山市教案设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的山市教案设计，欢迎阅读与收藏。
山市教案设计1
学习目标
1、学习积累重点文言词语，理解课文大意。
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
要点点拨
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。
学习过程
一、 预习检测
1、 文学常识积累
《山市》选自 ，作者 ，字 ，世称“ ”，淄川人，清代文学家。
2、给加点字注音
高插青冥 （ ） 倏 （ ）忽 碧瓦飞甍 （ ） 黯然缥缈 （ ）（ ）
连亘 （ ） 蜃 （ ）
3、疏通文意
① 推荐重点字词
② 推荐重点句子
③ 记录自己不懂的词句
二、理解探究
4、 山市出现的全过程可分为几个阶段 ?
5、结尾的作用是什么 ?
6、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理 ?
三、拓展延伸
7、 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
四、学习小结
8、通过本节课学习，你掌握了哪些知识？
达标检测
（一）积累运用
1、解释加点的词语。
（ 1 ）然数年恒 不一见（ ） （ 2 ）相顾 惊疑 （ ）
（ 3 ）念 近中无此禅院（ ） （ 4 ）始悟 为山市（ ）
（ 5 ）连亘 六七里 （ ） （ 6 ）历历 在目 （ ）
（ 7 ）黯然缥缈 （ ） （ 8 ）或凭 或立 （ ）
2、本文很真实地再现了“山市”这一奇特的自然现象，其中用了不少表时间的词语，请摘录出来，并说说相当于现代汉语的什么意思。
（二）课内阅读
奂山山市，邑八景之一也。然数年恒不一见。
孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥。相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣：中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有；惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少；数至八层，裁如星点；又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可见。
又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。
1、“山市”在文中指的是什么？
2、用原文句子填空：
（ 1 ）山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是 。
（ 2 ）指出山市见之不易的语句是 。
3、文中引出“孙公子”有什么作用？
4、本文主体部分是描绘山市出现的全过程，这一过程可以分为四个阶段，即初起、发展、高潮、结局，请简要概括每个阶段的意思。
5、请按顺序写出在山市中出现的八种景物。
6、“山市”为何又叫“鬼市”？请你用科学的方法解释出现这种现象的原因。
山市教案设计2
一、创设情境导入
先出示几张海市蜃楼的图片引出神奇的山市。
说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
二、检查预习，整体感知
理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：
１、学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。疏通文意由学生互相释疑，教师适当补充。
２、齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。
３、分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。
三、合作探究，培养想象力
《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。
１、以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。
２、以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。
３、最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。
这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。
四、总结评价
说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作业）
１、结合海市蜃楼来探讨山市的成因。
通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。
２、同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。
３、巩固基础知识，准备检测。
说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。
山市教案设计3
自读要求
1.进一步培养诵读的习惯。
2.培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力。
3.能用自己的语言清楚地讲述荔枝的特色及山市蜃景。
4.掌握文中重要的文言词句。
自读重点
l.培养对文言文的语言感悟力。
2.把握文章语言简洁，说明生动、条理清楚的写作特点。
3.能准确地划分课文的层次结构。
(解说：本单元提示中明确要求要继续练习诵读，培养文言语感，因此自读导言意在使学生进一步培养诵读习惯，进而培养对文言文的语言感悟力，提高阅读能力，训练说的能力，体会文章的写作特色。)
自读程序
1.初读。通过查阅工具书、看注释，解决字词问题，整体感知课文内容。
2.速读。结合注释快速阅读课文，用白话文讲述课文大意，理解课文内容。
3.赛读。比赛看谁读得最流利、把握文章内容最准确。
4.精读。读《荔枝图序》第1段，了解作者是如何从大到小、从外到内、层次清晰、详略得当地介绍荔枝的。读《山市》无何至遂不可见，了解作者是怎样由下到上，由上到下，再从整体到局部生动地描绘变幻莫测的山市蜃景的。
5.讲述。学生在理解课文内容的基础上，用自己的话描述荔枝的特色和山市蜃景。
(解说：这样安排自读程序，旨在体现读思练结合的阅读原则。程序1意在扫清文字障碍的基础上，整体感和课文内容，培养而读习惯。程序2.3意在诵读的基础上，理解课文内容，培养对文言文的语言感悟能力。程序4、5意在学生熟悉课文之后，学习把握文章重点，理解文章特色，培养表达能力。)
自读点拨
1.《荔枝图序》。
作品简析。本文是一篇咏物小品，是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序。据《新唐书·杨贵妃传》记载：妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。
文章先交代荔枝的生长环境，再对荔枝的各个部位及其特征进行了细致具体地描述说明。开篇以荔枝二字领起、点题，统领全文。然后紧扣荔枝二字，从其形、色、香、味诸方面由大到小，由外到内层次分明、详略得当地介绍说明。对其独特的外形、特别的颜色、别致的香味的介绍是洋，而对其产地，其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点及作画的时间，作画者，主持作画人及作序的目的的介绍则是略。
文章介绍荔枝的特质颇具特色。作者采用打比方的说明方法，生动形象。他采用日常生活中常见的10种物体作比，由树形到树叶、花朵、果实;再具体详尽地重点介绍果实的内核、外壳，果实壳内的薄膜，果熟的肉质，果实的浆液等。读者完全可以借助帷盖、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这10种熟悉可感的东西，对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其害、如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，可触可感。
2.《山市》。
作品简析。《山市》是一篇介绍山市蜃景的妙文。作者起笔奇特。先介绍山市的独特：邑八景之一也。并指出能见到它不容易：数年恒不一见。然后笔锋一转，浓墨重彩描绘孙公子禹年和友人在楼上喝茶时忽见山市的美景。作者写得精彩绝伦。他接由晴及阴、由阴及晴、由下到上、由上到下、由整体到局部的顺序，极有层次、极其生动地为我们描绘了一幅变幻莫测而又美妙奇特的山间蜃景图。
作者以时间为序，用无何味几既而边时修忽等表时间的词语使文章写得极有层次。同时，作者观察十分细致，描写十分细腻。例如，作者写城郭中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目。特别是写风走天清后所见的危楼，十分细致。既写了楼五架上的窗扉，也写了楼上五点明处的楼外天，而且还将它与第八层所见的明作比较。最后写楼上往来的人们和楼由高变低直至不可见的情景，更是细致人微，令人叫绝。
(解说：点拨内容中的第1点作者介绍在于回忆巩固所学知识和补充课文注释以拓宽学生视野，扩大学生知识面，更好地理解课文内容。第2点作品简析在于让学生更好地把握作品的表现形式和内容，对比阅读，对照比较，切实有力地提高阅读能力。)
自读思考
1.解释下列句中加点的词。
①华如橘
②然数年恒不一见
③始悟为山市
④连亘六七里
⑤或凭或立
2.翻译下列文言句子。
①大略如彼，其实过之
②居然城郭矣
③历历在目
④惟危楼一座，直接霄汉
3读《荔枝图序》第1段和《山市》，分别给它们划分层次。
山市教案设计4
《山市》教学设计
一、教学内容
(一)《山市》课文(义务教育课程标准实验教科书 语文 七年级上册 第四单元 第20课)
山市
蒲松龄
奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，
忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。
未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万记。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。
既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直架霄汉。楼五架，窗扉皆洞开;一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
逾时，楼渐低，可见其顶;又渐如常楼;又渐如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可见。
又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。
(二)内容分析
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
二、教材简析
文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美”，从而丰富他们的内心。
三、教学对象分析
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程 中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。
四、教学设想及策略
(一)情境教学法
儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”，创设研究性学习的气氛。
采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。
(二)实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说
刺激——反应——假设——突破的理论，即让学生触及现象，提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。
(三)寓教于乐，知识迁移。
以“以人为本”为教学指导思想，强化教学过程 的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。
(四)为学生提供丰富多彩的表现空间。
在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味;教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。
五、教学媒体设计
课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。
多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。
六、课前准备
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。
学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。
七、教学目标
(一)学习积累文言词语，理解课文大意。
(二)体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
(三)培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。
八、教学内容及重点、难点分析
反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。
九、教学过程 设计及分析
教学流程
教师活动
学生活动
媒体辅助
教学札记
(时间)
激趣导入
导语 ：各位同学，你们好!很高兴认识大家!首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢?好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧!
教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。
#展示多媒体课件(幻灯片2)，画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。
(2分钟)
整体感知
(1)教师配乐朗读全文。
(2)学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。
(3)体会山市之“变”。
①学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。
明确：共同的特点——时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。
②随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢?引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。(如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等)
③引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用
(1)学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。
(2)分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。
(3)学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。
①学生们可能作出的回答有：忽见、
*数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。
②学生读相关句子，找出相关描述景象
的词语，自由发表看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒体课件(幻灯片3)，可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。
#展示多媒体课件(幻灯片4)，课文结构以及教学重点内容可以增强
学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。(8分钟)
教学流程
教师活动
学生活动
媒体辅助
教学札记
(时间)
整体感知
关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。
③经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。
学生的整体感知。
探究想象
(1)过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我
简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一
起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好?
(2)想象山市之“奇”。
①让学生分8个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观，提供“小组讨论提纲”。(见“资料卡片一”)
②选8名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。(见“资料卡片二”)
③教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。
问题组：1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市
奇观吗?2、你觉得这些景象美吗?美在哪些细节?
注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关
键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的
精妙。总结为山市景象“奇”。
(1)过渡。引起学生参与活动的兴趣。
(2)想象山市之“奇”。
①自由组成学习小组，扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。
②8名学生充当教师(“大记者”)的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。“小记者”注意明确任务，语言精练。
③小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等
#展示多媒体课件(幻灯片5、10)，提供小记者“采访提纲”、板书
#展示多媒体课件(幻灯片6、7、8、9)，将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。
培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。
若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。(25分钟)
研读赏析
(1)过渡：今天，真的要感谢大家!在与大家合作采
访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下?
(1)过渡。学生进入欣赏美的状态。
(2)品味山市之“美”。
学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味
#展示多媒体课件(幻灯片11)，画面、音乐、
(6分钟)
教学流程
教师活动
学生活动
媒体辅助
教学札记
(时间)
研读赏析
(2)品味山市之“美”。
①学生赏读课文。
②教师描述美景。
所采访到的山市美景。
朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。
拓展延伸
(1)过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩?难道这世界上真的有鬼吗?
(2)引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究“山市”现象中蕴含的科学道理。
(1)过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。
(2)可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。
(2分钟)
反思小结
(1)过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。
(2)思考下列问题：
①烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的
美丽永远留存下来呢?
②从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗?
(1)过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。
(2)自由发表个人见解。
比较明确：①留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。②写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。
#展示多媒体课件(幻灯片12、13)，欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。
(2分钟)
十、资料卡片
(一) 小组讨论提纲：
第一组
请你用自己的话，描述所看到的山市“开端”阶段的景象
从“忽见山头有孤塔耸起”到“始悟为山市”。
第二组
请你用自己的话，描述所看到的山市“发展”阶段的景象
从“未几，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三组
请你用自己的话，描述所看到的山市“高潮”阶段的景象
从“既而风定天清”到“或凭或立，不一状”。
第四组
请你用自己的话，描述所看到的山市“结局”阶段的景象
从“逾时，楼渐低”到“遂不可见”。
(二)采访提纲：
采访提纲
请你采访一下山市“开端”(“发展”、“高潮”、“结局”)阶段目击者。提出下列问题：
(1)你看到了怎样的景象?
(2)景象有变化吗?怎样的变化呢?
(3)你觉得这些景象美吗?美在哪些细节?
十一、任务(作业 )布置
(一)课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。
(二)请借鉴《山市》的写法，有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。300字左右。
十二、板书设计
山市
蒲松龄
变 奇 美
开端 忽 孤塔 高插青冥
无何 宫殿 碧瓦飞甍
发展 未几 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危楼 风定天清
逾时 高舍 直接霄汉
结局 倏忽 如拳如豆 暗然缥缈
按时间顺序 抓特征 语言美
山市教案设计5
［教学设计A］
创意说明：
学生初学文言文，教师从指导学习方法这一角度来设计教学。“授人以鱼，不如授人以渔”，通过学习本文，学生掌握学习文言文的基本方法。
教学步骤：
一、情景导入
由“海市蜃楼”的图片或有关录像导入，引起学生兴趣。
二、教师指导朗读
文言文的学习，重在朗读。引导学生在朗读中培养文言文语感，在朗读中理解文意，懂得“好文不厌百回读”“读书百遍，其义自见”的道理。教给学生文言文“五读法”：初读通语句，再读明大意，三读有感情，四读品内涵，五读得启迪。
三、学生自由朗读
四、疏通文意
学生看注释讲解大意，以小组为单位讨论质疑，全班交流。
五、探究想象
1．山市出现的全过程可分为几个阶段？
明确：三阶段。初生阶段：孤塔高耸到宫殿出现，发展阶段：城郭的出现，高潮阶段：危楼的出现。
2．想象描述：山市是怎样一幅画面。
3．用科学知识解释山市的形成。
六、布置作业
1．积累本课的四字短语，并弄通其义。
2．用自己的话向家长描述美丽神奇的山市。
［教学设计B］
创意说明：以培养学生自主学习为主。通过“读讲画说”全面理解课文，培养学生的想象力和科学探究能力。
教学步骤：
一、读 老师出示读书方法，学生根据方法自由读。在读中识记生字词，读出正确节奏，读出语感，读中通晓大意。
二、讲 学生根据注释自己讲解文意，并小组交流讨论，相互质疑。在讲中弄懂全文，弄清重点字词句的含义。
三、画 画出山市形成的几个过程，在画中进一步理解课文，并感受山市的奇特美。
四、说 说山市的成因，运用科学知识解释其中道理。培养科学探索精神。
五、布置作业 收集有关山市或海市蜃楼的故事。
［教学设计C］?创意说明：从蒲松龄的创作风格角度来指导教学，从而加深对蒲松龄的理解。
教学步骤：
一、学生课外阅读《聊斋志异》。
二、选择自己最感兴趣的一篇写读书笔记。
三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。
四、学习《山市》，领略山市的奇特之美，进一步体会蒲松龄的创作风格。
五、布置作业：课外了解山市的成因。
山市教案设计6
课题：《山市》
学习目标：
①学习积累一些文言词语，理解课文大意。
②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③踈~探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
【相关资料】1．蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”（取义孤独、悲愤）。
2．《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》以写狐鬼故事著称，但也有个别篇章近似小品，且内容广泛，涉及自然现象（含动物趣闻）、民间技艺等。如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日（夏历）戌时作者在济南亲自经历的一次地震；《木雕人》记木偶戏；《铁布衫法》记气功表演等。
【正音】蜃（shn）景奂（hun）山禹（yǔ）青冥（mng）
禅（chn）院甍（mng）高垣（yun）睥睨（p n）
连亘（gn）窗扉（fēi）逾（y）时倏忽（shū）
【自主学习】
1.字词：《山市》：奂山山市，2.邑八景之（的）一也，3.然（然而4.）数年恒（经常）不5.一见。孙公子禹年与（跟）同6.人饮楼上，7.忽见山头有孤塔耸起，8.高插青冥（青天，9.天空），10.相顾（回头看）惊疑，11.念近中无此禅院。无何（不12.久，13.不14.一会儿），15.见宫殿数十所，16.碧瓦飞甍17.（屋檐），18.始（才）悟（明白）为（是）山市。未几（不19.久，20.不21.一会儿），22.高垣睥睨，23.连亘六七里，24.居然城郭（外城）矣。中有楼若（像）者，25.堂若者，26.坊若者，27.历历（清清楚楚的）在目，28.以（用）亿万29.计。忽大风起，30.尘气莽莽然（……的样子），31.城市依稀而32.已（罢了）。既而33.（不34.久，35.过了一阵子）风定天清，36.一切37.乌（通“无”，38.没）有，39.惟（只）危楼一座，40.直接（一直连接）霄汉（云霄与天河）。楼五架，41.窗扉（窗户）皆（都）洞开（大开）；一行有五点明处，42.楼外天也（表判断）。层层指43.数（指44.着数），45.楼愈高，46.则明渐少。数至（到）八层，47.裁（才）如（像）星点。又其上，48.则黯然缥缈（隐隐约约，49.若有若无），50.不51.可计（计算）其层次矣。而52.楼上人往来屑屑（来往匆匆），53.或（有的）凭或立，54.不55.一状。逾时（过了一会儿），56.楼渐低，57.可见其（它的）顶；又渐如常楼；又渐如高舍58.；倏忽（突然）如拳如（像）豆，59.遂（于是就）不60.可见。又闻（听说）有早行者，61.见山上人烟市（集市）肆（店铺），62.与世无别，63.故（所以）又名64.（叫做）“鬼市”云。
2.译文：奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但经常好几年也不出现一次。(有一天)孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，(又)看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是(出现)“山市”了。没多久，(又出现了)高高的城墙，(顶上是)呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。忽然刮起大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过一阵子，大风停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接，(每层)有五间房，窗户都敞开着，都有五处明亮的地方，那是楼外的天空。一层一层地指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，亮点只有星星那么小；再往上就变得暗淡了，似有若无，看不清它的层次。(低层)楼上的人们来来往往，各干各的事情，有靠着(栏杆)的，有站着的，姿态各不相同。过了一段时间，楼渐渐低矮下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样；渐渐地，又变成了高高的平房；突然又缩成拳头一般大小， (再缩)成为豆粒一般大小，终于完全消失。
我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家、集市和店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，所以人们又管它叫“鬼市”。
【合作探究】1．熟读课文开头，用原句填充：山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是___________________________。指出山市见之不易的语句是____________________。
2．山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。
3山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。
4文中称“山市”为“鬼市”，真的有鬼吗？请查阅有关资料对山市的成因作一科学说明。
《现代汉语词典》解释为：大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就发生折射或全反射，这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。
导学练
1．根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
（1）shn（ ）景（2）县邑（ ）（3）青冥（ ）（4）飞mng（ ）
（5）高垣（ ）（6）睥（ ）n（ ）（7）禅（ ）院（8）y（ ）时
（9）连gn（ ）（10）倏（ ）忽
2（1）本文节选自《_______》，作者是________代著名的文学家_______，字留仙，别号________。
（2）这篇文章以_________为顺序，描述了_________过程。先看到________，不久看见____________，然后又看见_________及其中的楼、堂、坊；大风起时，景物变模糊，风定后仅见________上面的人；最后景物渐渐变小以至不见。文中的描写细致生动、_________神奇。
3．给下列加点的词选择正确的解释。
（１）相顾惊疑。（ ） A．照顾 B．看 C．拜访
（２）中有楼若者，堂若者，坊若者。（ ） A．像 B．若干 C．如果
（３）而楼上人往来屑屑。（ ） A．细小 B．值得 C．匆匆
（４）惟危楼一座。（ ） A．危险 B．危害 C．高
4．句中加点词解释全部正确的一项是（ ）
A．恒（经常）不一见 相顾（看）惊疑
B．始悟为（成为）山市 以（用）亿万计
C．惟（只有）危楼一座 则明（明显）渐少
D．或凭（凭借）或立 与世无别（差别）
5．下列句中不含通假字的一项是（ ）
Ａ．数至八层，裁如星点。 B．昂首观之，项为之强。
C．连亘六七里，居然城郭矣。 D．既而，风定天清，一切乌有。
6．判断下列句子用了什么修辞手法。
（1）惟危楼一座，直接霄汉。（ ）
（2）数至八层，裁如星点。（ ）
（3）中有楼若者，堂若者，坊若者。（ ）
7．解释下列句子中的词语：
⑴然数年恒不一见（恒： ）
⑵无何，见宫殿数十所（无何： ）
⑶高垣睥睨，连亘六七里（连亘： ）
⑷尘气莽莽然，城市依稀而已（依稀： ）
⑸数至八层，裁如星点（裁： ）
⑹逾时，楼渐低，可见其顶（逾时： ）
8．翻译下列句子：
⑴中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
⑵既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。
⑶而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
⑷又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别。
8.一词多义（解释）：
然数年恒不一见（ ） 然数年恒不一见（ ）
然 数
尘气莽莽然（ ） 层层指数（ ）
其实过之（ ）树形团团如帷盖（ ）
其 盖
不可计其层次矣（ ）盖为不识者（ ）
二三日者云（ ）
者
堂若者（ ）
答案1：“邑八景之一也”“然数年恒不一见”
2：统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。3：以时间为线索描写山市的变化。标示性的词语是：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测。
练习1．（1）蜃 （2）y （3）mng （4）甍 （5）yun p 睨（6）chn （7）逾 （8）亘 （9）shū2．（1）聊斋志异 清 蒲松龄 柳泉居士（2）时间 山市蜃景从出现到消失的 孤塔 宫殿 高墙 危楼 变幻3．（１）B （２）A （３）C （４）C
4．Ａ 5．Ｃ 6．（2）夸张 （2）比喻 （3）排比
7．⑴经常⑵不久，不一会儿⑶连绵不断⑷隐隐约约⑸通“才”⑹过了一会儿
8.然：“但是”，转折连词 “……的样子”形容词词尾
数 ：几”读ｓｈù “数数”ｓｈù
其：“那”指示代词 “它的”代楼
盖 ：“伞盖”名词 句首发语词，表推论
者：代“人们” 与“堂若”组成名词性词组，译为“像厅堂一样的”
山市教案设计7
【教学目标】
１、能读通读懂课文，并能很流畅的读。
２、能根据课下注解理解课文内容。
３、能对课文中的描写部分展开丰富的想象。
４、了解对山市的科学的解释。
【重点和难点】
１、第２、３、４点为重点。
２、第３、为难点。
【教学设想】
这篇课文根据要求是要用一课时完成。从容量和教学目标来看，有一定的难度。所以要重视课外预习。要求学生在课外自己根据课下注解疏通文意，把不懂的东西放在课堂上问老师。老师在课堂上以提问的方式检查预习情况。老师在这节课中把重点放在朗读指导、指导学生欣赏描写部分及培养其想象能力。同时完成课后练习。
【课时安排】
一课时。
【教学步骤】
一、导入
同学们，世上有鬼吗？有鬼？你见过吗？无鬼？怎么世上这麽多人谈鬼？甚至还出现了《聊斋志异》这样的鬼怪小说？今天我们暂时不谈论有无鬼，我们来学习一篇与鬼有关的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、检查预习情况
１、蒲松龄和他的《聊斋志异》。请同学回答。
２、请一个同学读一读课文，其他同学把他读错的字词打上记号，在班上读一读。
三、研究、自主性学习
１、全班齐读一遍课文，把不懂的地方先问同学，还不懂的，再问老师。
２、大家讨论理解下列词的意思：
孤塔耸起 高插青冥 相顾惊疑 碧瓦飞甍
高垣睥睨 历历在目 尘气莽莽然
山市教案设计8
教学目标：
1、反复诵读课文，学习积累一些文言词语，理解课文大意；
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；
3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
教学步骤：
一、导入新课
教师讲述海市蜃楼的现象，创设情景，引起学生的兴趣：许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇的现象。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
二、整体感知
1、教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有
直接霄汉 黯然缥缈
2、检查预习，大屏幕出示字词，学生识记，并自学课下注释。
三、教师知道学习文言文的方法和步骤
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)
1、 通览全文，了解全貌：识记生字词、断清句层次、朗读按标点、难句找出来。
2、 逐词逐句，通懂其义：分析理解词语、省略补出翻译、精读分析理解、画批圈点小结。
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想象。
四、朗读课文，疏通文意
1、学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
2、 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
3、 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
五、理解课文内容
引导学生探究想象，学生讨论完成以下问题：
1、 山市出现的全过程可分为几个阶段?从开始到最后是怎样一步步变化的？
2、 为什么那时候有人把“山市”称为“鬼市”？结尾的作用是什么?
3、 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
4、 想象一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确：纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。那时的人们缺乏科学知识，称它为“鬼市”。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。
六、拓展练习
1、 请用自己的话向别人描绘一下美丽神奇的山市。
2、 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
3、 读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
山市教案设计9
教学目标：
知识与能力：
1、积累文言词语。
2、把握课文线索，
3、学习根据时间顺序来描写景物的方法。
4、理解课文内容，
5、培养学生的想象力。
过程与方法：
熟读成诵，理解课文，展开想象。
情感、态度价值观：
正确认识山市蜃景，激发探究的兴趣
教学重点：
积累文言词语，理解记叙的层次性及语言之美。
教学难点：
培养想象力和审美情趣。
教学时间：
一课时。
一、情景导入
同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
二、读山市
一读，读准。学生两人一组，先自读，再将课文读给自己的前后同学听，然后指名读。
注意以下字的读音：
奂（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亘（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）缥（piāo）缈（miǎo）逾（yú）倏（shū）
注意这些词语。
孤塔耸起 高插青冥碧瓦飞甍历历在目
风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈
二读，读通。老师讲授读书方法：读出正确节奏，读出语感。程序是：老师讲—老师读——学生自读—点人读。
注意这些句子的停顿：
1．一般四字词两词一顿。如：相顾/惊疑高垣/睥睨
2．前后有关联词或语末助词的把关联词、助词单独读。
如：既而/风定天清
居然城郭/矣
然/数年/恒不一见
见山上/人烟市肆
总原则是：不把词读破。
如：孙公子禹年/与人/饮楼上 而/楼上人/往来屑屑
三读，读顺。这一环节主要是让学生多读，要学生力求在读中通晓大意，在读的组织上可让学生自己朗读。
四读，读懂。
程序是：学生先对照文章课下的注释，自己边读边译，然后把译不出的句子画下来，全班一起讨论，老师讲解。
三、说山市
（一让通过用原文的词语说话，进一步熟悉课文，二让学生从课文中走出来，通过思考、想象，在头脑中形成自己的东西。）
一说：山市中有：
提示：让学生想象一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学结合画说，用自己的话或文中的话说都可以。
①什么叫山市？
——————山里面的海市蜃楼
②谁知道海市蜃楼是怎么产生的？
——————（这一问题应该很少有同学能回答上来）
大家现在对这个问题应该是很难解释的，我们想想远在好几百好几千年前的古人他们知不知道是怎么产生的了？——他们不知道，不明白海市蜃楼象产生的真正的原因，如果硬要他们来解释的话这种现象的话，猜猜
他们会怎么解释——————鬼神在作怪————所以在古代人们又把海市蜃楼叫做“鬼市”。
鬼市：古时的人们由于科学知识不够全面法解释山市等大自然的现象，总以为是鬼神在作怪，所以把这些解释不了的现象称做“鬼市”
海市蜃楼产生的现象：海市蜃楼，是大自然中一种光的折射与反射现象。
首先要明白为甚么光线在空气中会被折射。原来，不同温度的空气有不同的折射率，就好像许多不同的介质一样。靠近地面的空气较热，折射率较低。我们可以把空气想像为许多层的介质，而每一层的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。
另一方面，我们也要知道甚么是全内反射。如果光线微微倾斜地从玻璃射进空气，一部分的光线会被反射回去，另一部分就会被折射，从玻璃中走出来。由于玻璃的折射率较空气高，所以折射角总是大于入射角。当入射角越来越大，被折射的光线便会越来贴近空气与玻璃的界面，直至入射角大于临界角度，光线便只会被反射，而不会折射出去。这个现像叫做全内反射3、（海市蜃楼不是每天可以看到的，但是因为他的神奇和变换，它仍然被评为县里的八大景观之一，作者在写孙公子他们看到的山市时也写得非常的详细，我们一起再来看一下课本，）
作者笔下的山市是怎么样的？
孤塔————宫殿————城郭————危楼————常楼高舍————消失
4、作者一共写了山市的六种景象，这五种景象都是同时产生的吗？它们是按照一种什么顺序来写的了？
——————不是，时间顺序
忽见————无何————未几————继而————逾时————倏忽5、海市蜃楼变换多端，数年都见不到一次，大家想想孙公子他们看到山市时他的心情是怎么样的（要答出变化）
疑惑————明白————惊叹————惊奇————可惜————可惜
相顾紧疑——始悟为山市—居然城郭矣—惟危楼一座——渐小———不可见
二说：由山市我想到了
可说感想，说感悟，说原理。
如：美的东西也许留在想象中会更美，想有多美就有多美。
四、悟山市
这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，为什么？
学生回答。
师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，也使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？
学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。
学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。
师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。
那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。
山市教案设计10
教学目标
① 学习积累一些文言词语，理解课文大意，七年级语文上册《山市》教案设计。
② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
教学重点
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
课前准备
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
教学内容
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
教学设计
一、恰当导入
① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。
② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
出示目标并板书课题。
课题：山市
学习目标：a．学习积累文言词语，理解课文大意。
b．体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。
c．探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
二、整体感知
教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有
直接霄汉 黯然缥缈
检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
自学课下注释。
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)
①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义
a．识记生字词 a．分析理解词语
｛b．断清句层次 ｛b．省略补出翻译
c．朗读按标点 c．精读分析理解
d．难句村出来 d．画批圈点小结
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理，初中一年级语文教案《七年级语文上册《山市》教案设计》。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
三、自主学习
① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
四、探究想像
学生讨论后可自讲：
① 山市出现的全过程可分为几个阶段?
② 结尾的.作用是什么?
③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。
五、拓展练习
① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。
② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。
③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。
山市教案设计11
学习目标
1．了解作者及其作品。
2、学习积累文言词语，理解课文大意。
3、体会山市的形成，及神奇壮丽的幻境。
（一）诵读
检测一下学生的预习情况，指名说出生字词，然后多媒体展示，一起朗读识记生字。
奂（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禅（chán）院
飞甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）连亘（gèn）
窗扉（fēi）逾（yú）时倏忽（shū）
师：“书读百遍，其义自见”，而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。请同学们用自己喜欢的方式反复朗读课文，要读准字音、停顿。
师：刚才同学们读得都很投入，在你朗读的过程中，有没有拿不准朗读停顿的句子？
生：没有。
师：看来同学们准备的很充分。为了检查课文是不是读熟了，有没有注意停顿，老师想了一个办法，请同学们看大屏幕。（大屏幕出示去掉句读后的原文），自己试读一下，看能否流畅地把文段读下来。
学生自由试读，展读，生纠错。
（二）译读
师：同学们刚才的朗读，字音、停顿都把握得不错，但是在朗读的过程中，对于文章内容是不是理解了呢？下面就以小组为单位试着用现代汉语翻译课文。
学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文，圈注难点，教师适时提示。
师：同学们在小组合作翻译的过程中，有没有本小组内解决不了的疑难词句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
师：哪位同学能为他解答一下？
生：“高垣”是高墙，“睥睨”是指城墙上呈凹凸形的矮墙，合起来可以理解为高高低低的城墙。
生：“危楼”是什么意思？
生：应该是高楼的意思。一诗中有一句“危楼高百尺”，就是这个意思。
师：引申得很好，“危”在这里是“高”的意思。
生：“而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状”这句话该怎样翻译？
生：楼上的人们来来往往，有的靠着，有的站着，姿态各不相同。
师：非常准确。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有时”“或许”等多个意思，在这里根据文意可以理解为“有人”。
师：还有其他疑难吗？（没有了）好，看来同学们刚才在疏通文意的时候，小组合作得非常成功，大部分问题都在小组内得到了解决。
（三）深读
师：同学们本课是篇说明文，用的是什么说明顺序啊
生：时间顺序。
师：关于时间的词语有哪些？
★表示时间的词语
忽（忽然）——无何（不久，不一会儿）——未几（与“无何”含义相同）——忽
——既而（不久）——逾时（过了一会儿）——倏忽（突然）
师：随着时间的推移，山市在不断地变化，请同学们结合课文看看，作者共描写了几幅不同的画面。
师：作者蒲松龄按时间顺序描绘了四幅画面，为我们再现了山市初生、发展直至高潮的过程，请同学们以小组为单位将描写山市内容的文字划分层次。
学生小组讨论分层。
师：对于大家讨论的结果，我们先不集体展示，让我们对课文进行分层次朗读，看看大家的意见是不是一致。男同学读第一层初生阶段，女同学读第二层发展阶段，全班齐读第三层高潮阶段。
学生分层朗读。
师：请同学们说一说你所发现的文章值得我们学习的美点。
生：“惟危楼一座，直接霄汉”用了夸张，写出了楼的高。
生：“中有楼若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“数至八层，裁如星点”用了比喻。
师：这些都是从修辞的角度说的，还有没有其他方面的发现，比如说文章详略的安排。
生：“危楼”是详写的，其他是略写的。
师：你读得很细致，文章既有宏观的勾勒，也有细致的描绘。
生：还有动静和静景的结合。
师：很好。这也是景物描写的一个角度。
师总结归纳：
通过同学们刚才的发言，我们不难看出，文章在写法上的美点主要有以下几点：
①修辞恰当。“惟危楼一座，直接霄汉”是巧妙的夸张；“数至八层，裁如星点”是生动的比喻；“中有楼若者，堂若者，坊若者”是整齐的排比。
②详略得当。作者写城郭“高垣睥睨，连亘六七里”颇有恢宏气象，以虚代实，粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。但对“危楼”，不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构，而且还用富有表现力的笔墨，写出了楼上各色人等的活动，细腻点染了楼中人物的风姿和神态。使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息，令人赏心悦目。一系列四字美词的运用，使语言生动活泼、简洁明了而又富于表现力。
③动静结合。作者采用虚实相生、动静相结合的笔法，具体描绘了山间蜃景中变幻莫测的一楼一景，一人一态，写得极有情味，令人目不暇接。
同学们，学习的最终目的是为了应用，只有能为我所用的东西才会成为属于自己的知识，蒲松龄用如此优美的文笔为我们描绘了难得一见的山市奇观，我们不妨学习文章的写法，结合自己平时的观察，试着写一段景物描写片段。比如日出、日落，风雨……要求：运用时间顺序，写出景物的变化，同时适当运用文中所学的其他手法。
学生自由练笔，然后指名朗读，相互点评。
（学生片段描写略。）
课堂小结
同学们，学习贵在养成好的习惯，对于文言文的学习来说，最好的习惯就是积累，这一课，老师建议你积累以下内容……
山市教案设计12
【教学目标】
1．理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。
2.学习积累一些文言词语，理解课文大意。
3．反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。
4.探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
【教学重点】
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
【教学方法】
1．诵读法。
本文用文言形式按明晰的时间顺序，历历如画地再现了“山市”由生成到消失的全过程。要完成在准确理解文句意思基础上简练概括课文内容要点的教学任务。课堂教学应以多形式诵读为主，培养学生的文言语感。
2．诱引想像法。
本文描述“山市”蜃景用语精练生动，教学过程中着重培养学生的再造想像力。领悟、延展课堂内容，激活学生探究的兴趣，科学解释山市的成因。
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
多媒体显示海市蜃楼：以《喜洋洋与灰太狼》中的蜃景导入。
二、资料助读
投影：
1．蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”（取义孤独、悲愤）。
2．《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。 “聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
三、顺畅诵读
1．听读。教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读过程中画出疑难字词。
投影：
选择：下列句子朗读节奏正确的一项是（ ）
A．念/近中/无此禅院
B．然/数年恒/不一见
C．一行有五点/明处
D．则/黯然缥缈，不可计其/层次矣
教师明确：A
2．学生自读
（1）可用默读、轻读、放声读等多种形式。
（2）结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。
投影显示：
注音
蜃（shan）景 奂（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）
禅（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
连亘（gan） 窗扉（fēi）逾（yú）时倏忽（shū）
四、疏通文意
1．词句释义
（1）通假字：一切乌有：“乌”同“无”。
裁如星点：“裁”同“才”。
（2）然数年恒不一见：恒，经常。
高垣睥睨：高高低低的城墙。
居然城郭：居然，竟然。
历历在目：历历，（物体或景物）一个一个清清楚楚的。 尘气莽莽然：莽莽，广大。
危楼一座：危，高。
黯然缥缈：昏暗得看不分明。缥缈：隐隐约约，若有若无。 往来屑屑：形容来往匆匆。屑屑，忙碌的样子。
或凭或立：凭，靠着。
2.整理文中表示时间的词语，并正确解释。
时间词语：忽（忽然）、无何（不久，不一会儿）、未几（与“无何”含义相同）、既而（不久）、逾时（过了一会儿）、倏忽（突然）
3..难句翻译：
①奂山山市，邑八景之一也。
译：奂山的“山市”，是淄川县八景之一。
②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。
译：没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。
③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
译：（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。
⑤见山上人烟市肆，与世无别。
译：看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。
4.文意疏通
（1）学生口述大概文意。
（2）教师指导纠正错误。
第二课时
一、内容研讨
1.齐读感知课文内容
2.．熟读课文开头，用原句填充：山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是___________________________。指出山市见之不易的语句是____________________。
明确：“邑八景之一也”“然数年恒不一见”
3.．讨论分析主体部分，理清描写层次。
（1）听朗读录音，依据课文内容在脑海中想像、勾勒出山市景象。
（2）生动有感情地自由诵读，思考：
①.试用“‖”给原文划分层次，并说出理由。
学生讨论回答，教师明确：
层次：奂山山市??不一见。‖孙公子禹年??遂不可见。‖又闻有早行者??“鬼市”云。
②山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。
明确：统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。
③山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。
明确：以时间为线索描写山市的变化。标示性的词语是：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测。
4．问题讨论：
（1）根据下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周围有哪些事物？（山头。“宫殿数十所，碧瓦飞甍”）
②城上有楼吗？你看见城中的街道了吗？（“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目”）
③危楼上有多少人？都在干什么？（“楼上人往往屑屑，或凭或立，不一状”）
山市教案设计13
●教学目标
1．理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。
2．熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。
3．反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。
4．学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。
●教学重点
诵读课文，积累文言词语，翻译课文。
●教学难点
理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。
●课时安排 3课时
●教学过程
第一课时
教学目标
知识能力目标：
1、掌握蒲松龄极《聊斋志异》有关文学常识。
2、积累文言词语，翻译重点词句。
3、诵读课文。
一、导入
同学们，你们听说过海市蜃楼这个词语吗？有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄的《山市》，描绘了山中蜃景，让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！（板书文题、作者）
二、蒲松龄和《聊斋志异》资料助读
1．蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”（取义孤独、悲愤）。
2．《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
三、顺畅诵读，整体感知
㈠ 听读。教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，要求学生在听读过程中画出疑难字词。
㈡ 学生自读
(可用默读、轻读、放声读等多种形式 ; 结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。)
1．注音
蜃（shèn）景 奂（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）
禅（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
连亘（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）时 倏忽（shū）
2．释义
（1）通假字：
一切乌有：“乌”同“无”。裁如星点：“裁”同“才”。
（2）字词理解
然数年恒不一见：然，但是； 恒，经常。
尘气莽莽然:莽莽，广大; 然：……的样子
数：然数年恒不一见（数词，几）
层层指数（点数，计算）
高垣睥睨：高高低低的城墙。
居然城郭：居然，竟然。
历历在目：历历，（物体或景物）一个一个清清楚楚的。
危楼一座：危，高。
黯然缥缈：昏暗得看不分明。缥缈：隐隐约约，若有若无。
往来屑屑：形容来往匆匆。屑屑，忙碌的样子。
或凭或立：或：有的；凭，靠着。
（3）整理文中表示时间的词语，并正确解释。
时间词语：忽（忽然）、无何（不久，不一会儿）、未几（与“无何”含义相同）、既而（不久）、逾时（过了一会儿）、倏忽（突然）
（4）难句翻译：
①奂山山市，邑八景之一也。
译：奂山的“山市”，是淄川县八景之一。
②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。
译：没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上）呈凹凸形的矮墙，连绵六七里，竟然像一座城市。
③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
译：（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。
⑤见山上人烟市肆，与世无别。
译：看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。
㈢ 集体顺畅朗读，熟悉课文情节。试用“‖”给文章划分层次，并说出理由。
学生回答，教师明确：
层次：奂山山市……不一见。‖孙公子禹年……遂不可见。‖又闻有早行者……“鬼市”云。
文章起笔奇特说明山市难得，文章是根据目击者的叙述写成。主体部分描绘山市出现的全过程，结尾一段写山上的“鬼市”是补笔，有照应开头的作用,说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。
第二课时
教学目标
知识能力目标：1、积累文言词语，掌握课文内容；2、正确认识“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
情感目标：探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
教学重点
翻译课文，探究课文内容。
教学过程
一、研习课文内容
1．熟读课文开头，用原句填充：山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是___________________________。指出山市见之不易的语句是____________________。
明确：“邑八景之一也”“然数年恒不一见”
2．讨论分析主体部分，理清描写层次。
（1）生动有感情地自由诵读，思考：
①山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。
明确：统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。
什么叫山市？
——————山里面的海市蜃楼
（2）、谁知道海市蜃楼是怎么产生的？
海市蜃楼产生的现象：海市蜃楼，是大自然中一种光的折射与反射现象。
为什么古时的人们称“山市”为“鬼市”
鬼市：古时的人们由于科学知识不够全面无法解释山市等大自然的现象，总以为是鬼神在作怪，所以把这些解释不了的现象称做“鬼市”
( 3 )（海市蜃楼不是每天可以看到的，但是因为他的神奇和变换，它仍然被评为县里的八大景观之一，作者在写孙公子他们看到的山市时也写得非常的详细，我们一起再来看一下课本，）
作者笔下的山市是怎么样的？
山市变幻： 孤塔————宫殿————城郭————危楼————常楼高舍———消失
(4 ) 作者一共写了山市的六种景象，这六种景象都是同时产生的吗？它们是按照一种什么顺序来写的了？ ——————不是，时间顺序
时间顺序： 忽见————无何 ————未几————既而————逾时———倏忽
(5) 海市蜃楼变换多端，数年都见不到一次，大家想想孙公子他们看到山市时他的心情是怎么样的（要答出变化）
心情变化： 疑惑————明白————惊叹————惊奇————可惜——可惜
相顾惊疑——始悟为山市—居然城郭矣—惟危楼一座—-- 渐小—不可见
②山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。
明确：以时间为线索描写山市的变化。标示性的词语是：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测。变幻神奇
3、文章结尾的作用是什么?为什么人们又称“山市”为“鬼市”？
明确：结尾照应开头。这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象。
4、朗读课文
读准字音﹑把握节奏准确断句﹑读出情味
二．问题讨论
（1）根据下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周围有哪些事物？（山头。“宫殿数十所，碧瓦飞甍”）
②城上有楼吗？你看见城中的街道了吗？（“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目”）
③危楼上有多少人？都在干什么？（“楼上人往往屑屑，或凭或立，不一状”）
（2）偶尔机缘能见到奇异山市景观的幸运目击者的心理变化是怎样的？
明确：见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实景差不多，使人不得不“惊”，但一想到“近中无此禅院”，又不得不“疑”。待到宫殿出现，才悟出原来是“山市”。
（３）文中为什么称“山市”为“鬼市”？请查阅有关资料对山市的成因作一科学说明。
《现代汉语词典》解释为：大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就发生折射或全反射，这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。
三、课堂小结
目睹山市奇景是偶尔的机缘。蒲松龄的《山市》文景皆佳，把山市出现消失都描绘得历历如画，让人如临其境。同学们可以阅读《聊斋志异》中其它故事，相信大家会开卷有益。
四、课堂练习
1．根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
（1）shèn（蜃）景 （2）县邑（yì）（3）青冥（míng） （4）飞méng（甍）
（5）高垣（yuán）（6）睥（ pì ）nì（ 睨）（7）禅（chán）院 （8）yú（逾）时 （9）连gèn（亘） （10）倏（shū)忽
2．下列各句含通假字的一项是（ C（“裁”同“才”））
A．相顾惊疑，念近中无此禅院 B．楼五架，窗扉皆洞开
C．数至八层，裁如星点 D．倏忽如拳如豆，遂不可见
3．解释句中加粗的字词。
（1）碧瓦飞甍，始悟为山市。（飞檐 ）（才）
（2）或凭或立，不一状。（ 有人）（形状 ）
（3）层层指数（指着数数 ）
（4）见山上人烟市肆，与世无别。（ 集市）（ 店铺 ）
4．填空
（1）本文节选自《聊斋志异》，作者是清代著名的文学家蒲松龄，字留仙， 别号柳泉居士
（2）这篇文章以时间为顺序，描述了山市蜃景从出现到消失的过程。先看到孤塔，不久看见宫殿，然后又看见高墙及其中的楼、堂、坊；大风起时，景物变模糊，风定后仅见危楼上面的人；最后景物渐渐变小以至不见。文中的描写细致生动、变幻神奇。
板书： 山 市 蒲松林
变 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
无何 城郭 碧瓦飞甍
未几 宫殿 高垣睥睨
既而 危楼 风定天清
逾时 高舍 直接霄汉
倏忽 拳豆 黯然缥缈
第三课时
教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。
教学内容：《练习册》、《全效学习》内容
教学重点：
1、 基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。
2、 课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。
3、 课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。
山市教案设计14
教材分析：
《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。
本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，了解文言字词，理解文意。并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。
教学思路：
以读为载体，在读中理解课文内容，深化领悟，在反反复复的诵读中培养学生对文言文的语感。
本课教学我设计了以下教学思路：
一是激趣导入，用一段真实的“海市蜃楼”视频，激发学生学习本课的兴趣。
二是朗读感悟，以朗诵为载体通过听名家朗诵，学生配乐朗诵，从整体上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意，分组活动，解疑释难，掌握文言词汇。
四是合作探讨，围绕文本设置几个问题，让学生从整体上感悟文本，又从局部体验文本的美妙。
教学重点：反复诵读，培养语感。
教学难点：山市的有关科学知识。
教学目标：
1、通过反复诵读理解文意，培养文言文学习的语感。
2、掌握文言词汇，能正确翻译全文。
3、了解本文的叙事顺序和结构，体味细腻的描写手法和别具一格的语言特色，培养学生自主探究的习惯。
教学时间: 2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
大自然是美丽，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却都难得一见，多数人可能一生都无缘看到，这种自然现象就是海市蜃楼。
二、朗诵感悟：
1、名家朗诵
名家范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出断句。
读完之后，试着用一句话概括全文内容。
2、自主朗诵
学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。然后齐读，配乐朗诵。
三、疏通大意：
结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。
(1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。
(2)发展阶段:城郭的出现。
(3)高潮阶段:危楼的出现。
结构层次
第一层（第1、2句），写“山市”是奂山八景之一，而且几年不能见到一次。 第二层（第3句至第5句），写孙公子与友人在酒楼吃酒时见到了“山市”。 第三层（第6句至第13句），写“山市”中的“城廓”和“危楼”的形象及变化过程。
第四层（第14句）写“山市”又名“鬼市”。
第二课时
四、问题探讨
1、山市变化的三个阶段是以什么为线索展开描写的，找出相应的标示性词语？ 以时间为线索描写山市的变化。
标示性的词语是：
忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。
2、山市的变化是很快还是很缓慢，从哪些词语可以看出？用一个成语来概括山市的特点。
忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象变化很快。
山市的特点是：变化莫测。
3、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？
主要采用了以下修辞方法：
夸张：惟危楼一座，直接霄汉。
比喻：数至八层，裁如星点。
排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。
4、这样的美景，古人却给它起了个“鬼市”的名字，为什么？
古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？
五、课外探究：
1、请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市。
2、查一查山市或海市的故事，读一读蒲松龄的其他文章。
3、收集自然界神奇现象的材料，寻求一下解决的办法。
山市教案设计15
学习目标：
①积累文言词语，理解课文大意；
②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；
③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
学习重点：
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
课前准备：
师生搜集有关资料做成多媒体课件。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
课文感知：
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。
教学设计：
课文导入：
同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
整体感知:
教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈
检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)
①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义
a、识记生字词a、分析理解词语
b、断清句层次b、省略补出翻译
c、朗读按标点c、精读分析理解
d、难句村出来d、画批圈点小结
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
体味探究：
①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
展开想像，自主讨论：
①山市形成的全过程可分为几个阶段?
②文章结尾的作用是什么?
③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象）
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。
拓展延伸：
①请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。
②续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。
③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格
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