拥有一颗童心,使你走进儿童世界的工作总结范文
一个班级几十个学生，尽管他们的学习有着各种各样的差异，尽管他们中间有的漂亮可爱，有的貌不惊人，但相同的是每个孩子都拥有一颗童心。国内外的心理学家做过不少调查，发现凡是小学生喜欢的老师，通常都是那些活泼、开朗，能和学生一起学习、游戏的老师。这就告诉我们，一个老师，不仅要有爱心，而且还要有一颗童心。拥有一颗爱心，能使学生接近你。富有一颗童心，能使你走进儿童的世界。
班主任的工作，是讲究艺术性的。而小学生的年龄特点和身心发展规律，又要求班主任工作必须抓住儿童的特点，避免成人化的倾向。因此，如果老师满怀一颗童心，变换一下教育形式，顺应儿童自然的天性，开展一些富有童趣的活动，使学生在轻松自然、情趣昂然的氛围中得到身心的愉悦，感悟教育的真理，寓教于乐，寓乐于教，一定会使活动产生意想不到的效果。
1、“勤劳的小兔悄悄地行动”
这学期开学不久，我决定在班级里开展一次学做家务的活动，以增强学生的劳动观念，培养学生的劳动习惯。怎样开展才有效呢？班会课上，我给同学们出了个主意：“我们知道小兔子是很勤劳的。这次，我们就以实际行动，给爸爸妈妈一个惊喜——我们就搞一个‘勤劳的小兔悄悄地行动’主题活动。”同学们一听，可高兴啦！都认为做家务不让爸妈知道确实是一件很有趣的事。于是，纷纷议论开了：该做哪些家务活？怎样才能不让爸爸妈妈发现？……活动在充满趣味的气氛中开始了。同学们趁父母不在家时悄悄地行动起来：扫地、擦窗、倒垃圾、洗毛巾、铺床、洗袜子，有的还学着淘米洗菜呢！
每天到校，同学们都到小组长那里去登记自己所做的家务，还互相交流情况。我也不断鼓励学生，同时又悄悄和家长取得联系，向家长说明班组开展这项活动的意图，取得了家长的支持、配合。过了一段时间，班里举行了一次“勤劳的小兔悄悄地行动——三（３）班的同学做家务”的主题班会。同学们制作了漂亮的贺卡，热情邀请自己的父母参加。活动中，同学们表演了根据自己的经历、体会编排的小品、笑话、游戏等形式活泼、内容丰富的节目，还现场进行了叠衣服、剥毛豆等家务劳动比赛。最后，我为在这次主题活动中表现突出的同学颁发了“勤劳小兔”奖。
小学生都有求新、求异、求趣的心理特点。征对他们的这些特点，我在这次活动中设计了“勤劳的小兔悄悄地行动”这个新异有趣的主题，置学生于生动有趣的活动训练中，这样，对学生劳动观念、劳动习惯的教育既摆脱了空洞的说教，又避免了机械的操作训练，使学生不仅乐于参加活动，而且有趣的情境又促使学生坚持不懈地训练，活动的效果也就在同学们的这种纯真有趣的表现中自然而然地显现出来了。
２、不妨跟你打个赌
这学期我们班转来个女生，人挺聪明，就是有个懒惰的毛病，作业常常拖拉不做。每次我找她谈话，她都保证下次一定按时完成，但是，还是经常拖拉不交。而且，每次不交作业，还有不少理由。
我决定好好治治她这个毛病。有一次，我对她说：“你今天的作业又没有交，想不想交了啊？”她说：“今天妈妈把我的作业放家里了，我明天一定交来。”我说：“我看，你明天是不会交的，因为到了明天，你又会给我解释理由的。”那女孩说：“倪老师，这次我保证不会，一定交给你，你再给我一次机会吧！”我一本正经地说：“我还是不相信你的话，即使明天你交了作业，但我敢打赌，你还会拖拉作业的，肯定还会有第二次、第三次的，不信，我们走着瞧！”那女孩听到这里，急着说：“倪老师，请相信我，这是最后一次。”第二天，那女孩果然把作业补上了，交给了我，以后的一段日子里，她果然做到了按时完成作业，不拖拉。可是，有一天，她又没有交作业。我找到她，说：“你看，我说得不错吧，我知道你还会有第二次的。以后，你还会有第三次、第四次的。”这下，那女孩真的急了，说：“老师，以后我再也不会有第三次了。”从此以后，这女孩再也不拖拉作业了。
打赌通常是一种带有趣味性、挑逗性的做法，对孩子们来说，打赌是非常“严肃”的正经事，是关系到自己名誉的大事，而在成人眼里，与孩子打赌则是一种游戏。我以儿童处理问题的方式与学生谈论拖拉作业的'问题，似乎是避重就轻，而结果，激起来学生想赢的好胜心，刺激了孩子的自尊心，从而达到了使学生改正错误的目的。因此，带着一颗童心走入儿童世界，借用儿童感受外部世界的独特方式，激起儿童纯真的情感、美好的想像，就会走入儿童教育的现实而美好的童话世界。
儿童的生活是丰富多彩的，儿童的教育也应该是生动有趣、快乐活泼的。让我们每一个做老师的人，牵着孩子稚嫩的手，带领他们走进如童话般美好奇妙的世界，让他们在愉悦中感受教育，在愉悦中体会生活，在愉悦中舒展自己的生命活力。
著名的教育家克鲁普斯卡娅早就劝告教师“不仅向书本学习”，而且“向你们的工作对象——少年儿童学习”，因为儿童的天真无邪能纯洁我们的心灵，儿童的大胆想象能激发我们创新的勇气，儿童的新颖玩法能启发我们的智慧……教师在与儿童相处的过程中了解了儿童，理解了童稚，也有了更多的机会利用儿童感兴趣的方法来引导学生，从而达到“师者有意，生者无意”的境界。
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