七年级下册初中历史教案

时间：2023-01-29 10:47:27 历史教案我要投稿

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七年级下册初中历史教案4篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的七年级下册初中历史教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级下册初中历史教案4篇

七年级下册初中历史教案1

　　【教学目标】

　　通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

　　通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。

　　通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。

　　【教材分析】

　　本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响。

　　“南方商业的繁荣”是本课的重点。本课的难点是南方经济发展的原因。

　　【教学过程】

　　导入：复习辽、北宋、西夏、金、南宋的建立。

　　北宋与辽、西夏，南宋与金都发生过战争，战场主要在北方。这时，南方相对安定，在这种有利的环境下，南方经济迅速发展，并逐渐超过了北方。

　　一、南方农业的发展

　　出示《耕获图》

　　指导学生看图，并回答：

　　仔细观察《耕获图》，用自己的语言描绘宋朝农业生产的情况。

　　①图画上有哪些人，他们在做什么？

　　——这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农民繁忙劳动的景象。图中的农民在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨粉等劳动。

　　②种植的主要作物是什么?——稻谷

　　③插秧和扬场的场面同时出现，说明什么问题？

　　——证明宋代已有了双季稻了。

　　④为什么在宋朝时能够由一年一熟变为一年两熟？

　　新引进的品种占城稻耕作周期短；南方气候温暖。

　　总结南方农业的发展的表现：

　　1、农作物品种的引进（占城稻）

　　2、以水稻为主的粮食产量的大幅提高（“苏湖熟、天下足”）

　　3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广（棉花：从两广、福建到长江流域）

　　学生思考：江南农业迅速发展的原因？

　　1、经济因素：大量中原人口的`南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进的技术和生产经验；

　　2、自然因素：宋代南北气候变冷，南方相对适宜农作物的生长；南方自然条件保持较好。

　　3、政治因素：南方战乱较少，为经济发展提供较为稳定的社会环境。

　　二、南方手工业的兴旺

　　思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展?”

　　学生回答后教师进行归纳：丝织业水平超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步发展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业发达，居世界首位。

　　1、丝织业水平的提高（蜀地、江浙）

　　2、棉织业的兴起（海南岛发展到东南沿海）

　　3、制瓷业的成就（哥窑的冰裂纹瓷器，瓷都：景德镇）

　　4、造船业的发展（广州、泉州）

　　（通过图片展示说明南方手工业的水平）

　　三、南方商业的繁荣

　　1、南方商业都市的发展（商业都市：开封、杭州）

　　强调杭州改为都城临安后，繁荣程度远远超过了北宋时的开封。

　　2、海外贸易的发展

　　（1）外贸港口：广州、泉州；

　　（2）市舶司的设立

　　3、货币制度的变化（世界上最早的纸币：交子）

　　两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，表明中国古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基础上引导学生结合以前学过的知识，对中国古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史发展的脉络形成较为完整的认识。

　　4、小结：

　　类别发展成就

　　农业的发展

　　粮食作物占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；水稻产量居粮食首位

　　经济作物棉花、茶树的种植和栽培得到推广

　　手工业的发展

　　纺织业南方丝织业胜过北方；棉织业发展到东南沿海地区

　　制瓷业江南地区成为制瓷业重心；浙江哥窑烧制冰裂纹瓷；景德镇成为瓷都

　　造船业居世界首位，广州、泉州造船业发达

　　商业的繁荣

　　商业都市杭州是南宋时最大的商业都市

　　对外贸易

　　在当时世界上占有重要地位；广州、泉州是大商港；对外贸易范围扩大；外贸收入是朝廷财政收入的重要来源

　　货币四川地区出现世界上最早的纸币交子。

　　5、作业：课后作业

七年级下册初中历史教案2

　　一、内容及分析

　　本节课要学的内容中华文明之祖，指的是炎黄战蚩尤，“禅让”时代的尧、舜、禹，大禹治水。其核心是黄帝对人类的贡献，理解它关键就是要通过一些资料图片信息等，引导学生合作学习。教学的重点是中华文明之祖的贡献。解决重点的关键是通过文字图片资料等，充分调动学生的学习积极性，多让学生动脑动手，培养学生学历史的积极性。

　　二、目标及分析

　　1、目标：了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。掌握传说和史实的区别。

　　2、分析：理解远古传说时代中华文明起源的基本概况，掌握我们的祖先对人类文明的演变作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，

　　三、问题诊断分析

　　在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是“禅让”的含义与实质，产生这一问题的困难的`原因是七年级学生的理解、分析能力较差，学习起来会有一定的难度。要解决这一问题，就要教师引导学生去了解什么叫“禅让”制，其中关键是教师提供历史资料，学生讲述尧、舜、禹的传说故事，从中形成自己对人物的认识。

　　四、教学条件支持

　　本节课使用多媒体教学，有利于学生直观的了解掌握本课的历史知识。

　　五、教学过程

　　导入新课

　　同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为“人文之祖”?他们究竟对中华民族有什么历史贡献?今天，我们来学习第3课中华文明之祖问题一：炎帝、黄帝和蚩尤

　　设计意图：通过此问题使学生了解炎帝、黄帝和蚩尤的基本史实和华夏族的形成。

　　师生活动：学生看书，教师补充一历史内容提出问题。

　　问题1：炎帝、黄帝对人类文明发展做出了哪些贡献?(见课本P11页)

　　问题2：“涿鹿之战”是怎么回事?

　　(1)炎，黄战蚩尤

　　(2)时间：距今四五千年

　　(3)地点：涿鹿

　　(4)交战双方：炎帝、黄帝部落同蚩尤部落

　　(5)性质：部落战争

　　(6)结果：炎黄部落打败蚩尤

　　问题3：华夏祖是怎样形成的?

　　炎帝、黄帝部落联合打败蚩尤，此后炎、黄部落经过长期发展形成华夏族。

七年级下册初中历史教案3

　　一、内容与分析

　　本节课要学的内容是神州大地上的原始人类，指的是我国最早的人类;北京人;山顶洞人，其核心北京人和山顶洞人，理解它关键就是要了解北京人和山顶洞人的生产和生活状况。教学的重点是北京人和山顶洞人。解决重点的关键是引导学生去分析北京人和山顶洞人的生产和生活情况，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学当中去。

　　二、目标与分析

　　1.目标：了解中国境内原始人类的文化遗存，掌握元谋人、北京人、山顶洞人生产、生活的基本史实。

　　2、分析：理解人类由低级向高级演化过程中的三个重要环节。这一演化，正反应了人类的不断进步，而推动人类不断进步的动力来自于人类的劳动。掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人生产、生活的基本情况。

　　三、问题诊断分析

　　在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是内容久远、抽象，不易理解。产生这一问题的困难的原因是他们刚由小学升入初中，面临着许多新变化：感知方式由小学的听觉型为主向视觉型为主转变;思维方式由形象思维为主转变，理解能力差，要解决这一问题，就要在教学中应适当地选取文字资料、图片资料等，把历史与学生的生活密切联系在一起，其中关键是调动他们学历史的积极性，培养学生对历史知识的学习兴趣。

　　四、教学过程设计

　　导入新课

　　“你们是怎样来到世上的?”“妈妈又是怎样来的呢?”“那么，我们人类是从哪里来的呢?”

　　明确：我们人类是由古代类人猿演变而来的。今天，就让我们来学习神州大地上的原始人类。

　　问题一：我国大地上的最早人类

　　设计意图：通过此题使学生了解我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

　　师生活动：学生看书，回答老师的提问。

　　问题1：我国目前发现的远古人类有哪些?

　　北京人、山顶洞人、元谋人。

　　问题2：它们主要分布在何处?说明了问题?

　　主要分布在黄河流域和长江流域。这说明黄河和长江确实是中华民族的母亲河，她们孕育了中华的'远古文明。在这些远古人类中，最具有代表性的是元谋人、北京人、和山顶洞人。生活年代最早的是元谋人，他们是我国境内已知最早的人类。

　　问题3：为什么说“元谋人是祖国境内已知的最早人类?”

　　考古发现的门齿化石、石器及相关遗物，经过专家鉴定，证明是远古人类的牙齿和遗物，证明他们已经会制造工具。而会不会制造工具，是人和动物的根本区别。经过科学测定，元谋人生活在距今约一百七十万年前，在目前我国已知的远古人类中是最早的。史学界认定距今约170万年到约公元前20xx年，是我国原始社会时期。

　　例题：我国境内目前已确定的最早人类是 ( A )

　　A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 D、蓝田人

　　变式练习：元谋人距今有( D )

　　A、70万年 B、100万年 C、120万年 D、170万年

　　问题二：北京人

　　设计意图：通过此目使学生了解北京人的生产和生活情况。

　　师生活动：学生思考北京人图片说明了什么问题?找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征

　　问题1：北京人过着怎样的生活?为什么?北京人是怎样得到火的?想象一下，北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。从中你能得出什么结论?

　　发现地点：北京西南周口店的山洞里。

　　距今年代：距今约70万年至20万年。

　　体貌特征：前额低平，眉骨突出，颧骨很高，鼻子宽扁，嘴巴前伸，脑量较小。他们的头部残留着某些猿类的特征，但具备人的体质。手脚分工明显，能够直立行走。

　　问题2：他们制造工具怎样?

　　能够制造和使用工具。他们把石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，用来采集植物，猎取动物。

　　问题3：北京人是怎样得到天然“火”的?火又哪些用途?火的使用有怎样的作用和意义?

　　雷电生火、森林自然火、煤炭自然火、碰撞生火。已经使用天然火，还会保存火种。他们用火烧烤食物，驱赶野兽，照明防寒。火的使用，促进了体质的发展，增强了人类适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。

　　问题4：在这样的环境中，北京人怎样生存下去呢?

　　为了适应险恶的环境，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活，形成了早期的原始社会。

　　例题：根据最新考古拓展了解到，在我国中重庆巫龙山骨坡发现了巫山人。一些学者经过科学测定认为，巫山人距今约240~180万年。这样，我国人类历史至少可以向前推进的年数是 ( A )

　　A、10万年 B、70万年 C、100万年 D、120万年

　　变式练习：在北京人的遗址中，发现了大量的木炭和灰烬堆，并且它们都被限定在一定地区。由此，考古工作者完全合理的推断是 ( C )

　　A、北京人使用人工取火 B、北京人能直立行走，手脚分工明显

　　C、北京人既会使用火，还能管理火 D、北京人会制造和使用工具问题三：山顶洞人

　　设计意图：通过此题使学生了解山顶洞人的生产和生活情况。

　　师生活动：同学们看书找出山顶洞人基本史实。

七年级下册初中历史教案4

　　一、内容与分析

　　本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的农耕生活情况，理解它关键就是要在教学中注意充分利用历史遗物图片、历史地图，观察分析图中的历史信息。认识它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况，教学的重点是河姆渡、半坡原始居民的生活。解决重点的关键是在教学中引导学生分析原始农耕典型的共同特征，把握好不同时期的生产力发展水平上的变化。

　　二、目标与分析

　　1.目标：了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。掌握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况，

　　2、分析：理解河姆渡、半坡居民与前人的比较，原始氏族村落农耕文化的特点，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

　　三、问题诊断分析

　　在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念难以理解，产生这一问题的困难的'原因是初一的学生理解分析能力差，方法欠缺，要解决这一问题，就要教师引导学生去分析私有财产、贫富分化和阶级出现的原因，其中关键是在教学中多开展一些活动，调动学生学习的积极性，也有利于调节课堂气氛。

　　四、教学过程设计

　　问题一：半坡氏族村落

　　设计意图：通过此环节使学生了解到半坡氏族村落的发展情况。

　　师生活动：学生阅读教材内容，结合教师提供的补充材料思考回答问题

　　问题1：半坡氏族村落的生产和生活状况如何?

　　1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

　　2、种植粟(世界最早为河北武安磁山)

　　3、饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼

　　4、食物种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬菜(副)

　　5、建筑半地穴式的房子，定居生活

　　6、制造彩陶，刻画符号

　　7、纺线、织布、制衣