语文跨学科活动设计方案

语文跨学科活动设计方案范文（通用14篇）

　　为了确保活动有序地进行，就需要我们事先制定活动方案，活动方案的内容和形式都要围绕着活动的主题来展开，最终达到活动的目的或者意义。怎样写活动方案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的语文跨学科活动设计方案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　语文跨学科活动设计方案 1

　　一、活动主题

　　探索诗词中的科学知识，领略文学与科学融合之美。

　　二、活动目标

　　引导学生深入理解古诗词内涵，提高语文素养。

　　帮助学生挖掘诗词背后隐藏的科学原理，拓宽知识面。

　　培养学生跨学科思维，激发创新精神与探索欲望。

　　三、活动对象

　　xx年级学生

　　四、活动时间与地点

　　时间：xx周，每周xx课时，共xx课时。

　　地点：教室、学校实验室（部分环节）

　　五、活动准备

　　语文教师收集蕴含科学知识的古诗词，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等，制作诗词卡片。

　　科学教师准备相关实验器材，用于验证诗词中的.科学现象，如温度计、海拔测量仪等。

　　六、活动流程

　　诗词导入（语文课堂）

　　语文教师展示诗词卡片，引导学生朗读、释义，感受诗词意境。

　　科学揭秘（科学课堂）

　　科学教师针对诗词中提及的现象，如高山气温低导致花期不同，进行原理讲解，并现场做实验演示，让学生直观理解。

　　小组探究

　　学生分组，选择一首诗词，深入探讨其中科学知识，撰写探究报告，可融入绘画、图表等形式展示成果。

　　成果展示

　　各小组派代表上台，展示探究成果，分享从诗词中学到的科学知识，其他小组提问互动。

　　七、活动评价

　　教师评价小组报告内容完整性、科学性、创新性，以及展示表现。

　　学生互评，评价其他小组合作情况、展示亮点等。

　　语文跨学科活动设计方案 2

　　一、活动主题

　　以历史故事为蓝本，创编并演绎舞台剧，提升语文综合运用能力。

　　二、活动目标

　　加深学生对历史故事的理解与记忆，传承历史文化。

　　锻炼学生剧本创作、表演、舞台设计等多方面能力。

　　增强团队协作精神，提升学生自信心与表达能力。

　　三、活动对象

　　xx年级学生

　　四、活动时间与地点

　　时间：xx周，每周xx课时，共xx课时。

　　地点：教室、学校礼堂（表演环节）

　　五、活动准备

　　语文教师挑选经典历史故事，如《完璧归赵》《鸿门宴》等，提供给学生参考。

　　美术教师指导学生进行舞台设计、道具制作，准备颜料、卡纸、布料等材料。

　　音乐教师协助挑选或创作合适的背景音乐，营造氛围。

　　六、活动流程

　　故事选择与研读（语文课堂）

　　学生分组，选择一个历史故事，深入研读文本，了解人物、情节、背景。

　　剧本创作（语文课堂）

　　在语文教师指导下，小组合作创编剧本，设计人物台词、动作、场景，注重语言表达准确性与生动性。

　　排练准备（综合课堂）

　　美术教师指导学生制作道具、设计舞台布景；音乐教师与学生敲定背景音乐。各小组利用课余时间排练。

　　正式演出

　　各小组在学校礼堂依次登台表演，全校师生观看，表演结束后评选最佳剧本、最佳表演、最佳舞台设计等奖项。

　　七、活动评价

　　专业教师评委从剧本质量、表演水平、舞台效果等方面打分评价。

　　观众投票，让学生参与评选，增强活动趣味性与互动性。

　　语文跨学科活动设计方案 3

　　一、教研概况

　　教研主题：朗读教学实施经验交流。

　　活动时间：xxx

　　组织负责：xx

　　活动成员：一至六年级的语文教师

　　活动目标：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究与解决教学实际问题，总结与提升教学经验，促进教师专业发展。

　　二、教研流程

　　（一）问题提出

　　1、课标要求：

　　阅读：新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”可见朗读教学不仅就是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且就是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导，就是语文教学不可忽视的重要环节。

　　2、教学困惑

　　自新课标实施以来，老师们曾多次开展了阅读教学研讨活动，很多老师在指导有效性方面做了各种尝试，但总就是找不到最佳的方法，这个问题一直萦绕在大家的心头。因此，大家认为有必要围绕阅读中的一点——朗读进行讨论。

　　（二）讨论过程

　　1、反馈作业检查情况

　　A总体情况（优缺点）

　　B经验介绍（张春艳老师谈写字教学，朱艳老师谈不迷信教参，指导学生练习）

　　2、朗读指导讨论简单摘录：

　　主讲：郭金荣老师主要内容：朗读——最基本的要求把课文读对、读顺、读好，在此基础上再做到流利、有感情。

　　形式：范读、领读、个人读、齐读、分角色读

　　同伴提问：如何提高学生朗读声音？

　　经验交流（简单摘录）张永玲老师的问题可谓一石激起千层浪：孟凡梅老师从“教师的角色定位”角度谈了自己的观点，她回想起了师傅的教导：“老师就像演员，要激发起学生的热情，自己首先要有情感的投入，这样才会带动了学生的积极性。”

　　王桂珍老师从“学生的情况分析”出发，谈到一个班级难免有个别学生回答问题时声音轻，但如果整个班级的同学都就是这样的话，那就说明老师要及时调控教学。

　　学生大声朗读不就是一蹴而就的。

　　需要经过长时间的培养。

　　李老师从“教师的'学法指导”出发，介绍了具体的一个方法：

　　请学生瞧着自己的嘴巴，跟着老师学着念

　　张老师从心理学角度出发，提倡表扬、鼓励学生，使学生乐于说、乐于学。

　　陈老师从读的时间上谈到一节课不能承载太多的任务，造成学生跟着老师赶，缺少静心读书、独立思考的活动时间。要保证充足的读的时间，要反复实践。

　　马老师谈到要重视教学反思再实践的过程，教学要瞧得出教师指导的过程与学生读的能力提高的过程。

　　归纳共识

　　主持人总结：读有六方面的意义：识记生字；释词析句；深化理解；训练思维；记背好词佳句、精美诗文，丰富语言积累；感悟写作技巧。

　　语文教学的根本任务就是促进学生语言与情感的发展，以读为本就是阅读教学的基本特征。

　　三、教研反思

　　专题式校本教研活动，唤醒了教师的教研主体意识。这种教师群体之间互相合作、切磋交流的对话氛围最令人感动，在共存与谐的教研氛围中强化团队合作意识，使不同个体的知识与能力在探讨、冲撞、分享等行为之中得到提升。

　　1、抓住细节

　　教研活动中的讨论，不就是漫无边际、天马行空的，而就是抓住课堂教学中的现象，尤其就是一些重要的细节，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。

　　2、智慧共享

　　老师都积极主动参与，发表真知灼见，会场内人人洋溢着激情，碰撞出灵动的思维火花，教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动着。

　　3、民主平等

　　在活动中，教师们共同分享经验、互相学习、彼此支持。说者意气风发，不但敢说而且会说；听者心潮澎湃，赞赏之情溢于言表，相互间洋溢着一份民主平等、信任融洽的教研氛围，加强了教师间的沟通、交流与对话。

　　语文跨学科活动设计方案 4

　　一、活动目的：

　　为了丰富学生的语文课外活动形式，引导学生在吟诵名篇的过程中接受祖国语言文字的'熏陶，进一步培养学生的朗读能力，激发学生对语文学习的热爱，新都小学语文组老师将组织全体学生积极开展本次学科周活动。

　　二、活动内容：

　　(一)诵读比赛：

　　参与人员：一至六年级全体学生

　　形式：

　　1.课文朗诵。各班从本册教材中选一篇课文或片段指导学生朗诵，要求不配乐，不编排形式，不使用道具。时间4分钟左右。

　　2.古诗朗诵。各班从本册《中华经典诵读》中选一篇古诗朗诵，不配乐。时间1分钟左右。

　　3.现场抽读。现场从本册学过的课文中抽取课文或片段让学生齐读，不用任何形式。

　　（二）书写比赛

　　参与人员：一至六年级全体学生

　　形式：各班在自己班内进行初赛，选出8名优胜者，参加学校的复赛。比赛分低中高年级三场。书写内容为各年级本册教材中的一首古诗。

　　三、活动时间：

　　学科周的活动时间为6月3日——7日。诵读比赛利用大课间活动时间进行，比赛顺序由高年级到低年级。书写比赛利用爱心班时间进行。

　　四、活动结果评比：

　　1.诵读比赛评委由赵校长和11位语文老师担任，分低年级组和中高年级两个组，语文老师不打本班的分数，统计分数时去掉一个最低分，去掉一个最高分，取平均值。低年级组评选出一等奖2名，二等奖4名，高年级组评选出一等奖2名，二等奖3名，届时将颁发奖状。

　　2.书写比赛低中高年级各评出一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名。

　　语文跨学科活动设计方案 5

　　一年级孩子活泼好动，对琅琅上口的儿歌，有趣的故事都充满极大的兴趣。针对这一特点，我想这样设计本次学科活动，将读，背，演三者相结合，让孩子们在熟读诗歌，理解文本的基础上设计出适合儿歌的'动作，以表演帮助记忆，在欢乐中学会背诵。边背边演是本次活动的呈现方式。

　　本次活动可分为一下几个阶段:

　　一、诗歌搜集

　　全员参与其中，让每个孩子找出一首自己觉得最有趣，最喜欢的儿歌，记录下来交给老师。从孩子们提供的诗歌中挑选出三十首适合的整理出来。

　　二、诗歌分享会

　　利用晨读时间，将选出的诗歌以ppt的形式展示出来，每天一首诗歌。请推荐这首诗歌的孩子作为表率首先朗诵诗歌，并说说推荐理由。全班练读儿歌。

　　三、表演动作设计

　　在孩子们读熟后，请大家一起为诗歌想出适合的表演动作，挑出一个做的最好的孩子在讲台上带领大家。在多次演读的基础上学会背诵。

　　四、汇报展示

　　将孩子们表演的诗歌拍成小视频，通过米学网分享给家长。

　　本次活动意在调动孩子们主动搜集，背诵，表演诗歌的兴趣。在学习过程中既扩大了识字量，锻炼孩子们的表现力，为孩子们的学习生活增添一抹亮丽的色彩。

　　语文跨学科活动设计方案 6

　　一、单元简析

　　第五单元以“可贵的亲情和友情”为专题，先后安排了《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》四篇课文，一个语文园地。本单元的每项学习内容和活动，都将围绕着该专题展开，以不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现、诠释、实践这个专题，让学生能够多方面、多层次、多途径地感受这份人间真情。

　　有关爱的专题在前几册中有所涉及，本册内容有所拓展，也更为深入。课文围绕“爱与真情”，配以综合性实践活动，并将该活动穿插于单元教学之中：在第一篇课文后提出了综合性学习的`任务，体会、寻找父母对自己的爱；第三篇课文后给予综合性学习的提示：怎样回报父母的爱；语文园地中的“口语交际”、“习作”、“展示台”都是围绕这一活动展开的。可以说，课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”、“展示台”让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”后的真情实感的表露。

　　二、活动目标

　　1.通过一系列的学习、实践活动，让学生感受到父母的爱，认识作为子女应该回报父母家人的爱，懂得怎样表达爱。

　　2.通过实践活动，让学生会用口语、唱歌、朗读、写信、习作等方式表达感情，能进一步体验爱，表达爱。

　　3.通过调查、采访、赠送礼物等活动，提高学生相应的口语表达能力和书面表达能力，锻炼胆量和增长勇气。

　　三、活动准备

　　1.教师：进行活动设计和活动指导；收集相关的资料；了解学生家庭的情况；设计相关的表格指导学生进行填写；上课时做好课前准备，制作简单的课件。

　　2.学生：小组(确定小组的汇报展示方式以及组员的分工。利用课余时间进行背诵、演唱、讲故事、制作等，做好汇报展示的准备。)个人(确定采访的对像，准备好采访的问题。进行记录整理。学习习作和写信，写贺卡等。)

　　四、活动内容及策略

　　1.浏览课文，明确任务

　　从第五单元的导语入手，让学生略读整组课文，大致了解每篇课文的内容，初步体会到父母的爱、朋友间的友情。

　　2.读题明意，落实任务

　　⑴学完17课《可贵的沉默》后，出示课后76页“综合性学习”的一段话，学生自己读一读，知道这一次活动的任务是要回忆、了解父母对自己的爱。

　　⑵根据综合性学习的要求，要求学生如何去寻找、发现父母的爱，用什么方法去寻找，寻找哪些父母的爱，进行一次采访调查活动。设计表格。

　　语文跨学科活动设计方案 7

　　活动主题：

　　依托教材，学写童话。

　　活动目标：

　　通过研讨，能准确把握科普童话类课文的教学方法，能指导学生结合课文的学习，学会筛选、归纳、整理资料，提高综合运用信息的能力；学会童话拟人的写作手法，续写童话故事。

　　活动内容：

　　一、案例分析、议课。

　　二、解读本周教材，以《跟踪台风的卫星》为例，探讨解决教学困惑。

　　三、探讨作业设计中如何指导学生写话。

　　板块设计：

　　一、案例分析、议课

　　1.根据上周导课中的教学片断进行分析（徐丹老师）。

　　2.备课组成员评议。

　　（1）结合自己班上教学情况互相交流体会。

　　（2）可根据课堂上学生的“学”，来评议老师的“教”。

　　（3）可根据搜集的`资源（教学类杂志、名师的教学视频、在兄弟学校听取的优秀课例、百度），对本课的某个环节进行评议。

　　3.组员谈自己近阶段教学中的困惑（从学生的作业、课堂表现、阶段检测情况来反思自己在课堂教学、作业设计中出现的问题）。

　　二、解读本周教材，围绕16课共同探讨教学方法

　　1、备课组长谈谈本周教学内容、重难点（徐老师）。

　　2、以16课为例，说教学设计、方法（徐老师）。

　　讨论时围绕：

　　①提示语在作文中的指导。

　　②标点符号（引号、省略号）在作文中的指导展开交流。

　　③指导学生学会筛选、归纳、整理资料，提高综合运用信息的能力（老师）。

　　3、作业设计：（老师）

　　续编故事。

　　通过各种渠道查找资料。

　　观察图画，发挥想象进行说话写话的练习。

　　语文跨学科活动设计方案 8

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

　　３、激发努力学习本领，刻苦知的愿望。

　　４、培养独立阅读能力。

　　【课前准备】

　　发动学生把自己的拿手本领和同学交流。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、同学们都有一两样拿手的本领，如，会弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本领。谁能够来现场表演一下？抽生表演。

　　２、刚才同学们表演的绝招真不错，而我国北方的一些小朋友也在比绝招呢？。下面我们就一起来学习这篇课文。

　　二、初读感知

　　１、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　２、分自然段指名朗读检查。

　　３、讨论疏解：

　　⑴有几个孩子在比试绝招？

　　⑵他们比试了哪些绝招？

　　⑶你最佩服谁的绝招？

　　⑷小柱子是怎样练绝招的？

　　４、学生讨论后抽生来说说。

　　５、快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么？

　　课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。

　　三、分角色朗读

　　１、交代任务：首先明白各个角色说的是哪些话，有哪些动作，然后按学习小组，分角色朗读，先组内练习，然后小组间比赛。

　　２、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　３、挑同学进行比赛。

　　４、同学评议，推选优胜组。

　　四、讨论深化

　　１、读了这个故事，你觉得绝招是怎样来的.？

　　２、你的绝招是什么？

　　３、小结：绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。

　　五、拓展

　　说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的？你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上层楼？

　　语文跨学科活动设计方案 9

　　为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校决定举行全校教师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。

　　一、指导思想

　　以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。

　　二、组织领导机构

　　组长：

　　副组长：

　　三、参赛对象

　　学校全体科任教师。

　　四、活动时间

　　20xx年11月1日至20xx年11月10日。

　　五、参评教案要求

　　(一)合格教案要求：

　　1、教案课时数充足(书写教案要标注课时数)。

　　2、教案各环节齐全(课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项)。

　　3、教学过程科学有效，容量适中。

　　4、字迹工整，书写规范。

　　(二)优秀教案评选要求：略

　　六、工作安排

　　1、组织教师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。

　　2、以教研组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。

　　3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来教师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，选送评为一等的教师的.教案(1—2位教师的)到教导室集中参评。

　　4、教导室组织专门人员对各教研组选送的教案进行评比。评出1—5位教师的教案为优秀教案。

　　5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校教师参观学习。

　　七、奖励办法

　　每期对荣获优秀教案的教师分别奖金50元，并在期末教师综合考核中奖励浓缩分0.5分。

　　语文跨学科活动设计方案 10

　　【学习目标】

　　1、认识10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学习发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　【教学难点】

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　【教学准备】

　　多媒体教学。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、认识刺猬、小獾。

　　2、读准猬。

　　二、我会读

　　1、读课题。

　　2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

　　3、读课文：

　　⑴自由读。

　　⑵小组交流、解决难读的地方。

　　4、展示读：

　　⑴出示带生字的句子，指名读。

　　⑵选择自己喜欢的其中一句自由读。

　　三、我会认

　　1、出示生字(会认的字)。

　　2、同位互读,正音。

　　3、开火车读。

　　4、复习生字(游戏巩固)

　　四、我能读懂

　　1、称赞的话：

　　⑴用找出互相称赞的话。

　　⑵同位练习扮演角色，读一读。

　　⑶指名读，再评议。

　　2、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢?

　　⑴小组合作，用找出有关的句子。

　　⑵汇报交流。

　　⑶出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

　　⑷说说你读懂了什么?

　　3、小刺猬发现小獾优点的句子

　　⑴板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?自由读第二自然段，你能找出原因来吗?

　　⑵出示有关句子。

　　⑶朗读感悟。

　　⑷小刺猬是怎样发现小獾的优点的?读第三自然段，找出相关的'句子读一读。

　　五、分角色读、演

　　1、分角色读对话。

　　2、分角色演一演。

　　六、拓展活动

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果?

　　七、实践活动

　　回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

　　【板书设计】

　　18、称赞

　　小刺猬小獾

　　消除疲劳有了自信

　　进步了

　　(善于发现别人身上的优点)

　　语文跨学科活动设计方案 11

　　【教学目标】

　　1、感受中华民族多姿多彩的表演艺术，感受古人写作语言的简约及营造广阔的想象空间。

　　2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表现作用，感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。

　　3、培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。积累词语，背诵全文。

　　【教材重难点】

　　词语积累，掌握正、侧面结合的写作方法。

　　【教法及学法处理】

　　《语文课程标准》提出了综合学习的学习方式：自主──合作──探究模式。因此教法与学发就遵循这一原则为指导。

　　1、教学方法：以兴趣激发学生，讲、议结合。讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享成功的喜悦。

　　2、教学手段：充分利用现有设备，电视、影碟机(课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟)，录音机。

　　3、学法指导：课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。诵读法，把握内容，体会口技表演的精妙。平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。

　　【教学程序】

　　一、新课导入

　　口技是一种表演艺术，演员一般都是用嘴模仿自然界的各种声音，有的模仿鸟鸣，有的模仿火车，有的模仿乐器。现代著名的口技演员洛桑(已故)最擅长模仿表演各种乐器。(课前已放《洛桑学艺》)我们观看时，是怎么知道它非常精彩的?

　　最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应

　　口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天我们要学的《口技》是清代的口技表演者模仿的一场火灾过程中发出的各种声音。看口技表演者的表演是不是一场精彩的.演出。

　　二、读课文

　　放《口技》录音磁带，听准读音，并掌握节奏。学生自渎课文，扫清字、词障碍。整体感知课文。

　　三、讨论学习，了解大意

　　(学生有一定的古文基础，可利用工具书。)自由组合讨论，充分体现自主学习原则。

　　问题设计：

　　口技人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展?

　　前奏：表演者、时间、地点、事件

　　情节：梦中惊醒──渐入梦乡──火场百象

　　时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而

　　四、合作探究

　　1、找梦出每个场景中口技人模仿的各种声音(及表演内容)：

　　梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱

　　渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声

　　火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声──无所不有

　　2、找出表演者所用的道具：

　　一桌、一椅、一扇、一抚尺

　　3、观众的反应：

　　表演前：满座寂然，无敢哗者

　　梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

　　渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂，火场百象：两股战战，几欲先走

　　4、感受：

　　表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙

　　五、质疑问难

　　作者为什么能描写的这样成功?

　　正面描写与侧面烘托相结合。

　　反应正面：精彩复杂的内容;侧面：简单的道具、观众的热烈

　　六、复读课文

　　品味、升化。

　　七、拓展延伸

　　1、举出生活中所看到的最精彩的表演。

　　2、模仿写作：用正面与侧面结合方法描写人物或场景。

　　八、作业

　　(略)

　　【板书设计】

　　口技──-林嗣环

　　最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应

　　前奏：表演者、时间、地点、事件

　　情节：梦中惊醒──渐入梦乡──火场百象

　　时间副词：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而

　　梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱

　　渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声

　　火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声──无所不有

　　道具：尺一桌、一椅、一扇、一抚

　　观众的反应

　　满座寂然，无敢哗者

　　满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

　　宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂

　　两股战战，几欲先走

　　表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙

　　正面描写与侧面烘托相结合。

　　反应正面：精彩复杂的内容;侧面：简单的道具、观众的热烈

　　语文跨学科活动设计方案 12

　　教材分析

　　这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然纯朴真实的语言，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。

　　教学目标

　　1、学会本文，了解生字，正确读逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。

　　2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。

　　3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。

　　课前准备

　　多媒体、录音带

　　课时

　　2课时

　　板书设计

　　微笑

　　花费很少，价值却很高

　　时间很短，留下美好回忆

　　无论穷富，都需要微笑

　　巨大的作用

　　请别人用微笑表示宽厚

　　发出倡议永远微笑吧

　　教学活动设计

　　一、情境导入

　　1、教师播放录音带《歌声与微笑》。

　　2、听了歌曲你有什么样的感受？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）初读课文

　　1、教师播放录音，提要求：

　　（1）本文为什么以《微笑》为主题？

　　（2）课文中几次提到微笑？

　　2、检查课后生字、词语

　　特别提示形近字：逝与浙隆与窿顿与吨

　　（二）再读课文

　　1、学生自由朗读，诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证？你是怎样理解？

　　2、学生之间相互交流，谈谈自己的看法。

　　3、教师指导学生谈自己的感受。同时教师要引导学生感受相似的`关键语句，启发学生联系实际谈对文中诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证的理解？

　　4、文章前五个自然段，都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣！第六自然段作者笔锋一转，提示我们我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？这应该是本文中的经典，告诫我们彼此之间要相互理解，和谐相处。

　　三、拓展延伸，畅所欲言

　　1、你经常把微笑送给别人吗？你曾感激的接受过别人的微笑吗？

　　2、学生联系实际谈经历。

　　3、学生把谈到的实际生活中的感受写下来。

　　作业设计

　　有感情的朗读并背诵课文。

　　在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。

　　板书设计

　　微笑

　　花费很少，价值却很高

　　时间很短，留下美好回忆

　　无论穷富，都需要微笑

　　巨大的作用

　　请别人用微笑表示宽厚

　　发出倡议永远微笑吧

　　语文跨学科活动设计方案 13

　　一、活动主题

　　探寻诗词背后的历史画卷

　　二、活动目标

　　引导学生通过诗词了解中国古代历史事件、人物与社会风貌，提升语文古诗词鉴赏能力。

　　让学生运用美术技巧，将诗词意境以绘画形式展现，培养跨学科思维与艺术表现力。

　　三、活动对象

　　初中二年级学生

　　四、活动准备

　　语文教师挑选与历史典故紧密相关的诗词，如《赤壁》《过零丁洋》等，整理成册并附上诗词赏析与历史背景介绍。

　　美术教师准备绘画工具，如画板、颜料、画笔等，并准备一些经典诗词绘画作品示例供学生参考。

　　五、活动流程

　　诗词解读（语文课堂，2课时）

　　语文教师带领学生精读选定诗词，讲解诗词含义、创作背景，重点剖析其中蕴含的'历史信息，组织学生讨论诗人通过诗词所传达的情感与历史观点。

　　绘画构思（美术课堂，1课时）

　　美术教师引导学生根据诗词意境进行绘画构思，从画面布局、色彩搭配、人物形象塑造等方面给予指导，鼓励学生大胆创新，不拘泥于传统表现形式。

　　创作展示（综合课堂，2课时）

　　学生分组进行绘画创作，每组围绕一首诗词展开。完成后，各小组推选代表展示作品，阐述创作思路，从语文与美术两个角度说明如何展现诗词内涵。其他小组进行评价，教师总结点评，强调跨学科融合的亮点与改进方向。

　　六、活动评价

　　从语文角度评价学生对诗词的理解深度，包括历史背景掌握、情感分析精准度等。

　　从美术角度评价绘画作品的创意、技巧运用与整体美感。

　　综合考量小组合作默契度与展示表达能力，评选出优秀小组与个人。

　　语文跨学科活动设计方案 14

　　一、活动主题

　　奏响文学的乐章

　　二、活动目标

　　帮助学生感受文学作品中的节奏、韵律之美，提升语文朗读与语感培养。

　　引导学生运用音乐元素诠释文学作品，增强对作品情感的'表达与跨学科综合素养。

　　三、活动对象

　　小学五年级学生

　　四、活动准备

　　语文教师精选富有节奏感、适合配乐朗读的文学作品，如散文《匆匆》、诗歌《再别康桥》等，并制作朗读音频示例。

　　音乐教师准备各类乐器（如钢琴、小提琴、木鱼等简单乐器供学生体验），收集与之适配的背景音乐片段。

　　五、活动流程

　　朗读感知（语文课堂，1课时）

　　语文教师范读文学作品，引导学生注意语句停顿、重音、语调变化，感受文字内在韵律。学生跟读、自由朗读，体会作品节奏特点，教师巡视指导纠正。

　　音乐选配（音乐课堂，1课时）

　　音乐教师介绍不同音乐风格（古典、抒情、激昂等）及其情绪表达，播放音乐片段让学生聆听感受。学生分组为选定文学作品选配音乐，尝试用简单乐器模拟节奏，初步融合文学与音乐。

　　融合表演（综合课堂，2课时）

　　各小组进行配乐朗读表演，学生在朗读过程中融入音乐节奏，运用表情、动作辅助表达文学情感。表演结束后，全班投票评选出最佳表演小组，教师总结归纳文学与音乐融合的技巧与魅力，鼓励学生日常阅读多关注作品韵律，欣赏音乐多联想文学意境。

　　六、活动评价

　　依据语文朗读标准评价学生朗读水平提升，如读音准确、节奏把握、情感渲染。

　　从音乐运用合理性评价小组表现，包括音乐选择契合度、乐器配合效果。

　　考量团队协作与舞台呈现效果，给予综合评分，表彰优秀参与者。

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