《艰难的国运与雄健的国民》教案设计3篇
作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《艰难的国运与雄健的国民》教案设计，希望能够帮助到大家。
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计1
【创意说明】
这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。按常规学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反弹琵琶，从学生较容易明白的人生哲理人手，先创设一个类似的意境，再让学生理解课文，并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。
【教学步骤】
一、创设意境导入
（屏幕展示配合）同学们，今天上课之前，老师要带你们到大海中
航行，开心吗？
（画面１：平静的海面上停泊着一艘船）
好，请同学们上船让我们划动船儿，起航！
（画面２：晴空万里，海鸥翻飞，风平浪静，船扬帆前行。《水兵圆舞曲》奏起）
同学们，此时此刻你的心情如何？感想如何？
（画面３：突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌）
面对这艰难的逆境，你的感想如何？现在的情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择？好，勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。
（《命运交响曲》抗争高潮部分音乐响起）。
（画面４：一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的《水兵圆舞曲》再次响起。）
二、生交流旅行感受
（可能会有学生谈及人生的话题）
的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。当我们面临、狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。
三、听朗读，讨论答题
（屏幕显示）
１、文题的重音应怎么处理（ ）。
⑴ 重读“艰难的国运”
⑵ 重读“雄健的国民”
⑶ 重读“艰难的国运”“雄健的国民”
（要求说明理由）
２、文中最显著的特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗？
长江大河 中华民族历史势不可挡，一往无前
扬子江黄河 中华民族历史的顺利发展
浩浩荡荡 中华民族历史的进程
平原无际，一泻千里 中华民族历史前进中的艰难斗争
曲折回环，崎岖险阻 中华民族历史的'光明前途
长江黄河，穿沙漠，过山峡 民族生命进程
浊流滚滚，一泻千里 中华民族历史所逢的艰难国运
３、文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？
４、怎样理解作者所说的“趣味”？
四、语言积累
背诵最喜欢的比喻句。
五、思维牵引
同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉，就用大海旅行作比，好吗？
明确：“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人编写一句格言，以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计2
教学目标：
1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”
2．品味文中生动形象的比喻说理。
教学步骤：
一、预习情况反馈
1。正确书写词语
逼狭 崎岖 阻抑 丛山叠岭 绝壁断崖 亦复如此
2。文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。
二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。
三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？
通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特点：
层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神
五、问题研究
1．文中多次提及“趣味”，该如何理解？
可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。
2．关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。
让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。
六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想
七、作业
仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计3
【创意说明】
这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。按常规，会让学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反弹琵琶，从学生较容易明白的人生哲理入手，先创设一个类似的意境，再让学生理解课文，并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。
【教学步骤】
一、创设意境导入
(屏幕展示配合)
同学们，今天上课之前，老师要带你们到大海中航行，开心吗?
(画面1：平静的海面上停泊着一艘船)
好，请同学们上船让我们划动船儿，起航!
(画面2：晴空万里，海鸥翻飞，风平浪静，船扬帆前行。《水兵圆舞曲》奏起)
同学们，此时此刻你的心情如何?感想如何?
(画面3：突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌)
面对这艰难的逆境，你的感想如何?现在的情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择?好，勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。
(《命运交响曲》抗争高潮部分音乐响起)
(画面4：一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的《水兵圆舞曲》再次响起)
二、生交流旅行感受
(可能会有学生谈及人生的话题)的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。
三、听朗读，讨论答题(屏幕显示)
1、文题的重音应怎么处理( )。
A、重读“艰难的国运”。
B、重读“雄健的国民”。
C、重读“艰难的国运”“雄健的国民”。(要求说明理由)
2、文中最显著的特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗?
长江 大河──中华民族历史势不可挡，一往无前
扬子江 黄河──中华民族历史的顺利发展
浩浩荡荡──中华民族历史的进程
平原无际，一泻千里──中华民族历史前进中的艰难斗争曲折回环，崎岖险阻中华民族历史的光明前途长江黄河，穿沙漠，过山峡民族生命进程浊流滚滚 ，一泻千里中华民族历史所逢的艰难国运
3、文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”? 这种精神的含义何在?
4、怎样理解作者所说的“趣味”?
四、语言积累背诵最喜欢的比喻句
五、思维牵引
同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉， 就用大海旅行作比， 好吗?
明确：“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人编写一句格言，以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们。
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