语文课文《在山的那边》优秀教案设计

语文课文《在山的那边》优秀教案设计（精选10篇）

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的语文课文《在山的那边》优秀教案设计，欢迎阅读与收藏。

　　语文课文《在山的那边》优秀教案设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

　　2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。

　　3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【重点难点】

　　1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

　　2、难点。“山”、“海”的象征意义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　要解决好这三个学习重难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

　　【教学设想】

　　1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标⑴、朗读课文，品味语言⑵、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

　　2、通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　3、共读课文，理清要点，以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　【学习方法】

　　读──讲──读──赏──读

　　1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

　　2、课堂讨论──评述、质疑。

　　3、学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。

　　【媒体设计】

　　第一节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

　　第二节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

　　(课件提供群山、大海的图片。)

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导语设计

　　导入：同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　教师板书课题、作者。

　　二、整体把握，理清思路

　　1、掌握重点字词。

　　痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。

　　2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

　　(1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

　　诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

　　(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

　　(2)朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

　　(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。

　　第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

　　第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

　　3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

　　(1)、哦，山那边/是海吗?

　　提示：“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。

　　(2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海

　　提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。

　　个别示范后，全班齐读。

　　总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

　　4、课堂小结：

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩──诗歌。

　　三、布置作业

　　1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

　　2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

　　第二课时

　　一、检查知识掌握和背诵情况

　　二、研习课文

　　诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　(学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　问题：

　　1、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分?”

　　2、“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么?飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?”

　　3、“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海……妙词佳句赏析：

　　1、“山那边的'山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

　　赏析：诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”

　　赏析：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。

　　3、深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

　　三、体验与反思

　　经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗?诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

　　四、课堂小结

　　同学们，没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

　　五、布置作业

　　1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　2、课外荐读徐志摩的《雪花的快乐》

　　语文课文《在山的那边》优秀教案设计 篇2

　　1、整体设计思路

　　学生课前自主掌握了字音字形;以作者的一段传奇故事作为导入，创造教学情境;让学生抓住记叙的六要素，并用简洁的语言表述出来，能有重点地复述故事;在学生学法上力求做到讨论-合作-探究模式,尽量将课堂交给学生，发挥他们的主人翁精神去主动学习，重视通过相关词语表现作者心理活动，问题设计尽量做到由浅入深;多次熟读课文的基础上，以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式，让学生对文章主旨进行梳理，对人物进行多角度的探讨，教师尽量不给出标准答案，而是能引导学生去理解去思考。作业设计有梯度，有深浅，既夯实了基础，也又锻炼写作能力，写真情实感的作文，还把课堂教学延伸至家庭中，真正理解“正视困难-分解苦难-逐一解决-克服苦难”这一文章的中心思想;从而很好地把握重点，突破难点。

　　2、教学背景分析

　　教学内容分析：

　　《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。学习这一单元在语文知识及能力方面，要训练学生的朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气来。在学习方法方面，要引导学生从整体上把握课文内容，抓住关键句等方式，概括文章的中心，从而领会作者的写作意图。在情感方面，要引导学生体味人生，关爱生命。作为本单元的第一篇精读课文，看起来表面浅显，实则意义深远，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，无论是在学习、生活上，还是在人生目标的定位上都具有指导意义。

　　学生情况分析：

　　七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。另外，现在的孩子大多数在家中都是独生子女，父母长辈娇惯的比较多，孩子容易站在自己的角度考虑问题，很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受，教师要充分发挥教材的教育功能，创设贴近生活的教育情境，锻炼学生多角度思维的能力，形成换位思考的品质。

　　3、教学目标分析

　　知识与能力目标：

　　1、与文本对话，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适;

　　2、训练学生品析文章精美词句的能力;

　　过程与方法目标：

　　1、多角度、有创意地探究课文。

　　2、与文中人物对话，换位思考揣摩人物内心世界，把握人物的思想感情。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、与作者对话，多角度获得人生启迪，使学生在生活中，能够正确面对困难;

　　4、教学重点、难点分析

　　教学重点：揣摩文中人物的内心情感世界，探讨文章主题思想。

　　教学难点：将“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理运用到生活实际中。

　　5、教学过程设计

　　(含：教学方法、技术手段和教学媒体应用等)

　　一、设置情境，激趣导入

　　1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　设计意图：旨在通过故事的开头，激发学生的好奇心和求知欲，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离。

　　二、复述情节，整体感知

　　1、复述导航

　　根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

　　时间：七月里一个闷热的日子。

　　地点：美国费城。

　　人物：“我”和五个小伙伴、父亲。

　　事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

　　事件经过和结果(思路点拨)：犹豫不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳--父亲鼓励--有了信心--信心大增--成功脱险。

　　一句话归纳主要内容：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，内心恐惧万分，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。

　　2、指名学生面对全班复述，师生共同评价。

　　设计意图：让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫;既是知识转化为能力的训练，又可以对学生口语表达能力培养。

　　三、研读文本，感悟主旨

　　1、阅读文本，思考并研讨以下问题：

　　①课文为什么以“走一步，再走一步”为标题?

　　②“我”从中获得了“永远忘不了的经验”，这“经验”指的'是什么?

　　③为什么“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步”?

　　④在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

　　⑤一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?

　　2、归纳小结：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　设计意图：七年级学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要。问题的设置，利于学生对文章主旨的理解，从而把握教学重点。

　　四、多角度阅读，评价文中人物

　　1、“我”的角度。

　　①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?

　　②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用?

　　③“我”脱险过程中有哪些变化?

　　④文章两次写到“我”哭，原因一样吗?

　　2、“父亲”的角度。

　　①父亲怎样教“我”脱险?

　　②为什么父亲不上去抱“我”下来?不怕“我”失足摔下来吗?

　　③如果是母亲来的话，她又会怎样做?怎样评价父亲?

　　3、“四个小伙伴”、“杰利”的角度。

　　①你赞成四个小伙伴的做法吗?

　　②杰利是我真正的朋友吗?

　　4、写法探究的角度。

　　①文中写其他小伙伴的表现有什么作用?

　　②找出文中的环境描写，说说它的作用。

　　设计意图：有利于把握教学重点，培养学生的发散性思维，培养学生思考问题的习惯和能力，多角度获得人生启迪。

　　五、拓展延伸，深入思考

　　1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办?

　　2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　3、生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。学完这篇文章，你有什么启示呢?

　　设计意图：理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理，将课文的精神实质内化为学生自身的品质，让他们受到启发和教益，从而突破本文教学难点。

　　六、结束语

　　一个人在旅途中，不可能都是一帆风顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。师送学生一首诗──《旅程》：

　　意志倒下的时候

　　生命也就不再屹立

　　歪歪斜斜的身影

　　又怎耐得

　　秋叶萧瑟

　　晚来风急

　　无论走向何方

　　都会有无数双眼睛跟随着你

　　从别人那里

　　我们认识了自己

　　垂下头颅

　　只是为了让思想扬起

　　你若有一个不屈的灵魂

　　脚下，就会有一片坚实的土地

　　设计意图：这首诗紧扣课题，富有哲理性。全班学生齐读这首小诗结束本节课，一方面丰富学生的语言积累，另一方面希望达到情感熏陶的作用。

　　七、布置作业

　　生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。

　　设计意图：阅读教学的终点是写作，这样的一个作业正是为了实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的一个延伸，有助于学生形成正确的人生观和价值观。

　　八、板书设计

　　走一步，再走一步

　　莫顿亨特(美)

　　“我”：化解困难，认真对待，赢得胜利

　　父母亲：不能溺爱，科学训导，使之成长

　　杰利：要患难与共，不离不弃

　　四个孩子：要满怀爱心，关心同伴

　　设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

　　6、教学评价设计

　　评价内容：教学目标及重难点的设定、教学手段的运用、教学过程的组织、教学方法的运用、教学机智、学生课堂行为、师生情感及问题互动、教学成效等方面。

　　评价方法：量表评价法，

　　语文课文《在山的那边》优秀教案设计 篇3

　　【教学目标】

　　1、理解寓言的含义。

　　2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　3、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　【教学重点】

　　1、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。

　　2、反复朗读，在朗读中加深理解;学习精美的表达。

　　【教学难点】

　　对寓言含义的理解。

　　【课前准备】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢?周国平的《白兔和月亮》这则寓言就给了我们一个启迪。

　　寓言，是文学体裁的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。外国有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我国的寓言多存于《庄子》、《韩非子》等。

　　二、词语教学通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

　　附补充的重要词语：

　　1、正音：

　　皎洁(jiǎo)心旷神怡(kuàng)(yí)

　　2、释词：

　　慧心：这里指智慧。心旷神怡：心情开朗，精神愉快。旷，开阔，开朗。怡，愉快。举世无双：整个世上没有第二个人可以相比。举，全。迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。

　　三、整体感知

　　1、听读。

　　2、学生朗读。

　　3、讨论发言。

　　大屏幕出示问题组，学生小组讨论：

　　问题组：

　　1、这则寓言讲了一个什么故事?(要求学生完整复述课文)

　　2、找出寓言中的主题词。──“得失之患”。

　　四、研读赏析

　　1、研讨赏析：

　　出示问题组，学生讨论，教师略加点拨：

　　问题组：

　　1、白兔的赏月心态发生了怎样的变化?请找出有关词语。

　　前：“尤爱”、“无忧无虑地嬉戏”、“心旷神怡”、“各具风韵”

　　后：“一扫而光”、“紧张不安”、“惟恐”、“心痛如割”这是对比的写法。

　　2、为什么会发生这种巨大的变化?她“得”了月亮，“失”了乐趣。　　──白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，害怕失去，因而紧张不安，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。

　　3、这则寓言给了我们一个什么启示?拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

　　2、感悟语言：

　　⑴体会词语的精美。

　　──可是，说也奇怪，从前的闲适(悠闲)心情一扫而光了，脑中只绷(有)着一个念头：“这是我的月亮!”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的?为什么?

　　“闲适”是清闲安逸的意思，比“悠闲”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分体现出白兔患得患失的心态。

　　⑵体会句子的精美。对称。如：“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。

　　五、拓展延伸

　　1、试想一下，是否“一无所有”就心安理得?

　　2、你是否有过患得患失的'现象?应该具有怎样的人生态度?　　(以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。)

　　六、布置作业

　　1、完成“研讨与练习”一、二;“读一读，写一写”有关练习。

　　2、预习《落难的王子》。

　　第二课时

　　一、新课导入

　　同学们，《白兔和月亮》告诉我们：面对财富、幸福，我们应该怎么办?不仅如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理准备。今天，我们再来学习周国平的另一篇寓言《落难的王子》，体会它给我们所带来的警示。

　　二、词语教学

　　通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

　　附补充的重要词语：

　　1、正音：

　　禀告(bǐng)掳(lǔ)

　　2、释词：

　　禀告：向上级或上级告诉事情。

　　突如其来：突然发生。突如，突然。

　　三、整体感知

　　1、范读。

　　2、学生朗读。

　　3、讨论发言：

　　大屏幕出示问题组，学生讨论：

　　问题组：

　　1、这篇寓言告诉我们一个什么道理?厄运能使人变得坚强。

　　2、“我”在情节的发展中起什么作用?

　　线索人物，是王子落难全过程的见证人。

　　四、研读赏

　　1、研讨赏析：

　　预设问题组，学生解答：

　　⑴王子落难前后的性格有何不同?为什么会发生这样的变化?

　　王子开始时性格很脆弱，多愁善感，后来他经历了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来，从而变得坚强起来。

　　⑵“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说明了什么?告诉读者──人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　⑶“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话分别是在什么情况下出现的?这样写起什么作用?

　　①王子听到天灾人祸的消息时。

　　②“我”听到王子的遭遇时。

　　③后人见到“我”遭受厄运时。反复出现，构思奇妙，耐人寻味，揭示了这种故事在现实中的普遍性。

　　2、拓展反思：

　　从生活中举出实例，说说没有遭遇过厄运的人应该怎样培养自己坚韧的意志?(学生讨论，教师及时指正。)

　　参考：要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，但也可以锻炼人的意志，使人坚强，战胜脆弱。

　　五、与《白兔和月亮》比较阅读

　　学生自由评说，教师适当点拨。

　　六、课堂小结

　　我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告诉我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我要告诉你们：不计较得失，就是最大的“得”;不计较得失的人，就是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”。愿同学们在今后的人生道路上，远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。七、布置作业

　　1、完成“研讨与练习”剩余部分。　　2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。两题中任选一题。不少于800字。

　　语文课文《在山的那边》优秀教案设计 篇4

　　在山的那边

　　○教学目标

　　1、朗读诗歌，品味语言

　　2、联系生活，感悟人生

　　○教学重点难点

　　重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

　　○教学方法

　　朗读法、讨论法

　　○教学时数：1课时

　　○教学设计：

　　一、导入

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢？今天，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。

　　二、学习生字词

　　1.同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?

　　诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　2、 学习生字词 ：痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu

　　喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shǜn间

　　注意：扎这个字有三种读音，分别是zhā（刺，钻）、zhá（挣扎）、zā（捆，缠束：扎辫子），在诗中应读zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生长。同学们回去以后还要去查查字典，记在你的笔记本上。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。

　　三、朗读

　　1、如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？

　　2、在诗人王家新笔下，那山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。有同学愿意给大家朗读吗？

　　3、大家评评他读得好不好？好在哪里，不好在哪里？

　　指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。

　　四、内容分析

　　下面我们就先来一起看看这首诗的内容。我再朗读一遍，在我朗读的过程中，请大家思考这样几个问题：

　　1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

　　2、全诗为什么分为二节?

　　3、表达了诗人怎样的感情?

　　下面我们来一起讨论这几个问题。

　　1. 在山的那边是海。“山”，就像是困难；“海”就像是理想。

　　2.从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。

　　从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。

　　从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。

　　从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。

　　3. 全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。

　　五．品读语言

　　在诗中，诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。学生以四人小组为单位进行讨论交流。

　　我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　（课堂讨论）

　　好，谁来和我们分享一下。

　　提问，品味描写诗人心理和情感的富有表现力的词句：

　　▼“小时候，我常伏在窗口痴想／ぁ—山那边是什么呢?”（表现了诗人小时候强烈的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。）

　　▼“妈妈，那个海呢？”（无限的困惑和沮丧，无限的向往与渴望。）

　　▼“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”（妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。）

　　▼“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”（这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望的次数多；“又一次次”，强调了“我”不懈的努力；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）

　　▼“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”（诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”。有了理想“我”就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求充满对理想的渴望。）

　　▼“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”（这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会”表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们会惊喜万分。）

　　▼当理想与现实多次出现强烈反差时，诗人的`情绪虽然一直是波澜起伏的，但其主导因素是积极的还是消极的？（诗人的主导情绪是积极的，诗人的梦因在现实中受挫变得更为内在，也更为倔强了。）

　　我们进一步的了解了课文，现在请全班同学有感情的朗读课文。

　　六、总结

　　没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

　　最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长!

　　《山高路远》

　　呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静

　　我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山

　　双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山

　　七．作业

　　1．抄写生字。

　　2．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　3.预习《走一步，再走一步》

　　语文课文《在山的那边》优秀教案设计 篇5

　　学习目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

　　2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

　　3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　教育目标：

　　培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究

　　教学用具：投影仪、录音机

　　学习设置：

　　课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

　　课前准备：组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。 课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道 暗渡陈仓》

　　课文导入：学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子——希望的种子）在今天我们即将学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。

　　（导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的.人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）

　　②出示学习目标并板书课题

　　③教师检查预习(学生交流、巩固) 朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

　　整体感知：

　　朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）

　　问题探究：

　　1、 为什么说是“隐秘的想望”？

　　2、 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　3、 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

　　4、 “一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

　　5、 “因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

　　6、 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

　　体会感知：

　　联系上下文，品味下面诗句中加点的词语

　　1、 我常伏在窗口痴想

　　（这个词在这里是什么意思？）

　　2、 山那边的山啊，铁青着脸

　　（这是写山的颜色吗？）

　　教学方式：

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

　　a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

　　b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

　　②朗读指导 教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

　　布置作业：

　　①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

　　②课后练习：读一读，写一写 课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。

　　语文课文《在山的那边》优秀教案设计 篇6

　　【教学目标】

　　1、朗诵课文，读音准确、停顿恰当，读出语气;

　　2、感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义;

　　3、领会诗中所阐述的人生哲理，体会诗歌表达的思想感情。

　　【教学重点】

　　感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义。

　　【教学难点】

　　领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　设置情景，以问题“你的理想是什么?”进行导入。

　　通过观看视频“梦想，在山的那边”，感悟大山里的孩子们的梦想。

　　二、检查预习

　　1、给加点字注音

　　痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾扎下漫湿瞬间

　　2、理解词义。

　　痴想——发呆的想。隐秘——隐蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

　　铁青——青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

　　喧腾——喧闹沸腾。一瞬间——一眨眼之间。

　　三、整体感知

　　(一)听读诗歌，把握诗歌停顿及节奏;

　　(二)朗读诗歌，读准字音，整体感知诗歌内容;

　　1、诗歌共分为几个部分，每个部分分别在讲什么?

　　共两个部分;第一部分写小时候自己对大山外面世界的痴心向往。第二部分写今天的我不断奋斗最终实现了理想。并且把这个人生感悟告诉他人。

　　2、山的那边究竟是什么呢? ——海，是一个全新的世界!

　　3、既然说海是一个“全新的世界”，那么作者为了实现看到这个“全新的世界”的海，沿途是不是一帆风顺?——不是，遇到了许许多多的山!

　　4、面对这许许多多的山，作者的态度又是什么样的.呢?(分析诗歌)

　　四、课文研讨

　　(一)词句理解，问题探讨。

　　第一部分：

　　1、如何理解“痴想”在文中的意思?——“痴想”原意是发呆地想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。

　　2、“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?——小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　3、 “哭”蕴含怎样的情感?——满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　4、 “铁青着脸”是写山的颜色吗?——拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　5、 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?——“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　第二部分：

　　6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?——“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　7、如何理解“枯干”?——“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　8、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?——通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　(二)概括两节诗的内容，探究诗中“山”与“海”的象征意义。

　　1、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　五、体验和反思

　　补充资料：作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海——关于<在山的那边>》，他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“文~”和上山下乡，在“文~”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，谈一谈，在追求理想的路上，你遇到过这样的“山”吗?你又是怎么做的呢?

　　六、课后作业

　　1、背诵全诗;

　　2、完成常规作业及练习册

　　语文课文《在山的那边》优秀教案设计 篇7

　　学习目标：

　　1、理解行道树——无私奉献者的形象。

　　2、感悟并珍视人生“第一次”的经验。

　　3、反复朗读课文揣摩形象化的语言。

　　4、学习托物言志和详略得当的写法。

　　学习重难点：

　　①理解两篇课文的深刻内涵。

　　②理解形象而又含蓄的语言。

　　知识链接：作家与背景。(见基础训练17页)

　　学习过程：

　　学法提示:朗读法朗读——大声地用普通话正确、流利、有感情地把文章念出来，不加字、不减字、不换字、不颠倒字、不重复，词或词语的轻重读音恰当，声韵正确，音变符合规律。通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，加深听众对文章的理解，以激发爱憎分明的强烈感情，引起他们的共鸣。

　　本课的两篇短文都很适合咱们朗读，按照以上要求试试吧。

　　一、基础知识(独学)

　　1、给加点字注音或据拼音写汉字。

　　雏形点缀丰硕苦熬累累沉甸甸

　　牙yí贪lán duò落污zhuó玲珑剔透

　　2、联系上下文，解释词语。

　　①玲珑剔透：

　　②具体而微：

　　③贪婪：

　　④堕落：

　　⑤雏形：

　　⑥繁弦急管：

　　3、谈一谈《行道树》写了什么内容?请找出《行道树》中点明文章主旨的一句话，试着说说理由。

　　4、《行道树》一文作者运用第人称写法，采用修辞手法，从哪些方面刻画了行道树的形象?行道树的形象体现了什么精神?运用了什么表现手法?

　　5、“回忆你难忘的第一次经历，请以“第一次”为话题，写一段100字左右的文字。 “第一次真好”，那么第一次好在哪里?抓住关键词语分析“好”的含义。

　　6、 《第一次真好》一文的中心意思是什么?《第一次真好》在安排材料上有什么特点?好处是什么?

　　二、专题提升：(独学群学、合作释疑)

　　1、 “神圣的`事业总是痛苦的，也唯有这种痛苦才能把深沉给予我们”中“神圣的事业”是什么事业?为什么说“神圣的事业总是痛苦的”?从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运?你还能再列举一些课文中没写到的它承受的痛苦吗?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?

　　2、《行道树》首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么?

　　3、短文末句说:“愿你珍重第一次”的含义是什么?

　　4、《第一次真好》中为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”?

　　三、当堂反馈：

　　1、请根据提示赏析下面的词句。

　　①“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”，这里为什么用“堕落”?

　　②“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?

　　④“雏形”与“具体而微”有什么区别?

　　⑤“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

　　3、阅读下面的文字，完成后面的问题。

　　第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象?几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。

　　第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。

　　①为什么“第一次的感觉真奇妙”?(用文中的话回答)

　　②找出作者细心观察生活的句子。

　　A、

　　B、

　　③语段中“第一次”出现了几次?主要记叙了第一次的什么(用一句话概括)?

　　④摘出选文中表达方式为记叙、议论的句子各一句。

　　记叙：议论：

　　四、小结与评价：

　　要点整理

　　通过本课的学习，我掌握的知识点有：

　　情智闪烁

　　学完本课后，我有如下感悟：

　　交流评价

　　通过与老师和同学的交流，我认为：

　　五。、家庭作业：阅读下面的文章《煤》，思考并完成后面的问题。

　　很古很古以前，有一棵美丽的树。从来没有谁忍心伤害她。但有一天，浪从很远的地方冲过来，山坡陷下去了，可怜的她被埋在了地底下。好黑，好冷……

　　几亿年过去了，她突然感到了一阵温暖。啊，重见天日了。但，当她的双眸看到自己的身体时，她惊呆了，自己成了一块乌黑的煤，没有了昔日的风采。

　　过了些时候，她走了，步子很轻，嘴角挂着微笑。

　　一盆火在熊熊燃烧。她很安静，不时放出几只黑色的蝴蝶。

　　那一定是她上亿年的梦想被灼痛的样子，不过，她似乎无悔。

　　煤，是美丽的树以另一种方式活着。

　　①表现“她”内心情感的词语有(按先后顺序)：

　　②《煤》和《行道树》比较阅读：共同使用的修辞手法是什么?两文在表现形式上的不同点是什么?

　　③“她似乎无悔”是因为什么?

　　六、预习新知

　　1、字词积累。

　　根据拼音写汉字或给加点字写拼音。

　　(1)风韵(　)(2)地jiào( )(3)泯( )灭(4)è运(5)落难(　)(6)险象dié(　)生

　　请解释下面句中加点词语在文中的含义。

　　(1)她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。

　　(2)从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮!”

　　(3)在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

　　(4)有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息……

　　请把你认为本文中写的好的词句工整地抄写在下面，并再多读几遍。

　　2、《白兔和月亮》这则寓言讲了一个什么故事?其主题词是什么?用文中的一个词概括。

　　3、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　4、白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　5、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。

　　语文课文《在山的那边》优秀教案设计 篇8

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1. 加强朗读训练，提高朗读能力，通过反复诵读，达到熟读成诵。

　　2. 要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容。

　　3. 深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　过程与方法：

　　朗读、背诵；自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　【教学重点】

　　加强朗读训练，提高朗读能力。

　　【教学难点】

　　初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　【教学准备】

　　组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。

　　【教学方法】

　　讲授

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。这是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。每个人在童年时代，对生活，都有着美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐想。那么，作为生活在大山深处的孩子，我们的同学们你们又在想些什么呢？你心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

　　作者简介王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

　　诗歌文体介绍：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　二、检查学生预习情况

　　课后的读一读，辨字音形，解词语：

　　凝成（níng）:由气体变成液体或由液体变成固体。凝，凝结或注意力集中，本词中作前者解。

　　诱惑（huò）:文中作吸引、招引。另一义为使用手段，使人认识模糊而做坏事。

　　一瞬间（shùn）:一眨眼之间。瞬，眼珠儿一动。例：瞬息万变，转瞬即逝等。

　　隐秘（mì）:隐蔽，不外露。另一义做名词解，秘密的事，例：刺探隐秘。

　　喧腾（xuān）:形容声音杂乱，象开了锅似的。喧，声音大。

　　痴想（chī）:发呆地想。痴，极度迷恋某物。

　　三、整体感知（指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义）

　　1．老师范读课文

　　2．全班齐读课文。

　　3．教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

　　4．学生自由朗读课文。

　　5．学生讨论探究

　　A.山的那边到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思吗?他们深层的意思是什么？

　　B.全诗为什么分为二节，各表达什么意思?从内容、时间、象征意义上说！

　　C.表达了诗人怎样的感情?

　　四、品读赏析

　　1.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

　　讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山

　　面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

　　2．为什么说是“隐秘的想望”?

　　讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

　　3． 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的`是拟人手法。

　　4．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　5．“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

　　讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

　　6．为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?

　　讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　7．“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?

　　讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　8．“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?

　　讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜使人兴奋。

　　五．主旨反思

　　诗人为自己的理想而奋斗，那同学们在你的生活学习中也一定有很多座高山等你去征服，那么结合自己的生活阅历谈谈这首诗给你的启示！

　　教师小结：

　　在我们的一生中只有不断的探索，才会精彩，才有意义！对大家来说还会有很多的困难等着你，只要坚持不懈就一定能成功！

　　六、作业布置：

　　1、抄写课后练习：读一读，写一写

　　2、背诵这首诗。

　　【板书设计】

　　板书在山的那边

　　王家新

　　比喻

　　海---------------理想境界

　　山---------------重重艰难险阻

　　爬山-------------艰苦奋斗

　　【教学反思】

　　对初一新生来讲，任务重，容量大，虽然是自读课文但还是应该分成二课时更合适些。在品读赏析这一部分，对基础好的班级可以由学生来提问，在一般班级可以通过课后练习结合老师提问质疑，然后一起探讨归纳总结出来。

　　语文课文《在山的那边》优秀教案设计 篇9

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。

　　3、通过本课的学习，初步体验诗歌表达的美。

　　过程与方法：

　　1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。

　　2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。

　　情感态度价值观：

　　1、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　2、理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重难点：

　　1.了解朗诵诗歌的基本要求，有感情的反复朗读全诗，提高朗诵能力。

　　2.通过理解关键字词句，整体把握诗歌主要内容，体会作者为理想而奋斗的情怀。

　　理解诗歌的`象征手法，领会“山”与“海”蕴含的深层含义。

　　教学方法：

　　教法：

　　1、朗读法

　　2、引导法

　　3、思维拓展法。

　　学法：

　　1、朗诵法

　　2、直观感知法。

　　教时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：同学们，当我们看到这些事物你会想到什么?这些事物我们都赋予了他们特殊的含义，今天，就让我们依托物象和情意来学习一首现代诗歌《在山的那边》。

　　二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。

　　1、请全班学生自己放声朗读两遍，学生个别朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、指导学生解决生字词。

　　3、请同学对朗读进行评价。

　　三、范读课文，读出感情。

　　老师通过朗读，读出了一种寻而未得的失落，那我们同学通过朗读又读出了怎样的情感呢?请同学来说一下。

　　四、品读诗歌，了解写法。

　　1、大家从诗歌中读出了这么多情感，这些情感是作者是借助哪些物象来传递的呢?(板书：画出山与海的简图)

　　2、请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜欢的几句，并简明扼要的说明喜欢的原因，明确象征手法的运用。

　　五、理解诗歌意蕴，感受诗歌魅力。

　　通过朗读，我相信同学们已经基本理解这首诗的内涵，现在我们一起探究：请大家把诗歌中的我换成自己的名字，再一次朗读诗歌，并且回答问题：你是喜欢小时候的我还是喜欢长大后的我，并且说说理由。

　　(明确：小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。)

　　同学们，换上名字以后，是不是有一种很特别的感觉，说说你的看法，全班同学各抒己见。

　　六、拓展延伸，哲理思辨。

　　通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，在诗歌中都经常会出现智慧的火花，启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢?将你喜欢的的诗读出来，与同学们一块分享吧!

　　老师示例:

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

　　少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(苏轼《题西林壁》)

　　欲穷千里目，更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》)

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头-明月几时有》)

　　会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)

　　野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草离别》)

　　普希金、余光中、汪国真、舒婷……

　　七、作业布置：以"我终于见到了大海"为题写一段话。

　　提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的……

　　写作点拨：从提示来看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经历(向往-见大海的心情-大海的壮阔、狂暴、宁静之美……)，还可以写自己学习、生活中一次成功的经历等。

　　语文课文《在山的那边》优秀教案设计 篇10

　　学习目标：

　　1． 多重朗读，理解诗意，领悟诗理，品尝诗味。

　　2． 能仿写诸如“理想是石，敲出星星之火”之类的句式。

　　3． 能切合实际谈谈自己的理想，并如何去去实现理想。

　　教学设想：

　　主要是培养学生对诗歌的兴趣，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的深奥含义不必作死抠式理解，允许学生见仁见智。

　　教学过程：

　　一．导入：

　　《在山的那边》中里说：“在山的那边，是海”，海就是孩子心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。

　　二．自由朗读一遍

　　给生词注音，如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒（全班齐读，要求响亮、有力量。

　　三．让学生边读边理解诗意

　　不能理解的提出来，先让学生自己尝试可能的'疑问可参看教参上有关分析。

　　四．提问：

　　你最喜欢哪一句诗，说说你的感受。

　　五．让学生说出自己的真实想法。

　　六．再读全诗，要求有情感。

　　七．作业：仿写

　　例句：理想是石，敲出星星之火；理想是灯，照亮夜行的路。

　　友谊是 ， ；友谊是 ， ；

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