地球和地球仪教案

时间：2023-08-31 15:51:04 宗泽地理教案我要投稿

《地球和地球仪》地理教案推荐度：
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地球和地球仪教案（通用10篇）

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的地球和地球仪教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

地球和地球仪教案（通用10篇）

　　地球和地球仪教案 1

　　教学目的：

　　1．使学生学会观察地球赤道半径与极半径示意图；知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。

　　2．使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别纬线、两极和赤道。

　　3．使学生知道纬度的确定方法和低、中、高纬度的划分，记住南北半球的划分，初步学会在地球仪上识别南北半球。

　　4．通过讲解人类对地球形状的认识过程，说明自然界物质运动与变化的规律是可以被人们认识和掌握的。

　　教学重点：

　　1．地球的形状和大小。

　　2．纬度和低、中、高纬度的划分。

　　3．南、北半球的划分。

　　教学难点：

　　纬度的划分。

　　教具：地球仪、投影仪、自制投影片、经纬仪

　　教学方法：

　　读图分析和谈话法、电化教学法。

　　教学过程：

　　（引言）同学们，如果有人问你，人类共同生活的星球叫什么？大家都会毫不犹豫地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，恐怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今天，我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学习“地球和地球仪”。

　　（板书）

　　第一章地球

　　第一节地球和地球仪

　　（看图）看地球卫星照片（课本封底彩页）指出地球形状是球体。

　　（出示投影片：人类对地球形状的认识过程）

　　（讲述）众所周知，地球是个球体，但是古代人却认为整个大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大锅，有“天圆地方”的说法。后来人们逐渐发现，有很多自然现象表明了地球表面是圆的，特别是麦哲伦环球航行的成功，有力地证明了地球的球形形状。现在，人造卫星从宇宙空间拍摄到的球状的地球照片，更是一目了然。

　　（想一想）有哪些现象证明地球是圆的？

　　（出示投影片：人们从海边观察船从远处驶来或船离岸远去的现象）

　　（板书）一、地球的形状和大小

　　1．地球是个球体

　　（提问）地球是个球体，但它是不是绝对圆的圆球体呢？

　　（看图）看《地球的半径和赤道周长示意图》

　　（谈话）地球半径是否等长？（结论：不等长，赤道半径比极半径长）所以，地球不是绝对圆的圆球体。

　　（板书）2．地球是两极稍扁的不规则的球体

　　（讲述）由于极半径与赤道半径相差很少（只差21千米）如果把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差别就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体，其平均半径为6371千米。

　　（计算）根据地球平均半径算出赤道周长：

　　2πR=2×3.14×6371千米=40030千米≈4万千米

　　（讲述）地球的体积非常庞大，人们难以真正观察其全貌。为了便于学习和研究地球知识，人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪。

　　（板书）二、地球仪是地球的模型

　　（展示地球仪）讲述地球仪上各种颜色、符号和文字的含义。

　　（转动地球仪）让学生找出南北两极。

　　（黑板绘图）说明地球自转时是绕着地轴旋转的`。

　　（板书）三、地轴和两极

　　（提问）地球里面是否真正有一根轴？（结论：没有，是假想的）

　　（用地球仪，演示地球自转）说明正确方法：面对地球仪，让其自左向右（即自西向东）作逆时针转动。

　　（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。

　　（讲述）只知道东西南北，还无法确定某一地点的准确位置。利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电影院看电影，必须知道排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。

　　（板书）四、纬线和纬度

　　（展示地球仪）说明纬线的概念

　　（展示经纬仪）让学生观察纬线的特点，师生共同分析，得出下列结论：

　　（板书）1．纬线的特点：是圆、长度不等、指示东西方向。

　　（提问）从赤道到两极，纬线长度的变化有何规律？（结论：由赤道向两极不断缩短，赤道最长，两极点为零。）

　　（讲述）在地球仪上能画出无数条纬线。为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数。这就是纬度。

　　（板书）2．纬度

　　（展示经纬仪）让学生观察赤道，通过谈话得出赤道的意义。

　　（板书）(1)赤道的意义：南北半球的分界线、零度纬线、北纬(N)与南纬(S)的分界。

　　（看《南北半球的划分图》）回答问题：亚洲大部分在哪个半球？南极洲呢？（结论：亚洲大部分在北半球，南极洲在南半球。）

　　（板书）(2)纬度的划分

　　（黑板绘图）说明纬度的划分，并标注北纬和南纬。

　　（出示投影片：纬线和纬度）让学生完成“想一想”。（见教材P6）

　　（出示投影片：低、中、高纬的划分）让学生观察低、中、高纬度各自所占的纬度范围。

　　（提问）张家港市沙洲中学的纬度约为32°N，它位于哪个纬度带？（结论：中纬度）进一步提问学生：海口(20°N)呢？中山站(69°S)呢？

　　总结

　　通过这节课的学习，我们了解了地球的形状和必须记牢的两个数据，（即：地球的平均半径6371千米，赤道周长40000千米）知道了地球仪就是地球的模型，明确了纬线的特点和赤道的意义，掌握了纬度的确定方法和低、中、高纬度的划分，对在地球仪上如何识别纬线、两极和赤道以及识别南北半球也有了一些感性认识。

　　地球和地球仪教案 2

　　教学目标

　　1．使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。

　　2．学会利用经纬网确定某地的地理位置。

　　3．通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

　　教学重点

　　地球的形状、大小及经纬度的划分。

　　教学难点

　　地球上经纬度的划分。

　　教学方法

　　谈话法和讲授法。

　　教学媒体

　　教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形状和大小、经线和经度与东西半球的划分

　　教学过程

　　【引入新课】人类居住和生活在地球上，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识.

　　【板书】第一节地球和地球仪

　　一、地球的形状和大小

　　引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段？举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。

　　学生活动。

　　【教师指导】随着科学技术的发展，人类对地球的认识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，发现地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图，计算极半径比赤道半径少多少千米？如果我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？

　　学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。因为差别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。

　　【板书】

　　1地球是一个十分接近圆球体的不规则球体运用课本的“地球的半径和赤道周长”图，让学生观察地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径，运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。

　　2赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长我们知道了地球的形状和大小，再来观察地球仪，地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定比例缩小而制作的.地球的模型。

　　【板书】二、地球仪----地球的模型

　　【提问讨论】（1）地球仪是由哪几部分构成的？

　　（2）地球仪的球面上有那些地理事物？

　　（3）在地球仪上找到南北极点。

　　（4）南北极点是如何确定的？

　　学生活动并回答问题：

　　（1）地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。

　　（2）球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。

　　（3）地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。

　　（4）指向北极星附近（即北方）的一点为北极；与北极相反一点为南极。

　　【板书】三、地轴和两极

　　【教师演示】自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领会“一轴两点”并领会地球上东西方向的确定。

　　【板书】四、经线和纬线

　　引导学生观察地球仪，提问：

　　（1）地球仪上连接南北极的线称为什么线？（经线）在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线？（纬线）

　　（2）观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？

　　（3）所有经线长度是否相等？所有纬线长度是否相等？

　　（4）纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈？

　　（5）经线和纬线各指示什么方向？

　　学生小组讨论以后，代表发言，全班总结。

　　学生填表：

　　经线纬线

　　定义在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线在地球仪上，沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈

　　圆弧状况半圆，两条相对应的经线组成经线圈圆，每一条纬线自成纬线圈

　　长度每一条经线长度都相等就半球来说，每一条纬线长度都不相等；就全球来说，纬度相同的纬线，长度相等

　　指示方向南北方向东西方向

　　【板书】五、经度和纬度

　　继续观察地球仪，引导学生观察地球仪上有多少条经线？学生说有无数条。为了区别出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。

　　教师引导学生观察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。观察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大？哪一个小？（西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小）。

　　【教师讲解】国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。

　　学生活动：观察地球仪，找到赤道，由赤道向南向北各划分90度，分别成为南纬和北纬。观察课本“低、中、高纬度的划分”图，说出它们各自所占的纬度范围。根据自己学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。观察课本“南、北半球的划分”图和“东、西半球的划分”图，南、北美洲和南极洲在哪个半球？亚洲主要在哪个半球？南北半球中哪个半球的陆地面积大？东西半球中哪个半球的海洋面积大？

　　地球和地球仪教案 3

　　教学过程

　　一、认识地球仪上的点和线

　　过渡：那么，你们知道这些特殊的“装置”是什么吗？它们该如何正确使用呢？下面，就让我们来共同见识见识吧。

　　活动：同学们仔细观察地球仪，看看你们能看出哪些特殊的“装备”？它们分别是什么？是如何确定的？

　　学生：活动，讨论等（略）

　　学生：发言、说明自己看到和讨论的结论等等。

　　：通过刚才的观察和同学们的介绍，我们可以确定在地球仪上的这些最明显的点和线：北极点、南极点、地轴、经线和纬线等，如教材P5页图1．4“地球仪上的点和线”所示。学生：分组观察地球仪，查找、记录地球仪上特殊的点、线，讨论它们是如何被确定的等等。

　　师生互动：教师巡视，回答学生提出的问题，提示学生观察中要注意的问题，鼓励学生介绍自己的观察结论等。

　　学生：发言、回答提问等。

　　设问：实际上，地球里并不是真有一根轴，地球表面也没有画出经线和纬线，那么，地球仪上的经线和纬线是如何确定上去的呢？下面我们通过一个活动来看看这个问题。

　　活动：继续以小组为单位，观察地球仪表面点和线，讨论、思考下面问题：

　　1．什么是地轴、北极和南极？

　　2．什么是经线和纬线？

　　3．这些点和线之间的相互关系如何？

　　学生：分小组活动、讨论、分析等。

　　学生发言：结合自己的活动和小组讨论的结果，学生发言（略）。

　　：地球仪上，地球的自转轴叫做地轴。地轴与地球表面的两个交点叫两极，位于地轴北面的是北极，位于南面的是南极。与地轴垂直并且环绕地球一周的`圆圈是纬线，连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆是经线。

　　二、认识纬线

　　承转：在这些点和线中，最容易混淆的就是经纬线了，老师这里有个有小窍门，可以帮助大家区分一下。

　　教师引导：同学想一想“经”和“纬”这两个字的拼音是什么？如果把“经”拼音首字母“J”拉直了，看看什么形状？把“纬”的拼音首字母“W”拉直了看看什么形状？

　　学生：听讲、思考，分组继续观察、讨论问题。

　　师生互动：教师巡视，提示学生观察、找出经纬线和南北极点的关系，自己的结论等等。

　　学生：回答问题

　　学生：领悟“经”对应的是竖的直线。“纬”对应的是横的直线（在平面简图中适用）。

　　讲述：刚才的小窍门仅适用于我们在平面简图中绘制成直线的经线和纬线，实际的地球仪上，经线和纬线又有什么特点？该如何区分呢？下面我们通过活动来认识一下。

　　活动：要求学生：

　　1．每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。

　　2．每组分发一根绳子，绳子的长短稍长于地球仪周长，自己准备直尺，量算比较长度。

　　3．老师要求观察地球仪时才能动，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。

　　多媒体展示问题：

　　1．纬线的定义，用自己的话提炼出要点。

　　2．纬线的形状？

　　3．纬线长度及变化？

　　4．地球仪上有多少条纬线？纬线指示的方向？

　　讲述：请大家停止讨论，就这几个问题来分享讨论结果。

　　提炼要点：一边听同学们的回答，一边完善附表（板书。）

　　定义

　　形状

　　长度及变化

　　指示方向

　　纬线

　　垂地轴，环地球

　　圆

　　由赤道向两极逐渐变短

　　东西

　　难点提示：如何演示纬线指示东西方向呢？可以假想我们只沿着地球仪上的赤道，向前（后）某一个方向移动，因为始终在

　　赤道上移动，没有向上（北方），也没有向下（南方），所以，移动的方向只是在东西方向上变化，说明纬线指示东西方向。

　　过渡：同样的学习方法，我们来看看经线的有关特点。

　　学生：听讲，思考。

　　学生：猜测地球仪和绳子的用途。利用手中的地球仪和教材P6，思考讨论提出的问题：

　　教师：提示学生这里纬线长度的比较需要用到老师的绳子和自己的直尺

　　师生互动：老师可巡视，指导学生如何用绳子和直尺对比量算纬线长度。

　　学生回答：

　　1．纬线定义（看书得出的结论）：和地轴垂直，并且环绕地球一周的大圆。

　　2．纬线是圆的。

　　3．长度不相等，赤道最长，往两极逐渐变短。

　　4．地球仪上有无数条纬线。

　　学生：（体会感悟）沿着赤道移动，在往东或者往西走，所以纬线应该指示东西方向。

　　三、认识纬度

　　教师承转：现在我们初步认识了地球仪上的纬线的基本特点，那么，我想问一下同学们：你们知道地球仪上的纬线有多少条吗？

　　学生：回答，发表自己的观点。

　　教师：实际上，地球仪上的纬线是数不清的，有无数条，那么，我们怎么来区分这些不同的纬线呢？下面，我们还是通过活动来认识这个问题。

　　活动：观察地球仪，认识纬度在地球上的划分。

　　1．每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。

　　2．按老师要求共同观察地球仪，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。

　　3．仔细阅读地球仪上不同纬线上标注的纬度度数，看看纬度的划分有什么规律（提醒学生在地球仪正确位置去查看到纬度的标注）。

　　学生：活动、讨论等。

　　学生：发言等。

　　提问：俗话说，万丈高楼平地起，地球仪上的纬度起点也是从0°开始排列的，那么，0°纬线在哪里？它是一条怎样的特殊纬线呢？

　　学生：发言等。

　　归纳：0°纬线位于地球仪的中部，就是我们熟悉的赤道线，在前面的学习中，我们已经知道，它是地球仪上最长的纬线。由于这一特殊的属性，赤道成为人们关注的对象，一些有赤道穿过的国家和地区，常常建一些所谓的“赤道纪念碑”来一起人们的关注，如，教材P6页图1．7“基多赤道纪念碑”。

　　活动：确定了赤道是0°纬线，那么，其它的纬线度数又是如何标定的？纬度是如何变化的？最大的纬度是多少？在什么地方？等等，让我们继续观察地球仪，找出这些规律吧。

　　学生：活动、讨论、发言等等。

　　归纳：从地球仪上我们可以得出有关纬度的分布规律：1．纬线的度数范围是0?－90?，赤道为0°，南北极点是90°；2．纬度从赤道向南北两极逐渐递增，最大的纬度分别位于北极和南极点。

　　提问：从纬度的分布中我们发现，除了赤道外，其余的纬度都有两个数值，又该如何来区分呢？

　　学生：活动、讨论、发言等等。

　　归纳：赤道以南称为南纬，赤道以北称为北纬，人们还利用英文“南”“北”的单词首字母“N”和“S”作为代号，分别表示北纬（度）和南纬（度）。

　　练习：例如，北京大概是北纬40度，用数字和字母该如何表示呢？（40°N或N40°均可以）

　　拓展：在黑板上画出最长的纬线——赤道，大家观察地球仪上纬线的分布规律，然后补充几条纬线：南北纬23．5?，南北纬66．5?，标出南北极点的度数90?。

　　学生：听讲，记录等

　　课堂：依据板书，构建本课时的知识结构，提及下一课时的。

　　地球和地球仪教案 4

　　教学目标

　　1、知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。

　　2、通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。

　　3、通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。

　　教学重点：

　　学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

　　教学难点：

　　学会观察和使用地球仪

　　教学准备

　　教师多媒体教学课件、教学地球仪；

　　学生学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。

　　课时安排：1课时

　　教学设计

　　创设情景，导入新课

　　教师多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词：

　　北京时间xx年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。

　　提问杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？

　　学生1蓝色的。

　　学生2美丽的。

　　学生3圆形的。

　　学生4球形的。

　　教师通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。

　　师生互动，学习新课

　　课堂活动1忆历程──认识地球

　　教师多媒体展示课本图1、1人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图）

　　学生讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？

　　学生汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：

　　天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体

　　直觉臆想证实

　　教师我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）

　　学生讨论生活中与地球形状相关的地理现象。

　　学生1站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图1、3解释）

　　学生2发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

　　教师多媒体展示月食照片（或看课本图1、4），帮助学生理解。

　　教师还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？

　　学生站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好）

　　学生……（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究）

　　教师同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。

　　教师人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？

　　学生阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法。（教师要多给予肯定和鼓励）

　　教师通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。

　　课堂活动2记数字──了解地球

　　教师同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。

　　教师多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明）

　　学生读图，地球的'平均半径为6371千米，地球的表面积为5、1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生指图说明）

　　教师提问（启发学生通过对比增强感性认识）：

　　1、地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）

　　2、如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时）

　　教师（补充）经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。

　　课堂活动3看模型──研究地球

　　教师出示教学地球仪

　　学生观察地球仪（有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪）

　　教师（提问）

　　1、地球仪与地球的真实面貌有什么区别？

　　2、地球仪在日常生活中有什么用途？

　　学生回答，并有其他同学作补充。（培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点）

　　教师我们生活中还见过哪些类型的地球仪？（可布置学生课前调查）

　　教师通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：

　　1、地球仪是地球缩小的模型。

　　2、在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

　　3、地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线作知识铺垫）

　　4、地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

　　课堂活动4动动手──制作地球仪

　　教师地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材料拿出来，参照课本要求进行制作。

　　学生小组合作制作地球仪（培养学生动手动脑的习惯和合作能力）

　　教师巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。

　　师生评议评出制作地球仪的优胜组，进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。

　　统一认识，保护地球

　　提出口号：我们拥有地球！地球是人类的惟一家园，保护地球是每个人义不容辞的责任。

　　地球和地球仪教案 5

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.用证据说明地球是个球体。

　　2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

　　3.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。

　　4.用经纬网确定任意地点的位置。

　　二、过程与方法

　　充分利用教材提取信息，总结规律，建立空间观念，并加以运用。

　　三、情感态度价值观

　　1.通过人类逐步认识地球形状的过程，受到科学史教育，培养勇于探索的精神。

　　2.养成细心读图的习惯，树立合作探究意识。

　　教学重点

　　1.经纬线、经纬度的划分。

　　2.在经纬网中确定点的位置。

　　教学难点

　　经纬网中经纬度及东西半球的判读。

　　学情分析

　　本节内容较抽象，远离学生实际；与学习新课时隔一月，多已淡忘。首先要唤起记忆，还要加强练习，形成技能。

　　教学手段

　　课件、地球仪、活页预习提纲。

　　教学方法

　　互动激趣教学法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　这一节我们复习“第二章的第一节认识地球”，这一部分是我们学地理以来最难的内容，俗话说“难了不会，会了不难”，我相信经过大家的认真学习，积极参与，一定会化难为易！大家有信心吗？首先看学习提纲，大家结合课本自主复习，充分发挥自己的聪明才智。

　　二、依学习提纲自主复习

　　（一）地球的形状

　　1._________说→_________说的_________说→_________首次环球航行（经过的大洋依次是_________、_________、_________、_________）。

　　2.证明地球是球体的事例：_________、_________、_________。

　　3.地球的真实形状是____________________________。

　　（二）地球的大小

　　4.地球的表面积约_________，地球平均半径约_________，地球赤道周长_________。

　　（三）地球仪

　　5.在地球仪简图中，字母所代表的'地理名称分别是：

　　A_________B_________a_________b_________c_________

　　d_________e_________f__________

　　6.比较经线和纬线

　　经线

　　纬线

　　① 形状

　　② 长度

　　③ 指示方向

　　④ 0°线

　　⑤ 度数范围

　　⑥ 表示字母

　　⑦ 度数变化规律

　　⑧ 划分半球

　　⑨ 半球分界线

　　⑩ 特殊线

　　7.南美厄瓜多尔基多附近有_________纪念碑。_________线穿过英国伦敦东南的_________旧址。测高仪重垂线与零度线的夹角就是当地观测到的北极星的高度角，也就是当地的地理_________度。

　　8.自西向东拨动地球仪，从北极上空看，地球仪按_________时针方向转动。

　　9.地球仪上任何两条相对经线的经度和为_______，除0°与180°外东西经相______。

　　（四）经纬网

　　10.由经线和纬线相互交织所构成的网络，叫做_________。从而我们可以很方便的确定________。

　　11.世界最小的大陆是_________，世界最大的岛屿是_________，世界最大的大陆是_________。

　　12.在下图上填注经纬线、经纬度、半球划分略图（括号内填字母，横线上填数或字）。

　　（1）纬度、南北半球划分

　　（2）经度和东西半球划分

　　三、展示自主复习成果

　　分组展示（提前分清任务，每组安排1人上台展示，要求面向大家，大方自然，及时评价上组，注意总结，语言规范、流畅，声音洪亮，语速适中，咬文嚼字，字正腔圆。）

　　四、大展身手

　　1.读图纬网图，回答问题。

　　（1）A点的经度是______，B点的纬度是_____。

　　（2）按东西半球划分，A点位于____半球；按南北半球划分，B点位于____半球。

　　（3）按高中低纬度划分，A点位于______地区。

　　（4）B点位于A点的______方。

　　2. 内乡（112°E，33°N）属于______纬度带，位于东西半球中的______半球，位于南北半球中的______半球，位于北京（116°E，40°N）的______方。

　　五、反馈

　　每组5号上台默写（单号组做单号题，双号组做双号题）。分单双号公布答案。

　　1.地球是一个_____（部位）稍扁的不规则的球体。

　　2.地球是一个_____（部位）略鼓的不规则的球体。

　　3.地球平均半径约_________。

　　4.地球赤道周长约_________。

　　5.经线的形状是_________。

　　6.纬线的形状是_________。

　　7.西经用字母_________表示。

　　8.南纬用字母_________表示。

　　9.从北极上空看，地球的自转方向为_________时针。

　　10.从南极上空看，地球的自转方向为_________时针。

　　11.某点西侧是西半球东侧是东半球，则该点的经度一定是________。

　　12.某点北侧是中纬度，南侧是低纬度，则该点的经度一定是_______。

　　13.纬度33°、经度112°的地点在地球上有_______个。

　　14.纬度0°、经度180°的地点在地球上有_______个。

　　15.一架飞机从北京起飞一直向北飞_______（能、否）回到北京。

　　16.一架飞机从北京起飞一直向东飞_______（能、否）回到北京。

　　17.上图中A点的经度是_______。

　　18.上图中B点的纬度是_______。

　　19.按东西半球划分，A点位于______半球。

　　20.按高中低纬度划分，B点位于______纬度地区。

　　附加题：在图中标注点C（位于东西半球分界线上，且位于B点的正西方向）

　　地球和地球仪教案 6

　　“活动”选取：

　　为了让学生熟练地利用经纬网确定某一点的位置，依据教材中活动题的内容在提升难度的基础上重新设计了一组能锻炼学生利用地理基本知识解决现实生活中的实际问题的活动。

　　“活动”理念：

　　1、课标要求：熟练掌握利用经纬网确定某一点的位置

　　2、教材分析：地球是宇宙中唯一适合人类生存居住的场所，人类的各种活动都是在地球上开展进行的，地球是人类赖以生存的家园。本节学习的经纬网是帮助我们更好的认识地球，为下面的学习奠定基础。

　　3、学情分析：学生是刚刚步入七年级的学生，虽然他们在小学科学课上学习过有关地球的知识，但学生有关坐标系的数学知识未学，他们的认识水平有限，空间能力不足，所以对经纬网及其应用较难把握，这部分内容也就成了本节的重点。

　　4、活动意义：本节精选了三个实际活动，利用学生动脑加动手的实际操作，从根本上了解经纬网的.定义、作用、用途，并能熟练在经纬网上确定一点的位置。

　　“活动”目标：

　　1、知识目标：熟练地利用经纬网确定某一点的位置。

　　2、能力目标：能够运用已获得的地理知识，对新知识进行分析，做出自己的判断；提高与他人合作学习的能力。

　　3、情感、态度与价值观目标：关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心。4、活动重难点：用经纬网来确定任何一点的位置。“活动”方法：观察、实践、讨论、合作、活动作业。

　　“活动”准备：

　　两头标记出经度或纬度的绳子40根；四幅画在地面上的经纬网图；一些小卡片和大卡片。

　　“活动”流程：

　　一、导入新课：前几节课，我们主要学习了经纬线和经纬度，今天我们要在班级，将所学内容综合运用，上一节活动课。

　　二、活动规则和安排：

　　教师提示

　　1、全班根据人数分成四组，每组10人，选出组长，以组为单位坐成一排，组长的任务是领取和收发活动用具。

　　2、每一次活动都有时间限制。一次活动结束后，各小组根据坐好的时间和准备程度来得分。

　　3、活动项目共分为四项，前两项活动是一样的内容。组长领取五根绳子和四张卡片，根据绳端标记的经纬度建立一个经纬网，并使持卡的四个人坐在正确的经纬点上。第三项活动是在已有的地面经纬网上持卡站位。第四项活动，将一些最近发生的较大事件的地点用标杆记在你所在的经纬网地图上。

　　三、活动开始：

　　（一）第一项活动

　　1、每组由组长来领活动用具即六根绳子、四个小卡片。其中三根绳子的绳端标记着不同的纬度，另外三根绳子标记着不同的经度，每根绳子需由两名同学扯着，四张卡片上标记出各点的经纬度。（教师可以任意标经纬度）

　　设计意图：初中生的空间知觉能力较差，兴趣稳定性差，而可塑性大。把经纬网交给他们，以游戏的方式自己来构建经纬网，可激发学生的潜能。

　　2、活动开始，教师计时，每组先找到并确定方向。

　　3、组内合作、讨论，扯经纬线的学生站好位，构建一幅经纬网地图。

　　4、拿卡片的学生根据卡片上标记的经纬度来确定自己的位置，并站在构建成图的网格绳的交点上。

　　设计意图：将经纬网的理论与实际的空间方向相联系，并使学生主动探究、合作学习。

　　5、组内互相评价，扯绳的学生评价站位的学生，站位的学生评价扯绳的学生，师生评分。

　　（二）第二项活动

　　1、小组长领回用品，还是六根绳子四张卡片，重复第一项活动的1至5步骤，新一轮的活动开始。

　　设计意图：难度要稍大一些，这符合学生的身心发展要求，活动由浅到深，增加兴趣稳定性。

　　（三）第三项活动

　　1、小组长再领回一摞卡片，进行活动三，卡片上写着经纬度。每组根据前两次活动的分数高低把学生带到画有经纬网的地方。得最高分组站A图（卡片上有图，教师布置学生按图坐好位置），第二名站B图，第三名站C图，组内讨论，合作完成每人的站位。

　　2、活动结束，师生评分。

　　设计意图：这项活动教师把学生直接带到座位上，并注重分层教学，并提高学生认识空间方位及学习兴趣，培养创新精神，对于空间感不强的学生，给他们最基础最实用的地图，对于他们今后的学习、生活、发展有用。

　　（四）第四项活动

　　1、每组再发一张大卡片和一个标杆，进行活动四，每张卡片上写着一个事件，让学生在所站的经纬网地图中，用标杆标记出这一事件发生的方位。卡片内容如下：（按活动3的站位顺序）年8月8日—28日，第29届奥运会在北京召开，奥运会的成功证实了中国有能力办好一届奥运会。请你在图中找到并标出北京的位置（40°N、116°E）。

　　年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入（°S、150°W）的南太平洋海域，请在图中标出具体的位置。

　　年9月11日，美国境内遭到恐怖袭击，美国世贸大厦在这次灾难中全部倒塌。请你在图中找出纽约的位置（40°N、75°W）。

　　2、活动结束，师生共评。

　　设计意图：引导学生明确学习地理应关注生活、关注社会，同时还渗透着爱国主义、国际主义以及正确的环境观和可持续发展观的教育。

　　“活动”评价：

　　通过这次活动课，全班同学对经纬网确定某一点的位置有了很明确的了解，并掌握经纬网确定某点位置的方法，知识掌握透彻，师生配合较成功，学生学习积极性很浓，每位同学都有很多的收获。

　　“活动”反思：

　　通过这次活动课，使我感受颇多，首先活动的内容和过程可以真正锻炼学生利用经纬网确定一点的位置，并且在合作学习的过程中能发现他们身上的很多闪光点；另外，我深知道准备一节活动课需要很多时间，但对学生来说受益匪浅，意义重大，所以，在今后的教学过程中我要多利用这种教学方式锻炼自己同时也锻炼学生！

　　地球和地球仪教案 7

　　●○教学目标

　　①比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

　　②熟练地利用经纬网确定某一地点的地理位置。

　　●○重点和难点

　　重点：

　　①准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

　　②利用经纬网确定某地的地理位置。

　　难点：

　　①东西半球划分。

　　②利用经纬网确定某地的地理位置。

　　●○教学准备

　　教学地球仪、学生地球仪、地球卫星照片课件、多媒体。

　　●○课时安排

　　1课时。

　　●○教学设计

　　导入新课

　　上节课我们学习了地球的模型——地球仪，并通过制作简易地球仪初步认识了赤道、地轴、两极。如何利用地球仪判读地球上任何事物的地理位置这就是这一节将要学习的内容。

　　利用设问为新授课内容留下悬念。

　　讲授新课

　　一、认识纬线和经线

　　展示课件教材图（简化地球仪上的点和线）学生结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题。

　　①纬线的特点，经线的特点。

　　②认识地轴、南极、北极。

　　（让学生到黑板前指着地球仪说出，对说得好的同学应及时表扬。）提问地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？（学生很快找到答案）展下课件教材图（地球仪上的经线）和教材图（地球仪上的纬线）引导学生自主探究学习，通过小组活动达到互帮互学的`目的。

　　由浅入深地学习。

　　引导学生读图并回答下列问题。

　　①经线呈什么形状？纬线又是什么形状？（教师指图，学生很容易自己说出。）②认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。（教师指图，学生读自己的地球仪，反复认识。）展示板图五带分布图

　　③引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。

　　④请同学们在图上描画出0°、30°、60°三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。（让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。）展示课件教材图和教材图；学生结合地球仪找出赤道的位置，160°E和20°E组成的经线圈。

　　学生在自主学习的过程中教师要及时控制课堂的气氛，对学习不积极、基础差、跟不上课堂进展的学生，教师要及时帮助。

　　①南北半球是怎样划分的？②东西半球是怎样划分的？（南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想像、理解。）学生结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：①经线呈什么形状？纬线又是什么形状？（问题容易，让学生自己说出）②比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？（教师边指图、边指导，让学生自己分析、归纳规律。）③经线指示南北方向，纬线呢？（教师与经线对比，让学生观察纬线指示东西方向。）④让学生完成教材中的第8页“活动”中第二问题，问：小明能否找到夏令营地点？为什么？（总结：找不到该点，40°的纬线南北半球各有1条，116°的经线有2条。）⑤在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。

　　⑥在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。

　　最好学生每人一份表格。

　　（通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励）为了总结巩固上面讨论的知识，教师展示下列表格，让学生填出。学生可以根据自己的情况，询问、讨论，教师及时巡回辅导。最后展示答案。

　　纬线（圈）经线（圈）形状特征

　　圆圈

　　半圆

　　指示的方向

　　东西方向

　　南北方向

　　长度的分布

　　赤道是最大的纬线圈

　　相等

　　标度的范围

　　赤道为0°，南北两极为90°

　　本初子午线为0°

　　度数的变化规律

　　从赤道向南北两极逐渐增大

　　从本初子午线向东向西各分作180°

　　经纬度的表示法

　　北纬用N，南纬用S东经用E、西经用W划分地球半球的界线

　　赤道划分南北两半球

　　20°W和160°E划分东西半球

　　数量特征

　　0°~90°

　　0°~180°

　　通过练习，巩固本节的知识。

　　二、利用经纬网定位

　　引入在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置？（可能有的学生能考虑到经纬网的知识了，让其举例说明一下，达到互帮互学的目的）展示课件教材图（经纬网），在图上选出经纬网的交点A、B、C点。（让学生读出A、B、C点的经纬度数。教师及时纠正，辅导。）引入通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？（启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。）引入如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确地报出遇难轮船的位置，而及时地救援？（学生运用经纬网知识，不难回答）展示地球仪让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数（学生小组互相讨论找，达到互帮互学的目的。教师巡视，及时指导。）通过这两项练习，使学生学习熟练地使用地球仪，加强对地球仪作用的了解，对调动学生的学习积极性、提高学习效率有很大帮助。

　　在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。

　　A、俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在°S、150°W。B、台风“桑美”的中心位置已经移至280°N、°E。

　　强化训练

　　①组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。

　　经纬度数

　　判断东西半球判断南北半球

　　30°E、20°N

　　东半球

　　北半球

　　120°W、30°S

　　西半球

　　北半球

　　10°W、87°N

　　东半球

　　北半球

　　160°E、45°S

　　东西半球交界

　　南半球

　　②在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬线度数。（抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。）总结全课

　　概括本节主要内容。

　　布置作业

　　教材第8页“活动”3。

　　地球和地球仪教案 8

　　课题

　　地球的形状和大小，地球仪

　　课型

　　新课

　　授课时间

　　9月5日星期三

　　第1课时（共8课时）

　　教学目标

　　1、通过读图片、资料，感知人们对地球的形状认知过程。

　　2、能够说出地球是球体的证据。

　　3、能够用相关数据描述出地球的大小。

　　4、通过本节课的学习培养严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

　　教学重点

　　地球形状的认知过程，用相关数据描述地球大小。

　　教学难点

　　举例并且能够解释说明地球是个球体的证据。

　　主要教法

　　启发式导学法

　　教具

　　PPT课件、图册、地球仪

　　学法指导

　　观察法为主

　　板书设计

　　1、1在地球上寻找我们生活的地方

　　一、地球的形状和大小

　　1、形状：赤道略鼓两级略扁的椭球体。

　　表面积：约5、1亿平方千米

　　赤道周长：约4万千米

　　平均半径：约6371千米

　　2、大小

　　二、地球的模型——地球仪

　　教学后记

　　优点：

　　1、对学生作业本的`要求具体、到位。

　　2、包本皮有助于保护学生的作业本，同时可以提高学生对地理学科的重视，本好看，学习起来也更认真一些，符合学生心理。

　　3、课件制作时有意渗透历史学科知识，体现地理这门边缘学科的综合性。

　　4、对教材进行重新整合，将地球仪这部分内容提前讲，对后面讲经纬线内容做知识铺垫，更符合学生认知规律。

　　不足与措施：

　　在举例证明地球是个球体时，会举例，但是再解释说明为什么的时候语言表述起来比较困难，不科学，说服力不够，还有对“天圆地方说”“盖天说”等古代学说知之较少，应多读书，扩大知识储备，为教学积蓄能量。

　　地球和地球仪教案 9

　　教学目标

　　知识目标：

　　了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。

　　能力目标：

　　初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。

　　情感目标：

　　了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

　　教学建议

　　[教材分析]

　　关于“地球形状和大小”教材分析是：通过人类对地球形状的认识过程，使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们研究地球提供方便。

　　关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的研究它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴---地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念。

　　关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。

　　[ 教学方法建议]

　　关于“地球的形状” 教学建议：在课前教师要准备地球仪，每人一个（或2---4人一个）。建议采用观察法和讲述法。教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类认识地球形状的过程资料，使学生受到有关科学史的教育。引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培养学生的空间想象能力。为了加深对地球准确形状的正确认识，引导学生观察地球赤道半径与极半径图，按照所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思考21km与地球平均半径的比值，使学生认识到地球的.形状接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。

　　关于“地球仪”的教学建议是：建议用观察法、讨论法和演示法。为了引导学生观察地球仪，教师可以提出一些观察作业，注意作业内容要明确、清楚，如地球仪是什么形状的？为什么？地球仪如何摆放？地球仪的“身子”形状如何？地球仪是否转动？如何转动？学生在观察和小范围的讨论后，教师通过提示、追问等将学生的思路明确，并引导学生自己发现和回答问题，得出正确的结论，切忌教师自己讲述或将答案直接写成板书灌给学生。地球仪是按地球形状缩小而成的（实际是一个特殊的立体地图），通过计算使学生明确地球仪比地球缩小的倍数很大，所以地球仪都做成正球体，让学生认识到这一点，为以后讲经线和纬线、经度的划分打基础。为了使学生明确地轴的作用，可以先提出问题“球是如何转动的？”让学生用篮球演示球在地上乱转的情况，再让学生用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情形，通过演示试验使学生明确地轴在地球自转中的重要性。在提出问题“地球斜着身子转动，地轴指向哪里？”在学生思考的基础上，配合动画演示，使学生明确地轴、两极的位置，形成空间概念

　　关于“经纬线”的教学建议：利用讲述法、小组讨论法和问题解决式的方法。教师引导学生观察地球仪，使学生认识到地球仪上纵横交错的线叫经纬线，它们是认识地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。对于经线、纬线知识，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处，教师可以采取小组活动的方式，4—6人一组，分析经线和纬线的特征，15---20分钟之后进行小组汇报讲解。小组活动可以培养学生的合作能力、归纳概括能力及语言表达能力。小组同学观察经线和纬线，对照课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法。学生充分活动、观察、介绍之后，教师对各组同学的表现给与肯定和补充，并引导学生评价各组讲解方法的优劣，介绍对比法是地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最后引导归纳、对比总结、列出表格。归纳时重点强调：纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。它们是经纬度划分和半球划分的基础。为了使学生更好的理解经纬线的概念，可以配合动画演示，使学生有明确的空间认识，对于不同的学生可以分层次教学。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　重点：地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线

　　难点：经线和纬线的特征

　　教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和形状、人类认识地球形状的过程等动画媒体、世界两半球挂图

　　教学过程：

　　[引入] 我们都知道人类生活在地球上。但是地球到底是什么样子、有多大？可能没有几个人能够准确地说出来。这就是我们今天要学习的内容。

　　[ 板书] 第一节地球和地球仪

　　一、地球的形状和大小

　　（方案一）

　　[ 教师引导] 阅读课本“读一读”，了解人类认识地球的阶段，并举出生活中的实例来说明地球的形状。（学生看书、思考、回答）

　　[ 教师讲解] 随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。通过地球卫星的精确计算，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。请观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（学生计算、回答）

　　[承转] 地球很大，怎样才能更好的研究它？人们制作了它的模型----地球仪。地球仪为什么做成正圆呢？（学生回答）

　　[ 板书] 二、地球仪---地球的模型

　　[提问] 地球仪由哪几部分组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？（学生观察、思考、讨论、回答）

　　[演示讲解] 地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点

　　[承转] 想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢？(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。所以下面我们重点研究这些线------经线和纬线。同学4人一组，观察地球仪分析回答下列问题：

　　什么样的线是经线？什么样的线是纬线？

　　经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？

　　所有的经线和所有的纬线是否相等？

　　经线和纬线各指示什么方向？

　　在地球仪上你能画出几条经线和纬线？

　　地球和地球仪教案 10

　　设计思路

　　经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象能力亦不够，学生理解这些概念较为困难。因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。

　　通过对学生特点和教学内容的分析和研究，设计了提出问题→分组讨论、探究→尝试解决问题→教师点拨的教学思路，采取（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2）小组合作及自主探究等学习方式；（3）教师精讲、点拨，总结规律等措施，以达到教学目标和落实新课程的理念。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。

　　2、明确南北半球、东西半球的划分。

　　能力目标

　　掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。

　　教学重点

　　1、了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。

　　2、掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。

　　教学难点

　　1、掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。

　　2、东西半球的判定。

　　教学方法

　　讨论法、归纳法等相结合。

　　教学媒体

　　地球仪、地图

　　复习

　　1、描述地球的真实形状。

　　2、说出地球的平均半径、赤道周长、表面积。

　　思考、回答

　　巩固上节课所学内容，并引入新课。

　　导入新课

　　由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型—地球仪。

　　提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？

　　观察地球仪、思考

　　引起学生对地球仪探索的兴趣。

　　认识地球仪

　　展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。

　　1、地球仪的作用。

　　2、在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。

　　3、南极和北极各用什么字母表示？

　　教师点拨：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。

　　观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本概念。

　　让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。

　　经线和纬线

　　组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题，并填写表格：

　　①什么是纬线？纬线是什么形状的？

　　②各纬线长度的变化有什么规律？

　　③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？

　　④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？

　　⑤经度是以哪条经线为起点的？

　　⑥经度的标度范围是多少度？

　　⑦对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？

　　⑧东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？

　　⑨在地球仪上找出主要位于东半球

　　和西半球的大洲，并说出它们的名称。

　　经线

　　纬线

　　定义

　　形状

　　长度

　　指示方向

　　特殊经纬线

　　度数的变化规律

　　半球的划分

　　小组交流、讨论，对比分析经线和纬线的特点、分布、变化规律，并填写表格。

　　①通过对比分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。

　　②通过交流、讨论等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人交流、合作。

　　巩固

　　要求学生在地球仪找出赤道、160°E和20°W组成的经线圈，出示《南北半球的划分》和《东西半球的划分》图，使学生知道他们是重要的经纬线。

　　观察地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。

　　通过对比分析，加深学生对东西半球、南北半球的划分界限的理解和掌握。

　　利用经纬网定位

　　1、说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。

　　2、教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。

　　同学说出自己判断的依据。

　　使学生明确经纬网的作用———定位。

　　巩固与拓展

　　出示右图，要求学生填表并寻求判断的规律。

　　学生讨论、研究，与同学交流自己的看法，共同寻找简单、可行的判定方法。

　　①加强学生间的合作学习。

　　②培养学生的抽象思维能力和分析问题的能力。

　　教师点拨

　　以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法

　　1、先定方向：

　　一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东

　　2、判定经线和纬线

　　根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。

　　介绍东西半球的判定方法

　　1、说明判定方法：

　　2、解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。

　　学生把自己总结的'规律和判定方法与教师讲的作比较，找出适合自己的方法。

　　①通过总结规律的方法达到分解难点，突破重点的目的。

　　②使学生掌握判断经纬度和半球的方法。

　　巩固

　　指导学生绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。

　　绘图

　　巩固知识

　　引导学生总结本节内容

　　小组合作总结

　　培养学生归纳

　　能力

　　板书设计地球和地球仪（二）

　　一、地球仪──地球的模型

　　二、经线和纬线（列表）

　　东西半球的判定方法

　　三、经纬网——定位

　　教学反思

　　改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这节课的教学设计，改变了传统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。通过采取小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生积极思考的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。

　　但在教学中，我们应注意以下问题：

　　①问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于思考和能够解决的问题。

　　②学生的参与应采用思考、讨论等简单方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高课堂的教学效率。

　　③学生的探究、合作，必须是在教师指导下的学习，学生的讨论要有主题、有方向、有目标。

　　④重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。

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