小学课文珍珠鸟的教案设计

时间:2023-02-01 09:54:57 其它教案 我要投稿

小学课文珍珠鸟的教案设计5篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家收集的小学课文珍珠鸟的教案设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学课文珍珠鸟的教案设计5篇

小学课文珍珠鸟的教案设计1

  教学目标:

  1. 重点学习10~12自然段,通过精读——讨论——精读的过程,加深对文章的理解和感悟,提高学生精读水平。

  2. 学习有声有色地背诵,培养学生的语感,丰富语言积累。

  3. 培养学生爱护生命、善待动物的情感。

  教学重点:精读——讨论——精读,加深对文章的理解和感悟。

  教学难点:通过讨论提高学生的精读水平。

  学习方式:自主、探究。

  教具准备:教学.课件。

  教时安排:第2教时。

  教学过程:

  一、激趣导

  1、同学们,你们喜欢和小动物交朋友吗?

  2、(展示珍珠鸟.课件)这就是今天我们要结识的新朋友——珍珠鸟。

  3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子?(要求用赞美的语气)

  (激发学习兴趣,拉近学生与珍珠鸟的距离。)

  二、读文定标

  1、快速读文,回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外,还写了哪些内容?

  2、结合书后练习,说一说这节课应重点学习哪些内容?

  (学生参与学习目标的确立,有利于学生自主性的发挥,使学生的学习更有目的.性。)

  三、精读——讨论——精读

  1、请大家仔细读10——12自然段,看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的?

  2、小组交流、讨论精读笔记。

  ⑴指名读讨论、交流的要求。(.课件)

  按精读一段话的步骤交流。

  注意倾听其他同学的发言,对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。

  交流、讨论不同的看法,同时修改笔记。

  ⑵交流、讨论。

  3、汇报研讨。

  ⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果?(按精读步骤发言)

  通过品评好词佳句和设疑,引导学生理解感悟出:因为作者喜爱小鸟,才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖,赢得了信赖。

  重点感悟:

  课件:①它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。

  ②我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。

  ⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。

  ⑶在汇报探究的过程中及时评价。

  ⑷谈收获。通过刚才的学习,你有哪些收获?(可以从内容、中心两个方面谈;重点引导学生从学习方法上谈。)

  反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

  品评重点词句可以加深对内容的理解感悟;

  交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。

  (先读书,先思考,先探究,调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论,加深对文章的理解和感悟,提高审美情趣。)

  四、有声有色地背诵。

  1、回顾有声有色背诵的要求后练习

  2、指名背诵。

  3、自评、互评、感悟。

  4、有声有色地背诵。

  (通过背——评——背,培养学生的语感,丰富语言积累,受到美的熏陶。)

  课外拓展:搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。

  板书设计:

  珍珠鸟

  不去伤害它 微笑依旧写 不动声色地写

  信赖

  杯子上 稿纸上 笔尖

  课后小结:

  品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合,且设疑时问题太散,可以引导学生学习将问题整合,这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来,起到设疑为了整体把握内容的目的。

小学课文珍珠鸟的教案设计2

  一、 导入

  1. 今天,和孙老师一起来的还有四位客人,你们看到了吗?

  2. [显示作家图象]瞧,这位是戴眼镜的伯伯,他是谁?板书:作家

  3. 还有三位,两个大的在笼子里,[显示珍珠鸟图]一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀?板书:珍珠鸟

  二、 看图,揭示中心,引导质疑。

  1. 看,作家在注视着珍珠鸟,他用什么样的目光注视着珍珠鸟?板书:喜爱

  2. 珍珠鸟在干什么?能说得更好吗?可见珍珠鸟对作者怎么样?板书:信赖

  3.齐读板书。

  4.你有什么疑问吗?

  5.归纳出示:珍珠鸟为什么惹作家喜爱?

  珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的?

  6.齐读问题。

  三、 自读课文,初步解疑。

  师:请同学们自己读课文,你喜欢放声读也行,默读也行,找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来,读读体会体会。

  四、 合作学习,进一步解疑。

  1. 师:同学们的学习有收获吗?好,下面请你们找个好朋友,交换自己的.学习成果。

  2. 示学习方法:1、读句子 2、谈感受 3、读出感受

  教师巡视指导

  五、 集体交流

  交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点,相机归纳为两个方面。

  1. 板书:样子可爱

  多请几位学生读,要求读出自己的感受。

  2. 板书:活泼机灵

  要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来

  六、 借助表演,重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。

  1. 过渡激励,提出要求:看,你们多么会学习呀!不仅找到了这么多材料,还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来,那就更棒了!你们想不想演?[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗?好,请你们再读读这段话,边读边尝试着做做动作,想想怎么演才能把感受演出来。

  2. 学生自由放声读。

  3. 推荐一名学生做小鸟,一名学生做导演,有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看,准备评议。

  4. 评议:哪些动作给你留下了深刻的印象,为什么?

  5. 演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受?

  6. 师问小鸟:你一开始就这么信赖我的吗?

  [显示填空:我是一只活泼聪明的珍珠鸟。起先,我只在( )活动;随后就在( )飞来飞去;渐渐地,我( );后来,我完全( ),最后我还落到( )睡着了。你瞧,我俩都亲热呀!]

  现在,你们都是小珍珠鸟,看着屏幕,自己说说你是怎么和作家成为朋友的。

  7. 学生交流。

  七、 回到画面,扩展思维。

  展示画面。说说小鸟梦到了什么/

  八、 总结;

  1. 人爱护鸟,鸟信赖人,人鸟和谐地相处在一起,这就是一种—(美好的境界)。它是由什么创造的?对,[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙,不由自主地发出了呼唤——(信赖,不就能创造出美好的境界吗?)

  2. 这节课,我们学习了人鸟和谐相处的故事,(指板书)作家喜爱珍珠鸟,珍珠鸟信赖作家,其实,人和动物和睦相处的故事还有很多,同学们下课后可以去收集一些,下一课来交流,更深的体会“信赖,就能创造出美好的境界!”

小学课文珍珠鸟的教案设计3

  一、教学目标

  1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

  2、继续练习用比较快的速度默读课文。

  二、教学重难点

  理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。

  三、教学过程

  (一)导入 新课

  1、出示珍珠鸟彩色图片,问:这是什么鸟?这是活泼伶俐的珍珠鸟。

  2、板书课题。

  (二)整体感知

  1、录音范读课文

  2、快速默读课文,思考:全文写了一件什么事?

  (三)小组学习

  小组讨论:

  1、珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

  2、作者写这篇文章想告诉我们什么?

  (四)全班汇报小组学习收获

  (五)学习最后一自然段

  1、齐读最后一段。

  2、谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。

  (六)扩展

  1、谈体会:学了这篇课文,谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

  2、交流有关“珍珠鸟”的材料。

  附:板书设计

  珍珠鸟

  四、教案点评

  课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界,说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求,让学生以比较快的速度默读课文,按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”,分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的'变化”的语句。在充分讨论交流的基础上,自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

  五、探究活动

  让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如:“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”),发挥自己的想象,并写下来。

小学课文珍珠鸟的教案设计4

  一、教学目的

  1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

  2、继续练习用比较快的速度默读课文。

  二、教学重点

  认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

  三、难点

  理解含义深刻的句子。

  四、教学过程

  (一)谈话导入

  课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样?

  (二)出示自学提示,快速默读课文思考。

  1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”,分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的`语句。

  2、在组内讨论,教师巡视。

  (三)全班交流

  教师提示:珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化?

  1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里,从桌面到“我”身上,落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”,再到“书桌”“稿纸”,甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大,神态也越来越自在、安祥,它在“我”身边有着绝对的安全感,对“我”完全信赖了。

  2、让学生读一读自己体会深的句子,学生评读,教师作适当的指导。

  3、提问:“信赖,往往创造出美好的境界”。这句话什么意思,说说你的理解?(教师应让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。)

  (四)总结

  说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?

  (五)扩展阅读

  读《小狗儿和大画家》,读后说说文章主要写了什么内容,要表达什么思想感情?

  附:板书设计

小学课文珍珠鸟的教案设计5

  课前交流:

  师板书:鸟

  交流:(1)同学们,你们都见过或知道哪些鸟?

  能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗

  [通过这一系列问题的梳理与交流,让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点,一则可以加深学生对鸟认识,再则也为理解文中珍珠鸟的特点,作了很好的铺垫。]

  教学过程:

  初读:

  1.请看,今天我们要认识的鸟是:珍珠鸟(板书珍珠)

  通过预习,你对珍珠鸟有哪些了解?谁来说说看?怕人(板书;害怕)还了解到什么?

  教师评价:可爱,是呀!作者非常喜欢这种鸟儿。

  2.作者说:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中,你读懂了什么?

  在处理这句话时,主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注,了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情,并读出自己从这样简单的一句话中,所体会的所有感情。

  3.就是这样一对招人喜欢、惹人喜爱的珍珠鸟,三个月后却让我感受到了更大的惊喜:一个更小的脑袋从叶间探出来。它是谁?(生答)谁来读读这句话:哟,雏儿!正是这小家伙!从这句话中,你又读出了什么?

  在这里教师要通过范读,让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的作者内心感受,并试着读出这种感受!

  二、研读:

  (一)它小,它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子,小家伙都干了些什么?

  请同学们默读课文,把相关的语句划一划。(巡视指导与生交流)

  1.谁来说说看,这个小家伙都干了些什么?

  (1)指名说它都干了什么?

  (2)引导大家都来读读看,小家伙都干了什么?

  (3)鼓励多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么?

  (4)这个小家伙一会儿干这,一会儿干那,你觉得这个小家伙怎样?

  在这里要多让学生参与对这段语言文字的感悟中来,让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃”等词语,体会小家伙的顽皮与淘气,并试着读出这种感受。

  (5)尽管这小家伙这样淘气,只是父母生气地叫一声,它还是会立即------生答。

  引导孩子体会:从这样一个小细节中,还可以体会到小珍珠鸟的胆子还是很小的,他闯祸后会害怕,他听到父母的喊叫后也会害怕……

  2.渐渐地,它的胆子大了,它不光在屋子里飞来飞去,还_________还__________还__________(1)让学生用自己的话或课本的话,说一说,小家伙还去了哪些地方?

  (2)想象一下,它可能还去过哪儿?

  评价孩子的想象力。

  (3)刚才同学们说的非常好,课文里是怎样描述的呢?

  A:请同学们自己先来读一读课文的10.11自然段。

  B:老师想请3位同学来读这部分文字,其他同学要仔细听,认真想,小珍珠鸟的胆子有什么变化?

  C:谁来说说看,小珍珠鸟的胆子有什么变化?

  D:指名读出小珍珠鸟胆子的变化。

  3.究竟是什么原因让小珍珠鸟的胆子有了这么大的变化呢?

  (1)师生:合作着来读这一段文字,体会小珍珠鸟胆子变大的原因。

  (2)说说吧,让小珍珠鸟胆子变大的原因是什么?

  要认真听学生的分析,鼓励学生说出省略号所负载的内容。

  (3)你们说的真好,谁愿意再来读读这部分文字?

  指名读。

  师可以提醒学生:找个同学与你合作,一个人读小珍珠鸟表现,一个人读我的表现。

  学生自已找,然后合作读。

  读得真好,为我们再现了作者与小珍珠鸟相处的画面。谁来想读呢?

  4.师深情地读:就这样,白天它这样淘气地陪伴着我,天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子。

  (1)从“再三呼唤”这个词中,你体会到?

  多让学生说,在说的基础上读出自己的感受。

  (2)起初,只要大鸟生气地叫一声,它就会立即飞回去,为什么现在它却要在父母的再三呼唤声中才飞回笼子呢?

  让学生分析其中的.原因,然后再让学生在分析的基础上读。

  (3)看来小珍珠鸟与作者在一起的日子是开心快乐的,难怪它这样舍不得离开呢?谁还想读?

  最后再让一名学生声情并茂地读

  5.正是因为这些,小珍珠鸟才有这样让我意想不到的举动:

  (1大家都来读一读,想一想小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动?

  (2)说一说,小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动?

  (3)多么让人感动的小珍珠鸟啊,谁来读。

  (4)引导读:

  没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟居然落在了我的肩上,我是多么不想惊跑它啊,谁来读?

  没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了,我是多么不想惊醒它啊,谁来读?

  我轻轻抬一抬肩,它都没醒,可见它睡得是多么安心啊,难怪还在睡梦中咂咂嘴呢?谁来读?

  好一幅让人陶醉的画面啊,谁再来读?

  这不是梦!这就是由信赖(板书)创造的美好境界。齐读。

  三、拓展

  1.对!信赖,往往能创造出美好的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢?

  出示:

  (1)生自由读。

  (2)说一说,平时蟒给你的印象是什么?而文中这个保姆蟒又给你什么印象?

  (3)这个保姆蟒与儿子和谐相处的感人画面还有许多,老师只是节选了其中的一个画面。然而到底是什么原因让这样一只原本凶恶的蟒有了这种转变?这与他们这一家人的行为又有什么关系呢?相信只要同学们在课下走进沈石溪的《保姆蟒》你会对信赖、对和谐、对生活这个话题有更深地感悟。

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