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《收获真正的友谊》教案设计（精选10篇）
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《收获真正的友谊》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《收获真正的友谊》教案设计 1
【设计理念阐述】
1、学生特征的阐述：
经研究发现，儿童喜欢上学的原因大致有两个方面：一是对学校生活充满好奇感；二是可以在学校中认识许多新朋友。儿童对“朋友”的理解会随着年龄的增长而变化。低年级儿童把朋友看作是可以与之共同活动的游戏伙伴，或居住的地方离得很近的小朋友。在学龄中期，儿童的朋友概念表现为：强调共同的价值观和品位，也提高了互惠性的成分。但有部分学生因为胆小内向或有自闭倾向，不懂得如何交朋友，不知道如何来维护友谊。所以有必要通过相应的活动增加学生交友的体验，增长交友的知识，改善其心理素质。
2、对本课辅导活动意义的阐述：
本课辅导活动旨在帮助小学生提高与人交往的能力、技巧，了解交往的学问，认识并注意防范社会交往中的不良现象。
本活动注重学生的心理感受及心理体验，唤醒学生隐性的积极情绪，让学生在活动中去体验，去感悟。针对孩子爱动、活跃的性格特点，以游戏、角色扮演等多种活动形式组织，让孩子轻松掌握交友的常识，体验到交友的乐趣。整个教育过程中注重引导孩子如何认识和交往朋友。
【活动目标】
1、认知辅导目标：通过学习，让学生理解友谊的真谛。
2、情感教育目标：使学生体会友谊带来的欢乐，学会如何建立和维护友谊。
3、能力训练目标：懂得与同学相处要宽以待人，严于律己，培养朋友间的情感。
【教学方法】
1、情境教学法，为激发学生学习兴趣，增强学生的心理体验，让学生通过表演认识人与人的交往和生活中的朋友。
2、自主探究法，对于如何维护友谊这个问题，学生不容易概括，采取小组成员探究的方式。
【活动过程】
（一）图片导入感受开心
为了让学生能以最佳状态进入到这节课，我在开始安排了本班学生课间活动游戏图片，感受开心，然后导入到本节课主题-----“让友谊之花常开”。
放松学生的心情，消除紧张感，拉进师生的距离，轻松引入课题。
（二）交友标准
首先让学生动手向大家介绍自己的朋友。然后说出为什么喜欢和她交朋友？在交往中你是怎么做的`？大家一起分享交友的快乐。通过生生互动，师生互动，让学生学会交流和分享。
通过介绍自己的朋友，使学生回忆朋友正面形象，产生快乐的积极情绪，为学生营造一种轻松愉悦的心理氛围。
（三）联系实际谈做法
通过《争吵》《抄作业》两个情景剧让学生体会生活中的朋友。使学生对朋友有一个全新的认识。教师教会学生化解同伴间的矛盾。向小学生讲解友谊的特征、原则及重要性，使小学生明白什么是真正的朋友。让学生把学到的方法与生活实际紧密相连，能够学以致用。
（四）玩游戏维护友谊
游戏一“找朋友”，体会找到朋友和找不到朋友的感受。游戏二“连词成句”，体会如何维护友谊。通过游戏亲身感受有朋友真好，认识到友谊需要有真诚、热情、谅解、原则等来维护。
（五）增友谊卡，共享温馨
把你最想说的话写下来，设计一张友谊卡。然后找到你的朋友伙伴，亲手交给她。让学生通过活动进一步加深友谊，充分体会友谊带来的快乐。
《收获真正的友谊》教案设计 2
一、教学目标
认知目标：了解友谊的基本内涵，能区分真正友谊与表面交往的不同。
能力目标：学会用真诚、尊重的态度与同学相处，初步掌握化解友谊矛盾的方法。
情感目标：感受友谊的温暖，愿意主动珍惜和维护身边的友谊。
二、教学重难点
重点：理解真正友谊需包含真诚、互助、尊重三大要素；难点：引导学生在实际交往中践行友谊原则。
三、教学过程
情境导入（10 分钟）：播放动画短片《小熊的友谊烦恼》（小熊因只顾自己玩耍失去朋友），提问 “小熊为什么会失去朋友？你觉得真正的朋友应该怎样做？”，引发学生思考。
探究新知（15 分钟）：
小组讨论 “我的'好朋友”：分享自己与朋友的温暖故事，提炼 “真诚陪伴”“互相帮助” 等关键词；
展示对比案例：“小明帮小刚作弊” vs “小红提醒小刚认真复习”，引导学生判断哪种行为才是真正的友谊。
实践活动（15 分钟）：开展 “友谊小任务”—— 给朋友写一句真诚的赞美，或帮朋友解决一个小困难，现场分享感受。
总结升华（5 分钟）：师生共同梳理 “收获真正友谊的三个小秘诀”，齐唱歌曲《好朋友》，强化情感共鸣。
四、教学反思：需关注内向学生的参与度，后续可增加小组合作游戏，让每个学生都有表达机会。
《收获真正的友谊》教案设计 3
一、教学目标
认知目标：明确真正友谊的核心是平等、信任、包容，能辨别 “损友” 与 “益友”。
能力目标：掌握倾听、换位思考等沟通技巧，学会理性处理友谊中的分歧。
情感目标：树立正确的交友观，愿意为维护健康友谊付出努力。
二、教学重难点
重点：区分益友与损友的特征；难点：引导学生在友谊中坚持原则，不盲目迁就。
三、教学过程
话题导入（8 分钟）：提问 “当朋友邀请你一起做不恰当的事（如抄作业、欺负同学），你会怎么办？”，结合学生回答引入主题。
知识讲解（12 分钟）：
出示 “益友行为清单”（如鼓励学习、指出错误）和 “损友行为清单”（如怂恿犯错、背后议论），组织学生分类讨论；
结合侨乡文化补充案例：五邑侨胞在海外互帮互助、坚守诚信，诠释跨地域的'真挚友谊，拓展友谊的深度与广度。
角色扮演（15 分钟）：设置场景 “朋友因误会不理你”“朋友与他人产生矛盾请你帮忙”，学生分组表演解决过程，教师点评指导。
总结拓展（5 分钟）：发放 “友谊成长卡”，让学生写下自己的交友目标，课后记录友谊中的进步。
四、教学反思：案例选择可更贴近学生生活，后续可引入身边同学的真实友谊故事，增强说服力。
《收获真正的友谊》教案设计 4
一、教学目标
认知目标：理解友谊的复杂性，知道友谊会随成长变化，真正的友谊需经受时间考验。
能力目标：学会用理性思维分析友谊中的问题，提升情绪管理与沟通表达能力。
情感目标：接纳友谊中的不完美，培养珍惜友谊但不依赖友谊的独立心态。
二、教学重难点
重点：认识友谊的动态变化，学会适应友谊中的`分离与新联结；难点：引导学生平衡个人需求与友谊关系。
三、教学过程
故事导入（10 分钟）：讲述五邑侨胞 “侨批传情” 的故事 —— 侨胞在海外打拼时，通过书信与家乡亲友维系情感，即使相隔万里，真诚的友谊仍能跨越时空，引发学生对 “友谊持久性” 的思考。
小组探究（15 分钟）：
讨论 “我的友谊变化”：分享小学到初中友谊的改变，分析变化原因（如兴趣不同、升学分离）；
辩论 “友谊是否需要‘门当户对’”：引导学生认识到真正的友谊无关家境、成绩，核心是精神共鸣。
方法指导（12 分钟）：讲解 “友谊沟通三步骤”—— 倾听需求→表达感受→提出建议，结合 “朋友因成绩差距疏远自己” 的案例，演示如何运用步骤化解矛盾。
总结作业（3 分钟）：布置 “友谊书信” 作业，给曾经的或现在的朋友写一封信，表达对友谊的理解与珍视。
四、教学反思：辩论环节需提前明确规则，避免出现激烈争执，后续可增加 “友谊树洞” 环节，让学生匿名分享困惑，教师针对性解答。
《收获真正的友谊》教案设计 5
一、教学目标
认知目标：能说出真正友谊的 3 个核心特征（真诚、互助、尊重），区分虚假友谊与真挚友谊的不同。
能力目标：通过情境分析，学会辨别生活中友谊的真伪，初步掌握表达友谊的方法。
情感目标：感受真挚友谊带来的温暖，树立追求健康友谊的意识。
二、教学重难点
重点：理解真正友谊的核心特征，区分真假友谊。
难点：将友谊特征运用到实际生活，辨别身边的友谊类型。
三、教学准备
多媒体课件：包含动画短片《小刺猬的友谊》、真假友谊对比情境图。
学具：“友谊特质卡片”（真诚、自私、互助、利用、尊重、排挤）。
四、教学过程（40 分钟）
趣味导入：动画启思（5 分钟）
播放动画《小刺猬的.友谊》：小刺猬想和同伴玩耍，却因刺扎到朋友被疏远，后来它用苹果分享的方式赢得友谊。
提问引导：“小刺猬最初为什么没交到朋友？后来它靠什么获得了友谊？” 学生自由发言后，教师小结：“真正的友谊需要正确的方式，今天我们一起学习如何收获真正的友谊。”
探究新知：解码友谊（15 分钟）
（1）小组讨论：“你认为好朋友会做哪些事？” 每组派代表分享，教师板书关键词（如 “一起学习”“难过时安慰”）。
（2）出示 “友谊特质卡片”，引导学生分类：将卡片贴在 “真挚友谊”“虚假友谊” 两个黑板区域。
教师总结：真正的友谊是真诚的（不欺骗）、互助的（互相帮助）、尊重的（不强迫对方做不愿做的事）；虚假友谊常带自私、利用、排挤等特点。
情境实践：辨别友谊（12 分钟）
展示 3 个生活情境：
情境 1：小明约小刚打球，小刚因作业没写完拒绝，小明说 “不陪我玩就不是好朋友”。
情境 2：小红数学不好，小丽每天课后帮她讲题，小红也在小丽生病时帮她记笔记。
情境 3：小华让小涛帮他抄作业，说 “不帮就是不给我面子，不算好朋友”。
学生分组讨论：“这些情境中哪些是真正的友谊？为什么？” 每组选 1 个情境汇报，教师点评，强化 “真诚、互助、尊重” 的判断标准。
总结升华：我的友谊承诺（8 分钟）
发放 “友谊承诺卡”，学生写下 1 句想对好朋友说的话（如 “我会在你难过时听你说话”），并分享给同桌。
教师总结：“真正的友谊像小刺猬的苹果，需要用真诚和尊重浇灌，希望大家都能找到这样的好朋友，也成为别人的好伙伴。”
《收获真正的友谊》教案设计 6
一、教学目标
认知目标：了解友谊中常见矛盾的类型（意见分歧、误会、竞争），掌握 2-3 种化解矛盾的方法。
能力目标：通过角色扮演，学会运用沟通技巧解决友谊矛盾，提升人际交往能力。
情感目标：体会化解矛盾对维护友谊的重要性，愿意主动修复受损的友谊。
二、教学重难点
重点：识别友谊矛盾类型，掌握化解矛盾的方法（倾听、道歉、换位思考）。
难点：在实际矛盾中运用沟通技巧，做到换位思考。
三、教学准备
情境剧本：《竞选班干部后的小摩擦》（角色：小美、小雅，因竞选产生误会）。
道具：“矛盾解决锦囊”（内装倾听、道歉、换位思考的方法卡片）。
四、教学过程（45 分钟）
故事导入：矛盾初现（7 分钟）
教师讲述故事：“小美和小雅是好朋友，两人都竞选班长，小美当选后，小雅不再主动和她说话，小美也觉得小雅生气了，原本亲密的两人渐渐疏远……”
提问：“你觉得她们之间出现了什么问题？如果你是她们，会怎么做？” 学生自由发言，引出 “友谊矛盾” 主题。
新知探究：矛盾化解术（15 分钟）
（1）小组讨论：“你和好朋友发生过哪些矛盾？最后怎么解决的.？” 教师梳理矛盾类型：意见分歧、误会、竞争冲突。
（2）出示 “矛盾解决锦囊”，讲解 3 种方法：
倾听：认真听对方想法，不打断；
道歉：做错时主动说 “对不起”，不固执；
换位思考：想想 “如果我是他，会怎么想”。
角色扮演：实战演练（18 分钟）
（1）分组分配角色，表演剧本《竞选班干部后的小摩擦》：
第一轮：按原剧情表演（矛盾升级）；
第二轮：运用 “矛盾解决锦囊” 重新表演（如小雅主动说 “恭喜你，我之前有点不服气，对不起”，小美回应 “谢谢你，我们还能一起帮班级做事呀”）。
（2）全班点评：“两次表演有什么不同？哪种方式能化解矛盾？” 教师强调 “主动沟通、换位思考” 的重要性。
总结延伸：友谊保鲜计划（5 分钟）
学生分组制定 “友谊保鲜计划”，写下 1 条维护友谊的约定（如 “有误会及时说清楚”），教师鼓励学生课后践行，下节课分享成果。
《收获真正的友谊》教案设计 7
一、教学目标
认知目标：通过案例与讨论，让学生知道真正友谊的 3 个核心特质（真诚、互助、尊重）。
情感目标：激发学生渴望拥有真挚友谊的情感，体会友谊带来的快乐。
行为目标：能在生活中识别 “真诚的帮助” 与 “虚假的讨好”，初步学会用礼貌语言表达友好。
二、教学重难点
重点：理解真正友谊的.核心特质，区分真假友谊。
难点：将友谊特质转化为日常与同学相处的具体行为。
三、教学准备
动画短片《小熊的朋友》（内容：小熊遇到 “只一起玩不帮忙” 的狐狸和 “主动帮它修木屋” 的小兔）；
情境卡片（如 “同学忘带文具，你会怎么做”“朋友让你抄作业，你该怎么办”）；
“友谊之星” 贴纸若干。
四、教学过程
导入：动画激趣（15 分钟）
播放动画《小熊的朋友》，提问：“小熊最后为什么和小兔成为好朋友？狐狸哪里做得不对？”
引导学生自由发言，教师总结：“真正的朋友会在需要时帮忙，而不是只图开心。”
新知讲授：友谊的 3 颗 “魔法星”（20 分钟）
出示 “友谊之星” 卡片，逐一讲解：
① 真诚星：不撒谎、不隐瞒，比如朋友做错事时委婉提醒；
② 互助星：遇到困难时主动帮忙，比如帮同学捡文具、讲解题目；
③ 尊重星：不嘲笑朋友的缺点，比如不模仿同学的口吃或外貌。
结合班级真实案例（如 “小明帮生病的小红补笔记”），让学生判断是否符合 “友谊之星” 标准。
实践活动：情境小剧场（25 分钟）
将学生分成 6 组，每组抽取 1 张情境卡片，讨论 “如果是你，会怎么做”，并编排 1 分钟小短剧。
各组展示后，点评：“刚才第三组同学拒绝帮朋友抄作业，还主动讲题，这就是‘真诚星’的表现！”
总结与升华（10 分钟）
师生共同回顾 “友谊的 3 颗星”，发放 “友谊之星” 贴纸，鼓励学生：“希望大家都能集齐 3 颗星，收获真正的友谊！”
五、作业设计
让学生回家后，画一幅 “我和好朋友的故事” 漫画，标注出画面中体现 “真诚、互助、尊重” 的地方，下次课分享。
《收获真正的友谊》教案设计 8
一、教学目标
认知目标：了解友谊中常见的矛盾类型（误会、意见不合、争抢物品），掌握 2-3 种化解矛盾的方法。
情感目标：学会换位思考，体会朋友的感受，珍惜来之不易的友谊。
行为目标：能在与朋友发生矛盾时，尝试用 “主动沟通”“道歉” 等方式解决问题。
二、教学重难点
重点：识别友谊中的矛盾类型，掌握化解方法。
难点：克服 “不好意思道歉” 的`心理，主动迈出和解第一步。
三、教学准备
矛盾案例视频（如 “小美和小丽因争抢跳绳吵架”“小刚误会小亮不借他漫画书”）；
“矛盾化解工具箱” 道具（包含 “道歉卡”“倾听耳”“建议条” 卡片）；
分组讨论记录表。
四、教学过程
导入：矛盾 “小烦恼” 分享（15 分钟）
教师提问：“大家和好朋友吵过架吗？当时是什么感觉？”
邀请 2-3 名学生分享经历，引导学生说出 “难过”“害怕失去朋友” 等感受，引出课题。
探究：矛盾类型与化解方法（30 分钟）
播放案例视频，组织学生分组讨论：“视频里的矛盾是什么类型？如果是你，怎么帮他们和解？”
每组派代表发言后，教师总结 3 种化解方法：
① 倾听法：先听朋友把话说完，不打断（出示 “倾听耳” 卡片）；
② 道歉法：自己做错时主动说 “对不起”，可写在 “道歉卡” 上；
③ compromise 法：意见不合时各让一步，比如 “今天玩你喜欢的跳绳，明天玩我喜欢的踢毽子”。
演示 “矛盾化解工具箱” 的使用：“当你和朋友吵架，拿出‘道歉卡’写一句‘我不想失去你这个朋友’，可能会有惊喜哦！”
实践：角色扮演与模拟化解（30 分钟）
给出情境：“小浩和小宇约定周末去公园，小浩临时爽约，小宇很生气”，每组选 2 人扮演角色，用学到的方法化解矛盾。
其他同学填写 “观察记录表”，点评 “演员” 是否用到了 “倾听”“道歉” 等方法，教师补充指导。
总结：友谊 “保鲜” 小秘诀（15 分钟）
师生共同梳理：“遇到矛盾不冷战”“主动承认错误”“记得朋友的优点”，并将这些秘诀贴在班级 “友谊墙” 上。
五、作业设计
让学生制作一张 “友谊道歉卡”，写给曾经有过矛盾的朋友（可匿名），下周自愿分享卡片内容，或直接送给朋友。
《收获真正的友谊》教案设计 9
一、教学目标
认知目标：区分 “虚假友谊”（如利用、攀比、要求迁就）与 “真正友谊” 的差异，明确择友标准。
情感目标：摆脱 “为合群而讨好他人” 的焦虑，树立 “高质量友谊优于数量” 的观念。
行为目标：能拒绝朋友不合理的要求（如逃课、作弊），主动结交真诚的朋友。
二、教学重难点
重点：识别虚假友谊的特征，建立正确的择友观。
难点：克服 “怕孤独” 的心理，勇敢远离消耗自己的 “朋友”。
三、教学准备
案例材料《小凯的烦恼》（小凯为融入 “朋友圈”，陪同学逃课、买昂贵的礼物攀比，内心却很痛苦）；
“友谊天平” 量表（左侧列 “虚假友谊表现”，右侧列 “真正友谊表现”）；
匿名提问箱（收集学生关于 “交友困惑” 的纸条）。
四、教学过程
导入：案例分析《小凯的烦恼》（20 分钟）
分发案例材料，让学生默读后思考：“小凯的‘朋友’真的在乎他吗？这种友谊有什么问题？”
小组讨论后，教师引导学生发现：“虚假友谊里，有人只在乎自己的需求，会让你做不想做的事，甚至伤害你。”
探究：绘制 “友谊天平”（25 分钟）
出示 “友谊天平” 量表，组织学生分组填写：
左侧（虚假友谊）：要求你迁就、炫耀攀比、不支持你的'进步、让你做坏事；
右侧（真正友谊）：尊重你的选择、为你开心、指出你的错误、一起进步。
邀请小组展示量表，补充学生分享的真实案例（如 “我考得好时，小琳真心为我鼓掌，这就是真正的友谊”）。
互动：匿名提问箱 —— 解决交友困惑（30 分钟）
教师抽取提问箱中的纸条（如 “朋友让我帮他抄作业，不帮就说我不够意思，怎么办？”“我没有很多朋友，总觉得很孤独”），引导全班讨论解决方法。
教师总结：“拒绝不合理要求不是‘不够意思’，而是对自己和朋友负责；1 个真诚的朋友，比 10 个只会一起玩的‘朋友’更珍贵。”
总结：我的 “择友清单”（15 分钟）
让学生写下自己理想朋友的 3 个特质（如 “诚实”“愿意帮我进步”“尊重我”），并反思：“现在的朋友中，有谁符合这些特质？我该如何对待这段友谊？”
五、作业设计
让学生写一篇短文《我理想中的友谊》，描述真正的友谊应该是什么样子，下周课上自愿分享，教师选取优秀文章张贴在班级 “成长栏”。
《收获真正的友谊》教案设计 10
一、教学目标
认知目标：理解 “换位思考” 在友谊中的重要性，知道 3 种换位思考的具体做法（倾听、共情、站在对方角度想问题）。
情感目标：体会朋友的情绪，学会体谅他人，减少友谊中的矛盾。
行为目标：能在与朋友产生分歧时，尝试站在对方角度思考，用温和的语言沟通。
二、教学重难点
重点：掌握换位思考的'方法，理解朋友的感受。
难点：在情绪激动时（如被朋友误解），仍能保持冷静，尝试换位思考。
三、教学准备
情景剧剧本《误会》（小敏和小雅约定看电影，小雅迟到，小敏生气，后来发现小雅是帮生病的奶奶买药）；
“共情练习卡”（如 “朋友考试失利，你会怎么说”“你忘记和朋友的约定，朋友生气了，你会怎么想”）；
情绪表情包卡片（开心、难过、生气、委屈）。
四、教学过程
导入：情景剧《误会》表演（20 分钟）
邀请 5 名学生表演情景剧，结束后提问：“小敏一开始为什么生气？知道真相后，她会怎么想？”
引导学生说出：“如果小敏一开始能问清楚小雅迟到的原因，就不会误会了 —— 这就是换位思考的重要性。”
新知：换位思考的 “三步法”（25 分钟）
教师讲解并演示：
① 停一停：情绪激动时先冷静，比如深呼吸 3 次（教师带领学生练习）；
② 听一听：认真听朋友的解释，不打断（出示 “倾听” 表情包）；
③ 想一想：“如果我是他，我为什么会这么做？”（如 “小雅迟到是因为帮奶奶，我如果是她，也会先照顾家人”）。
发放 “共情练习卡”，学生分组讨论如何回应，每组派代表模拟对话（如 “朋友考试失利，不说‘你怎么这么笨’，而是说‘我知道你努力了，下次我们一起复习’”）。
实践：“情绪猜猜猜” 游戏（25 分钟）
学生轮流抽取情绪表情包卡片，用动作或语言描述卡片上的情绪（如 “我很想参加比赛，但没选上”），其他同学猜情绪并说：“如果我是你，我会觉得有点难过。”
点评：“能准确猜到朋友的情绪，说明你学会了站在他的角度想问题！”
总结：友谊 “保鲜” 口诀（10 分钟）
师生共同编口诀：“遇矛盾，先冷静；听解释，不急躁；换角度，想周到；友谊长，乐陶陶。” 带领学生齐读，加深记忆。
五、作业设计
让学生回家后，和家人分享一个 “友谊中的误会”，尝试用 “换位思考三步法” 分析当时的情况，写下自己的感悟，下次课分享。
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