语文跨学科活动方案（精选8篇）
为了确保活动能有条不紊地开展，往往需要预先制定好活动方案，活动方案的内容和形式都要围绕着活动的主题来展开，最终达到活动的目的或者意义。我们该怎么去写活动方案呢？以下是小编整理的语文跨学科活动方案，欢迎大家分享。
语文跨学科活动方案 1
一、项目提出
恰逢二上语文识字单元第二篇课文《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的11种树木，因此二年级语文组设计了以“探究树文化，唱响树之歌”为主题的跨学科项目化学习。围绕“创作‘树之歌诗画集”这一核心任务，带领孩子们经历从“走近课本中的树木”到“认识校园中的树木”再到“探寻文化中的树木”一系列的学习过程，在真实任务中完成对“树”这一符号的体认。
二、项目目标
1.在真实的活动进程中引导学生利用学科和生活中的语文资源，在真实的情境中学习语文。
2.引导学生在语文学习实践活动中，完成对“树”这一符号的认识。
三、项目任务及开展举措
活动一：走进文中树
1.认识树名字
“字从遇见木”活动让学生开启了一段奇妙的汉字旅程。从字源探究开始，了解甲骨文中的“木”像是一棵树的形状，中间一竖为树干，上面是伸展的枝叶，下面是树根。在课上，学生还交流了生活中认识的木字旁的字，通过查字典和讨论，发现这些字大体可以分为三大类：一为表示与树木有关的事物，其余分别为与树木相关的形容词和动词。从而得出“木字旁的字大多为形声字且与树木有关”的结论，为学生自主识字打下基础。
2.了解树特点
儿歌由四句话组成，第一句描写树木的'样子和树叶的形状，第二句描写树叶的颜色，第三句描写树木的习性，第四句介绍了树木的价值和香味。在课文两课时的学习中，学生在老师的启发下发现了儿歌中树木的特点，为后续探究活动“我来画棵树”、“我为树木挂名牌”提供观察的角度。
3.朗读树儿歌
儿歌除第一行外，每行由七个字组成，句末押ang韵，读起来朗朗上口。通过自己读、同桌互读、男女生读、师生合作读、配乐朗读等多种方式，教师引导学生发现儿歌字数和押韵规律，为“我要歌唱树”创编儿歌提供支架。
活动二：认识身边树
1.我来画棵树
“那我们生活中的树有什么特点？你对它了解多少？”学生对文中树已经十分熟悉，也明确了可以从哪些角度来观察树特点。于是，教师布置学生在校园里、小区里或公园里选择一棵特征明显、自己感兴趣的树拍照，并帮助学生充分利用图书馆、互联网、社区文化场馆等学习资源来搜集树木特点，同时启发学生思考如何将该树木的特点通过绘画的形式表现出来。爱画画，在画画中展开丰富的想象，这是二年级学生最感兴趣的事。
2.我为树木挂名牌
此项活动旨在通过实践活动，让学生们深入理解人与自然和谐共处的重要性，并激发他们保护环境的责任感。要求学生结合所学语文知识，为树木设计并制作个性化的名牌卡片。
3.我要歌唱树
“如何创编树之歌？”“如何像课文一样把树的特点描写得如此形象？”通过激发学生的好奇心和求知欲，教师引导学生仿照课文，从树的样子、颜色、习性、价值、香味等方面，用简洁准确的语言来描写树的特点。引导学生关注儿歌的特点，对句末押韵则不做高要求。学生童真的语言，也是语文之树上结的最美的果实。
活动三：探究树文化
1.读树故事
“树”这个字有两重含义，一重是作为名词“树木”的含义，另一重则是以树喻理的文化含义。二年级学生对听故事、讲故事尤为喜爱，在跨学科项目化学习进程中，教师会让每位学生准备一个与树有关的故事，在课前两分钟微课时进行演讲，不仅拓展了学生的知识面，锻炼了学生的口头表达能力，也有助于持续将树文化厚植于学生心中。
2.知树作用
树作为自然界的植物，有着消耗二氧化碳、制造氧气等改善人类生存环境质量的作用，同时也能够起到遮阳、防止水土流失等保护环境作用，教师通过黑板报小报评选、自然课课前两分钟微课等子活动，引导学生充分了解树木对于地球的重要性，从小树立保护树木、爱护树木的环境意识。
四、总结与反思
一首首动听的树之歌、一张张富有创意的树木名牌、一幅幅美丽的树木图画，让孩子们的校园生活更加丰富多彩。此次跨学科语文实践活动，让孩子们综合运用多学科知识，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力，提升学生综合素养。
在今后的跨学科主题学习中，需要进一步理解跨学科学习的意义，设合理的跨学科学习项目，加强各学科之间的沟通与协作，设计更加丰富多彩的，学生感兴趣的活动，实现跨学科学习的最好效果。
语文跨学科活动方案 2
一、项目融合主题
“树立爱国之志 表达家国情怀”，是结合统编版小学语文教科书的教学内容制定的学习主题。四年级上册第七单元围绕“天下兴亡，匹夫有责”主题为基础，延展、整合和学生现实生活息息相关的内容，将语文的课堂教学、整本书阅读与音乐组和美术组的学科融合，让学生从既有生活和学习经验出发，对照先贤志士，反思自己的言行，树立正确、积极的世界观、人生观和价值观。
“树立爱国之志 表达家国情怀”，是结合统编版小学语文教科书的教学内容制定的学习主题。四年级上册第七单元围绕“天下兴亡，匹夫有责”主题为基础，延展、整合和学生现实生活息息相关的内容，将语文的课堂教学、整本书阅读与音乐组和美术组的学科融合，让学生从既有生活和学习经验出发，对照先贤志士，反思自己的言行，树立正确、积极的世界观、人生观和价值观。
二、项目目标
1.在真实的活动进程中引导学生利用学科和生活中的语文资源，在真实的情境中学习语文；
2.引导学生能够阅读、理解、欣赏跨媒介表达的内容和形式，学习尝试运用跨媒介展开有效的表达和交流，引导学生在语文学习实践活动中，积极传播革命文化。
三、项目任务及开展举措
任务一：诗词大会
策划准备，引导学生掌握诗歌学习方法，先读再悟，以理解情感。迁移运用，自主学习更多同一题材的古诗词，透过诗歌感受戍边将士建立军功，保家卫国的情怀。分组进行准备，学生设计活动流程、制定规则、搜集同题材的古诗词、制作背景和诗词的介绍等，走进任务情境。
在这一环节，通过“爱国诗会”这一活动，学生以小组的形式搜集课本及课外爱国诗的背景资料，意思讲解，并通过朗诵，以悟情带动学习，让学生在情感上与爱国人物形成共鸣，起到突破单元学习难点的作用。
此外，通过制作“爱国诗歌介绍卡”引导学生从多种角度了解爱国诗歌，加深对诗歌的深入，激发学生搜集更多爱国诗歌的热情。
任务二：故事会
带领学生学习并练习抓住主要人物和事件把握文章主要内容的方法。课下运用方法，学习“阅读链接”，查找更多资料，或者采访身边人物，以老一辈无产阶级革命家和革命传统人物的事迹唤醒学生的家国情感，树立爱国志向。
准备故事会，以讲故事或课本剧的形式参与，深化对爱国人物的认识，学习他们崇高的精神品质，传承爱国精神。这一任务将精读课文《为中华之崛起而读书》和略读课文《梅兰芳蓄须》、阅读链接、交流平台、词句段运用的学习打通，落实单元语文阅读要素，体现了“学—练—用”全过程，夯实学生语文能力，培养核心素养。
此外，我们还鼓励学生绘制“爱国人物介绍卡”进一步激发学生对于爱国人物的了解和崇拜之情。
任务三：唱诗会
引导学生学习现代诗，先读再悟，理解情感。通过资料，了解延安和延安精神；自主学习更多现代诗歌，透过诗歌感受曾在我国革命和建设时期发挥过巨大作用的延安精神。搜集表现延安精神的诗歌，准备唱诗会，抒发读诗所得。这一任务中学习略读课文《延安，我把你追寻》，以悟情带动学习，让学生在情感上与诗人形成共鸣，歌颂延安精神和爱国之心。
任务四：写一封家书
学写信，并给家人或者跨越时空给自己崇敬的革命人物写一封信。分享自己生活中的事和在本单元学习中了解的故事或者事迹。表达对于家人或革命人物的感情，抒发对于家国情怀的理解、感受，诉说自己的爱国之志。这一任务既是完成本单元的习作“写信”，也是对单元整体学习的总结，起着“回忆所学，交流所得”的作用，带领学生参观香山红色教育基地，开展主题班队会活动。使学生能够在表达中落实对于语文要素的`应用能力，在表达中加深对于单元人文主题的认识和理解。
四、总结与反思
1. 本次跨学科学习取得了较好的效果，学生们在多个学科的学习中，从不同角度深入理解了爱国主义的内涵，激发了他们的爱国情感。
2. 在学习过程中，也存在一些不足之处，如学科之间的衔接不够紧密，部分学生在活动中的参与度不够高等。
3. 针对这些问题，在今后的跨学科学习中，需要进一步加强学科之间的沟通与协作，设计更加多样化的活动，满足不同学生的需求，提高学生的参与度和学习效果。
通过本次“树立爱国之志，表达家国情怀”跨学科学习，学生们不仅在知识和技能上得到了提升，更重要的是在心灵深处种下了爱国的种子，为他们的成长和发展奠定了坚实的基础。
语文跨学科活动方案 3
一、主题：
歌曲《春晓》
二、学习目标：
1.语文学科：鉴赏古诗，感受古诗词的韵味与意境。能用恰当的声音朗诵古诗。
2.音乐学科：运用柯尔文手势语学习歌曲的节奏和旋律，体验两声部合唱的乐趣。
3.美术学科：运用网络信息技术，查找符合自己心中春天的景色，并画出来。
三．学习对象：
xx级艺术专业学生
四．活动流程
同学们，说到春天，你能想到什么呢？各种景色、诗歌。提到诗歌我们一定都能想到《春晓》这首诗吧？
1.鉴赏古诗：《春晓》是一首家喻户晓的中国古诗词，出自我国唐代诗人孟浩然之手。这首诗是诗人隐居时所作，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动的表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。
导入歌词：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。插入图片和音频为学生创设春天的真实情境，激起学生学习的兴趣。
学生用传统语文课的古诗朗诵的形式，朗诵古诗，初步感受古诗的情绪情感。
小组讨论：四人一小组，讨论用什么样的节奏和声音才能表达出诗人对春天的热爱和怜惜两种情感？
制作图谱：请学生利用网络信息技术查找符合自己心中春天的画面，将讨论的结果以画图的.方式展示出来。
节奏处理：春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花某某/知/多少。
嗓音处理：前两句用轻柔、舒缓的语调朗诵，表现见到春天的喜人景象；后两句可重读“落”字，表达对落花的惋惜之情。
表情朗诵：结合自制图谱，有节奏、有感情的朗诵歌词。
2.感知旋律：学生双手打开，按四拍子韵律左右摇摆，两个八拍后，播放歌曲《春晓》主旋律为其伴奏。
3.哼唱旋律：教师采用逐句弹唱的方法，引导学生逐句哼唱，体态保持前面的状态。
4.辅以手势：使用柯尔文音高手势语，逐句哼唱。
5.学唱歌曲：学习用适中的力度、速度，连贯、柔和的气息流动方式唱前两句，用适中的力度，较快的速度，有弹性、更短促的声音演唱后两句。注意装饰音和休止符的唱法。
6、拓展练习：在老师的指挥下，进行两个声部卡农式轮唱。
五．学习资源：
手机、电脑,鸿合白板
六．技术工具及应用策略：
利用互联网查找，通过制作图谱等方式进行展示交流。
七．学习评价：
本活动是一个“本土化”的奥尔夫音乐教学实践，旨在感受中国古诗词与现代音乐、美术的结合，并能用恰当的嗓音朗诵古诗、演唱歌曲。在探索学习的过程中，同学们积极参加，充分发挥团队协作能力，有条理的分享探究成果，到达了预定学习目标。
语文跨学科活动方案 4
一、方案设计
1、活动目标
（1）语文学科目标：
①掌握“说”这种文体的特点以及借物喻人、托物言志的写作手法；
②体悟莲花“出淤泥而不染”的品格，树立崇高的人生观和价值观。
（2）跨学科目标：
①掌握莲的基本生物知识，了解莲的历史、习性、生长环境等；
①掌握基本的'戏剧知识，尝试编写一个课本剧并演出该剧
活动住务
（1）语文科住务：
①阅读课文《爱莲说》思考作者从哪些方面描写莲花？又赋予莲花哪些品格？请做摘录总结；
②阅读课文《爱莲说》的相关评论和文章，请做阅读笔记。
（2）跨学科住务：
①悦读课文《爱莲说》并查我有关莲的相关资料，了解莲的历史、品种、用途等。请提交一份阅读文本；
②团队合作编写一个课本剧，明确分工并演出该剧。
3、活动评价
（1）评价工具：课本剧评分细则（学生讨论）、课本剧活动表现自我评价核对清单
（2）评价主体：教师、学生
（3）评价标准：（略）
4、总则
剧本中要包含原文以及查关干莲的相关资料；
剧本中要反映出莲的性格特点；
剧本中要体现出作者的高尚品格和生活态度。
5、细则
总分为100分，由5名学生担住评委，取平均分为最终得分。
二、方案实施
1、准备阶段
（1）宣布开展莲魅拾趣跨学科语文综合性学习活动，动员学生蹦跃参与此项活动；
（2）确定分组名单以及评人进；
（3）明确活动要求：分析课文，收集有关莲的资料，小组合作完成剧本。
（4）表演时间为每组10分钟。
2、展开阶段
（1）进取素材点：以莲的某一方面为切入点，构思剧本主题；
（2）创作剧本：要求设置故事情节、人物的语言动作神态等；
（3）分配角色：确保人人有事做，刑成一个分工明确的表演团队；
（4）排练剧情：要有明确的排练计划，不能占用其伈学科的学习时间；
（5）剧务策划：剧务组成员构思相关剧情表演中的道具、音乐等；
（6）正式表演：抽签决定表演次序，主持人宣布评分细则并由评委打分；
（7）评价反馈：评进出最佳剧组、最佳男女演员等，教师做总结性发言。
3、总结阶段
（1）召开记者招待会，进行现场采访；
（2）敖师小结；
（3）学生自评；
（4）布置作业
语文跨学科活动方案 5
一、学习主题：
传统节日与班队会扩展活动课
本课是部编版语文二年级下册《传统节日》。在第一课时完成的基础上，开展一节扩展活动课。端午节是中国传统节日之一，为了引导学生深入地去认识端午节。同时也为了营造一个健康、向上、活泼的节日氛围，丰富班级的文化生活，培养学生活动的积极性和参与性。制定如下方案。
二、教学目标：
1、语文：进一步了解传统节日，感受节日氛围。
2、美术学科：画鸡蛋、训练学生动手操作与绘画的能力，培养与人合作的意识。
3、劳动学科：制作龙舟的过程中，锻炼动手能力。
4、信息技术学科：利用PPT向学生展示成果。
三、活动过程：
（一）介绍端午节
1、五月初五是什么节日？（端午节）
2、那么，你们知道端午节的来历吗？
3、学生生动地讲述端午节的`起源故事。
（二）观看赛龙船庆端午的录像。
1、看龙舟视频
主持人：同学们，你看过 “ 龙舟 竞赛 ” 吗？端午节 龙舟竞渡不单是传统庆祝活动 ， 也是一项体坛盛事 ！ 端午节起源于诗人屈原因不满朝廷腐败而投江自尽 ， 敬重他的村民便以喧天的 锣鼓声 把江中鱼虾吓走，而同时又把 粽子 抛进江中喂鱼虾 ， 以免它们啄食屈原的躯体。龙舟竞渡可说是端午节的高潮。（播放赛龙船庆端午的录像）
2、谈谈感受
主持人：看了刚才的录像，想谈谈自己的想法吗？
（三）制作龙舟
现在就有请我们敬爱王老师教我们制作会动的龙舟吧！今天，我们就自己动手做，看谁的手最巧，做的最漂亮。将自己做好的龙舟送给妈妈或长辈。
1 、拿出材料包：硬纸板、彩纸、木棒、剪刀、胶棒。
2、将碎龙舟首尾剪裁好，备用。
3 、剪下相对彩纸做龙舟身体。折叠彩纸。
4、将龙舟身体和首尾连接起来
5、学生动手做 ，教师巡视个别指导。
6、展示作品
（四）蛋蛋节
主持人：同学们动手能力真强！今天我们除了庆祝端午节之外，还有一个非常有趣的活动，那就是“蛋蛋节”！
1、画彩蛋
2、展示彩蛋：把彩蛋摆成心形。
3、撞蛋大赛：评选出鸡蛋王，鸭蛋王和鹅蛋王
（五）趣味过龙门
主持人：同学们。看看我们班级的门，今天有什么不一样？
班级前门事先布置成了龙门的样子。在门框上绑一个粽子。取寓意“龙门高中”。现在请同学们排好队。依次通过前门，并高高跳起，摸一下门上的粽子，讨个好彩头。并从后门再回到班级就座。
四、活动总结
通过本次活动，同学们近距离接触了端午节，对它有了更深的认识，相信他们在今后的每一个端午节都会过得特别有意义。
语文跨学科活动方案 6
活动背景：
《语文课程标准（修订稿）》在实施建议中提出综合性学习的设计“提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习”。“跨学科学习”早已是发达国家、地区、学校比较常见的一种学习形式。
活动理念：
语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。应注重让学生自主设计和组织感兴趣的活动，从中整体提高听说读写能力，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
指导思想：
小学生语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，开辟语文课堂与其他学科整合的有效途径，让学生有充分的“习得”机会。
活动目标：
1、培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。
2、培养学生收集、处理信息的能力。
3、使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。
4、增强学生的社会责任性。
活动准备：
1、结合课文《锡林郭勒大草原》的学习，收集草原的`有关资料：地理位置，草原民居风俗，草原环境特点。
2、以学习小组为单位，整理收集到的资料，设计《我是草原金牌导游员》，向大家介绍锡林郭勒大草原。
活动实施：
一、谈话激趣，引入课题。
1、播放锡林郭勒大草原课件。
2、锡林郭勒大草原真是太美了，我们在学这篇课文时，都情不自禁陶醉其间。是啊，这么美的地方我们要把它介绍给更多的人来欣赏，今天就让我们当一名小导游员，把美丽的锡林郭勒大草原推向公众。
二、讨论交流。
1、每小组成员把收集到的资料在小组内汇报。
2、每小组根据收集到的资料确定重点介绍主题。
3、每小组自行设计导游词的写法。
三、反馈。
1、资源共享。每小组把收集整理好的资料汇报：
（1）地理位置。
（2）环境特点。
（3）民居风俗。
2、小组推荐代表发言：我是草原金牌导游员。
3、师生共同评价。
四、拓展提升。
1、教师播放课件：草原无节制放牧，导致草地严重沙漠化，形成沙尘暴，空气质量急剧下降，影响人们的生活。
2、思考：我们应该怎样保护好草原？我们应该怎么样保护好我们赖以生存的地球？
3、写下宣传语，补充到我们的导游词里。
五、总结。
在我们祖国辽阔的大地上，到处都留下了大自然神奇的杰作，我们在引以为豪的同时，更要精心呵护，让美永留人间。
本学期，学校进行了跨学科的大教研活动。参加的老师很踊跃。每次观课，都密密麻麻地坐了几大排。尤其是体育老师，他们在我面前笑着说，我给他们的压力太多了，听课的老师比学生还要多。或许真因为如此，所以执教的老师，所在学科的教研组组长，教导处都认真地做了大量的工作。比如：教具的充分准备（音乐组由于敲击乐器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子进入课堂），教案的印刷（尽量做到人手一份），人员的分工（有时候由教导处派发教案，有时候由教研组长派发，有时候由上课班级的班主任负责，感觉很团结，和谐）。在前两天的常规检查中，我发现了有部分老师几乎比我还积极参与观课活动。看来，教研的气氛被带动起来了。那么，结合自己平时的阅读，也为老师们提示一下观课议课的重点吧。
语文跨学科活动方案 7
一、教学目标：
（一）、知识与能力
1、诵读唐代边塞诗，总结边塞诗特点，感悟边塞诗所表达的思想情感；
2、跨学科融合，通过了解音乐作品、认识民族乐器，初步理解唐代文化自信与帝国繁盛的关系；
3、通过对同一诗歌作品，个人不同表达方式的鉴赏，了解独立思考、表达自我的重要意义。
（二）、过程与方法：
1、借助多媒体设备，创设诗意氛围，激发学生学习兴趣；
2、通过有感情地朗读古诗，使用优学派设备完成小组合作讨论、汇报、评价。
3、借助多媒体和乐器现场表演，实物了解民族乐器，鉴赏民族乐曲。
（三）、情感态度与价值观：
1、激发学生对戍边将士的同情，树立建设祖国、保卫祖国的理想；
2、了解祖国历史、民族文化，增强文化自信。
二、教学重难点：
1、小组合作探究总结边塞诗的特点，体会作品表达的思想感情。
2、了解祖国历史、民族文化，增强文化自信。
三、教学过程：
（一）、欣赏歌曲、大漠风光导入
1、仔细听蔡琴演唱的《出塞曲》，认真看屏幕上的集锦，调整呼吸，投入课堂。
2、请问：你刚才听到了什么？看到了什么？有什么联想？
（二）、理解“边塞诗”中的“边与塞”
1、“大漠孤烟缕缕，蓟门风沙茫茫。”边塞诗中的“边”，指靠近国家边界的领土，那么“塞”指什么？（出示地图）
这是唐代中期的版图。唐玄宗时期，大唐王朝有着辽阔的疆域，与回纥、吐蕃、突厥等多个民族政权相接壤。
统治阶层在那里构建了大量永久性的战略军事设施，称为军事要塞。最著名的防御性军事设施是长城。现在人们仍习惯将宁夏、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁等长城以北的广阔区域为塞北。
2、边塞，指的就是国家领土边界的军事要塞。
（三）、通过光影感受边塞气象，体会戍边将士的壮志豪情
1、边塞风光正如大家所见，一片瑰丽孤寂。在时间的另一头，那里是荒寒的古战场。（播放边塞战争战斗场面视频。）
2、影片中你印象最深的场景是什么？
（四）、畅读边塞诗作品，概括边塞诗定义
1、影像能带给我们震撼，文字也一样能令人动容。（出示五首边塞诗）请大家读一读这几首诗，读完这几首诗有什么发现？
2、概括边塞诗定义。
（五）、了解唐代边塞诗，小组合作探究唐代边塞诗特点
1、历朝历代都有边塞诗佳作。唐代边塞诗创作贯穿了初唐、盛唐，晚唐四个历史时期。留存下来的数量是最多的。
大唐的边塞不仅是征战的沙场，更是诗意的原野。“明月出天山，苍茫云海间。”这些绝美的文字，穿越悠悠岁月，带着千年后的我们走进大漠戈壁，遥望边关冷月，共唱边塞长歌。
2、这段时间，同学们积累了不少边塞诗。接下来请小组合作，从不同角度探究边塞诗的特点。优学派分组讨论，板书关键词，汇报总结边塞诗特点。
3、边塞诗中有大量的战争描写，诗人对战争的态度究竟是什么样的呢？
4、投笔从戎，保家卫国，固然是一份无上的荣光，但战争始终只是守护和平的一种手段。人们最终追求的还是安宁、和谐、平安。
（六）、借助多媒体和乐器现场表演，实物了解民族乐器，鉴赏民族乐曲
1、“天下兴亡，匹夫有责”。军人冲锋陷阵，诗人以诗明志。音乐家会怎样表达对战争的思考？
2、“工欲善其事，必先利其器”。要表现战争题材，音乐家选择哪种乐器演奏音乐作品？
3、（出示含有乐器名称的边塞诗作品）诗中提到了哪些乐器？
（1）多媒体展示，了解“胡笳”，欣赏胡笳演奏，感受该乐器的特点。
（2）现场实物展示，了解“琵琶”，欣赏琵琶名曲《十面埋伏》。
（3）结合演出实际，掌握“中国大鼓”相关知识。
（七）、理解唐代文化自信与帝国繁盛的.关系
1、胡笳、琵琶这些少数民族异域他邦的乐器，大量的出现在唐代诗人的作品中说明了什么？
2、大唐的人民对自己的文化有极高的自信。国家富强，百姓精神昂扬，他们对外来文化包容、接纳、认同、融合、创新，进而四海合同。
正因如此，大唐才能成为那个时代世界上最强盛的国家。
（八）、歌曲鉴赏，了解独立思考、表达自我的重要意义
1、除了影像文字、乐曲，还能用什么方式来展现边塞诗呢？（播放阿朵、赵牧阳表演的《出塞曲》。）
2、你喜欢哪个表演？为什么？
3、音乐是为了表达每个人不同的自我而存在的。正如唐之盛，包容比认同更重要；独立思考，比盲从更可贵。
（九）、总结、布置课后自学任务
今天，我们一起走进大唐边塞诗，走进光荣与梦想，走进盛唐气象。课后请同学们合作探究——其他历史时期的边塞诗与唐代边塞诗有什么不同？
语文跨学科活动方案 8
教学目的：
1、通过实验，体会化学是一门以实验为主的科学。
2、通过语文教学与多学科知识融合，让学生会判断物理变化和化学变化。
3、通过举例，让学生热爱古诗词，提高学科综合素养。
教学重点：
物理变化和化学变化的判断
教学难点：
对实验进行观察、分析、总结，并且与中考化学的考查方式。
教学过程：
提到《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”问学生此句古诗涉及到物理变化还是化学变化？同学们争先恐后回答，蜡烛燃烧是化学变化。老师追问你是如何判断的？学生回答有新的物质生成。有些同学说燃烧完了没有了，没有看到新的物质。
老师现场演示了相关实验：
1、观察蜡烛的颜色、状态、气味，并且用小刀划下一片，放入水中，从而学生的`出蜡烛的密度比水小，能浮在水面上且难溶于水。
2、学生取一根木棒平放在火焰上约1秒钟，观察到什么现象？得出什么结论？
蜡烛的火焰分为三层：焰心、内焰、外焰。木棒两端碳化变黑，外烟的温度最高。
拿一个干冷的烧杯罩在火焰上方，看到什么？取下烧杯，倒入澄清的石灰水，又发现什么？
学生回答：烧杯壁有水雾出现，澄清的石灰水变浑浊。
3、吹灭蜡烛，看到一缕缕白烟，重新点燃白烟发现什么？
学生答到，白烟被重新点燃，白烟是石蜡固体小颗粒。
观察并做了图文并茂的PPT，并且探究了蜡烛的燃烧丰富了学生的认识老师进一步解释：蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水，逸散到空气中。并写出反映的文字表达式。
最后，同学们总结到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”蜡烛燃烧有其他物质生成，是化学变化。蜡泪是蜡烛的融化是物理变化。蜡烛燃烧看起来司空见惯，却蕴藏这学习化学的方法，蕴含着古诗词之美，由衷的热爱古诗词。
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