冀教版四年级数学下册教案

时间：2023-12-04 11:43:31 数学教案我要投稿

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冀教版四年级数学下册教案

　　作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的冀教版四年级数学下册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

冀教版四年级数学下册教案

冀教版四年级数学下册教案1

　　1．知识目标：引导学生了解直线、射线、线段、角的概念，并引导学生对这些概念进行辨析，使学生进一步明晰直线、射线、线段、角的联系与区别，建立知识的网络结构。

　　2．能力目标：学生通过活动能够区分线段、射线与直线，会用自己的语言描述这三个图形的特征。

　　3．情感目标：让学生在活动中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

　　1．体会线段、涉嫌与直线的区别与联系，会用字母准确读出线段、射线和直线，会数简单图形的线段。

　　2．理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

　　多媒体课件，手电筒，直尺，毛线

　　出示一根毛线

　　生：线段

　　师：哎，线段，好了，老师把整个它记下来。线段是我们以前碰到过的，对吧？那谁来说说看线段有什么特点？（引导学生说出线段有两个端点、线是直直的、可以度量、不可以无限延伸）

　　师：谁来画一条线段。抽生黑板上画线段其他同学认真观察看他在黑板上是怎样画的。

　　一生学生画线段，其他学生认真观察

　　师：谁看清楚他是怎样画的线段？

　　生1：他是先画的一条线，再画的两个端点。

　　生2：他是先画了一个端点，然后画的一条线，最后在另一个地方画的`端点。

　　师：哎，他是先画了一个端点，然后画的一条线，最后在这个地方画另一个端点。但是一般情况下，我们都是先画两个端点，然后画线连接两个端点。因为，我们一般让点来确定我们需要画线的位置，两点确定一条线段。

　　师：哎，到现在我们就只知道这些有关线的知识了吧。那现在请大家看大屏幕。

　　1、直线的教学

　　课件出示

　　生：因为1号线有两个端点，有一条直的线，不能无限延伸。

冀教版四年级数学下册教案2

　　教学内容：

　　人教版小学数学四年级下册《位置与方向》第一课时。

　　教材分析：

　　在学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，学生能够根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列，确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度认识事物，发展空间观念。

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，并能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　2、学会用不同的方式探索和思考问题，培养创造性解决问题的能力。

　　3、发展学生的空间观念，体会教学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　教学难点：

　　理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。

　　教学准备：

　　多媒体课件、练习用的小卷、量角器

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　1.游戏：找找我在哪?

　　游戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，根据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。

　　师：请根据老师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。请根据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。

　　设计意图：本环节用游戏的形式，以小组竞争的方式复习根据行、列两个条件确定位置的方法，既活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，同时也为新课的学习奠定了基础。

　　2.小结

　　师：怎样才能快速地确定位置呢?如果只告诉你们行或者列，你能快速找到确定的'位置吗?

　　二、新知探究

　　(一)情境创设

　　一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小王在炮兵连里开炮技术算是的一个，但就是判断不好目标的位置与方向。咱们一起到他那里看看好吗?

　　这就是小王演习的炮兵阵地。(出示地图)

　　小王在哪呢?(出示大炮)

　　再来找一找他的训练目标……(出示目标1)

　　让小王先开几炮咱们看看。(开炮4下不准)

　　(画面出示)“哎……要是有人能帮帮我，告诉我目标的位置，我一定可以百发百中的。”

　　看得出来，小王真的挺苦恼，那咱们同学愿意帮助他吗?

　　那就请同学们来当小王的阵地观察员怎么样?

　　(二)角度确定方向

　　谁能告诉小王目标1的位置在哪里?

　　(学生可能会说出在东面，在北面，或者在东和北中间等等。)

　　你是根据什么说出目标1的位置的?(引导学生复习看地图的方法：上北下南、左西右东)。

　　刚才同学们描述的都是大炮的大概位置，像你们所说的方向开炮，能击中目标吗?

　　军事上对目标的描述要求是分毫不差的，同学们可要准确地向王叔叔汇报呀!

　　在以前的学习中提示方向时我们经常会画一个方向轴。那你们觉得今天这个方向轴应该画在哪比较合适呢?

　　也就是画在我们的大炮的位置上。为了让我们更清楚地分辨它们的方向，可以标上“上北，下南，左西，右东”。条件够了吗?

　　你认为我还要提供什么?

　　(引导说出角度)

　　用手臂做出东偏北方向，或北偏东方向，并说出偏多少度。(板书：方向)。

　　两种角度的表示方法都可以，他们有什么区别与联系呢?

　　(强调起始角度不同，但所描述的方向都是一个方向.)

　　(三)距离确定位置

　　可以了吗?现在可以告诉小王了吗?开不开炮?

　　A.开(打不准，或远或近)

　　B.不开，那你还要告诉他什么?

　　(引导说出距离)

　　怎样确定目标1的距离呢?

　　你从哪里发现了秘密?

　　(观察1段表示300米,量出有这样的几段)(板书：距离)

　　那么目标1到大炮的距离是多少米呢?

　　(四)总结方法

　　一切都OK了吧，现在我们把勘察的数据报告给小王。

　　谁来报告?

　　既然是在训练阵地，我们就要像部队军人一样，提出报告形式。

　　(报告，目标1在大炮的北偏东40度方向，1200米处。)

　　还可以怎么报告。(角度的另外一种)

　　准备开炮，你们认为小王能打中吗?

　　下面是见证奇迹的时候了。(课件演示：击中目标)

　　这小王还真有两下子。当然这也和咱们同学报告的准确数据是分不开的。

　　像这样，把一个位置可以很清楚的表述出来，需要提供哪些要素才行?

　　(方向，距离，观测点)

　　小结：我们具备了观测点，同时利用角度来表示它的方向，利用距离表示它所处的位置，这样我们就可以把一个物体的位置很清楚的表示出来。

　　三、巩固练习

　　还想不想再试试?(出示目标2、3、4)

　　1、先观察目标2。(有准确的角度和明确的距离)

　　(说到角度时做偏离动作)

　　向王叔叔汇报目标2的准确位置。

　　课件演示：击中目标。

　　2、再观察目标3，缺距离。

　　依照前面的报告形式，向王叔叔汇报目标3的位置。

　　为什么不能一下子汇报成功?

　　学生测量，得出数据，然后汇报。

　　答案填在小卷1题

　　目标3在大炮的____偏___ _____的方向上，距离是______米。

　　打目标3(课件演示)

　　3、最后观察目标4(缺角度)

　　这次能不能一下子汇报成功?

　　学生测量，得出数据，汇报。

　　答案填在小卷2题。

　　目标4在大炮的____偏___ _____的方向上，距离是______米。

　　正确答案是42度，教育学生量角度时要认真，不能单纯地依赖感觉。

　　4、打目标4(课件)

　　汇报完成后，然后打目标4，(打不到位置，出示对话，“对不起，由于此炮的射程只有1400米，请考虑移炮到目标2。”)

　　我们该怎么走，谁能给我们描述一下路线?

　　现在大炮移到了目标2，请问我们现在开炮，可以吗?

　　(学生提出质疑，重新勘测方向)

　　得出结论：观测点发生变化，需要重新勘测数据。

　　在小卷上完成第3题，测出目标4在目标2的方向。

　　汇报，开炮。

　　四、总结提高

　　1、课件演示：空炮，提示：没有炮弹了，请去弹药库取炮弹。(出示有关弹药库位置的数据)

　　你们能告诉王叔叔去弹药库怎么走吗?

　　2、我们不能这样总帮助王叔叔确定位置呀!古话说得好：授人以鱼不如授人以渔，明白这句话的含义吗?

　　谁能告诉他该怎么样确定一个物体的位置与方向呢?

　　3、再次强调先确定观测点，再根据角度确定方向，最后根据距离确定位置。

冀教版四年级数学下册教案3

　　●学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵活运用试商方法。

　　●初步培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。

　　学会灵活运用试商方法。

　　一、复习沟通。

　　1．让学生口算。

　　2.在下面的里填上＜或＞。

　　256 160 159 120

　　3．笔算下面各题。

　　33）2 8 0 38）1 8 0

　　独立试做，反思做法，达到灵活运用

　　让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点。

　　二、探究新知

　　1、学习例4。

　　（2）引导学生根据问题列出算式14026=

　　（3）让学生利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什么感觉？

　　（4）小组讨论有没有别的试商方法。然后进行小组汇报交流。

　　（5）教师把学生说的几种情况板书，让他们比较那种方法简便一些，根据题目的特点灵活运用，选择合适你自己的试商方法。

　　学生观察、比较哪一种方法简便些？

　　使学生认识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的'除法，可以利用口算直接想出商几，这样试商比较简便。

　　三、练习

　　练习十五第512题

　　第5题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。

　　第7～11题，实际应用的题目。学生通过计算解决实际问题，既巩固了计算的方法又体会了计算的意义和作用。

　　第12题，是开放题。让学生自主选择条件，独立解答，再互相交流思路。

　　四、总结。（略）

冀教版四年级数学下册教案4

　　教学内容：教科书第26页例1例2，做一做。

　　教学目的：

　　1.使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。

　　2.使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。

　　3.让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的`数进行口算。

　　教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。

　　教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。

　　教学过程：

　　一、利用计算器计算：

　　386+179=

　　说说你是怎样使用的。

　　(先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。)

　　试试ce键有什么功能?(清除)

　　自己试试看：

　　26×39=312÷8=

　　l.你觉得使用计算器需要注意些什么?

　　看清数，别摁错了;每次计算前要清0。

　　2.计算。

　　54+46= 60×2=

　　198÷49=50+30=

　　38×79= 201+99=

　　计算后说一说你怎么算的这么快?(并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。)

　　3.做一做练习。

　　让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。

　　二、观察发现

　　1.比一比，看谁做的又对又快。

　　(以四人小组为单位进行)

　　9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=

　　说说你为什么做的又对又快。

　　观察上面的算式和结果，你发现什么规律?

　　生畅所欲言。

　　师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗?

　　9999×5= 9999×7= 9999×9=

　　师总结：碰到9999乘9以内的自然数(0除外)答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

　　三、练习

　　做一做。练习30页的第11、12题。

　　第11题用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。

　　第12题学生独立完成，全班讲评。

　　四、课堂小结

　　今天你有什么收获?

冀教版四年级数学下册教案5

　　知识与技能

　　会把一个合数分解质因数。

　　学生通过独立探索掌握分解质因数的方法。

　　情感、态度与价值观

　　把一个合数分解质因数。

　　掌握质数与合数的区别和联系。

　　2、 10的最小倍数是几？有最大倍数吗？师：今天我们一起来学习找一个数的因数。板书：因数。

　　1、探索找一个数因数的方法。（多媒体出示例1）师：把12写成两个数相乘的形式。

　　学生在练习本上写出来，多媒体展台展示。生1：12=1×12 生2：12=2×6 生3：12=3×4 师：两个数相乘，乘数也叫因数，所以1、2、3、4、6、12这些数又叫12的因数。

　　2、学生探讨：什么是一个数的因数？

　　生1：两个自然数相乘得到一个数，那么这两个数就叫这个数的因数。

　　生2：可以用字母表示因数与积的关系，如a、b、c都是自然数，且a×b=c，那么a、b就叫c的因数。

　　3、试一试：师：18的因数有哪些？

　　4、探索一个数因数的特征。

　　生1：我发现这些数的因数都有1和它本身。

　　生2：我发现有些数的因数只有两个因数，有些数的`因数不止两个。

　　生3：我发现1只有一个因数就是它本身。 ……

　　师生共同概括出：像这种只有1和它本身两个因数的数叫质数；除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数。

　　师：根据质数和合数的意义，你认为1是质数还是合数？

　　生：1既不是质数，也不是合数。

　　1、师指名回答，并说一说是怎样想的？

　　2、学生利用数表，在书上圈出质数。再集体订正。

　　1、同桌各出一个数，让对方说一说这个数的因数。

　　2、找出50～100的自然数中的质数。相互交流想法。

　　这节课你都学会了什么？

　　板书设计：

　　一个数最大的因数是它本身，最小因数是1。

　　1的因数有：1

　　2的因数有：1、2

　　4的因数有：1、2、4

　　3的因数有：1、3

　　6的因数有：1、2、3、6

　　5的因数有：1、5

　　8的因数有：1、2、4、8

　　7的因数有：1、7

　　9的因数有：1、3、9

　　10的因数有：1、2、5、10

　　只有1和它本身两个因数的数叫质数；

　　除了1和它本身以外

　　还有其他因数的数叫合数，1既不是质数，也不是合数。

冀教版四年级数学下册教案6

　　教学目标：

　　1. 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。

　　2. 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。

　　3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。

　　教学过程：

　　一、情景引入，引发知识冲突，引出“度”

　　第一次情境引入

　　小丸子和花轮同学各画了一个角，争论谁画的角大?你们能帮着想个办法吗?

　　【设计意图】利用学生熟悉并喜爱的人物，吸引、调动学生的注意力。引导学生用自己已有的知识经验(如重叠、剪、利用三角板或活动角等)直观比较出两个角的大小。

　　第二次情境引入

　　出示挖掘机工作时的情境。

　　谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角?用什么单位表示角的大小呢?

　　【设计意图】挖掘机工作时的情境，通过上节课学习学生已经熟悉，但对想知道角的具体大小，如何测量，学生无从说出，这就引起学生认知上的冲突，并感觉到度量的必要性，促使学生产生积极探究未知的心理倾向，从而在激发学生学习求知欲的基础上，明确学习内容和目标。

　　二、合作探究学习新知

　　1、认识度量单位

　　分小组讨论、汇报。

　　谈话：大家说得对不对?下面听小电脑博士的介绍。

　　(听介绍，课件演示)

　　认识10 角：(多媒体) 出示一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角，在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位，通常我们用10 表示1度。

　　(媒体展示 10 100 200900 角。问： 100 由几个10 组成?如果一个角由90个10 组成是几度的角)

　　为了方便，又从左边开始标数字。演示10 100 200 900 角。

　　板书： 10 =1度

　　【设计意图】通过课件的动态演示，让学生能够形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基础上学生可以很快地说出100 200 900角。通过左右两边不同颜色的刻度，初步建立内、外刻度线的概念。知道可以从左右两边看，关键找0度。

　　2、认识量角器

　　谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份，就得到这样的一个圆形，请同学们想一想，它和那个学习用品比较像-------量角器

　　(1)先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识。

　　(2)学生拿出量角器仔细观察，看看有什么发现?

　　(3)说说你的发现，有疑问也可以小组讨论解决。

　　(4)小结(课件演示或用教具演示)

　　①半圆的圆心是量角器的中心。

　　②内圆的数字称为内刻度线，外圆的数字称为外刻度线。

　　③ 以右边的00 为起点，起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。

　　同桌相互操练。

　　【设计意图】通过学生的相互操作，使学生较好地掌握了这一知识点，充分认识了量角器，为下面的度量打好基础。

　　3、角的度量

　　出示60度角。那么怎样来量角的大小呢?

　　(1)自学尝试。

　　a、边自学书上第35页上半部分的内容，边自己也学着量一量。

　　b、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的?

　　c、最后把量角过程在小组中交流一下。如果你有疑问，也可以在小组中提出，大家一起来解决。

　　(2)指名汇报，教师演示。

　　(3)提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要根据测量角的方向选择合适的刻度。

　　(4)点拨。编儿歌

　　板书：量角的步骤

　　点对点

　　边对边

　　找零度

　　认刻度

　　【设计意图】在学生对量角器充分认识的基础上，再次放手让学生先自学，然后通过小组合作学习，自行探索并归纳出度量角度的步骤，并学会抓住关键字眼，编儿歌，帮助学生理解记忆量角的方法。

　　4、角的分类及各种角间的关系

　　(1)量一量下面各角的度数，你有什么发现?(让学生直接在书上量，并填在书上)

　　(2)小组讨论、交流，最后全班反馈总结。

　　板书：直角是90度

　　平角是180度 1平角=2直角

　　周角是360度 1周角=2平角

　　锐角90度

　　90度钝角180度

　　谈话：刚才我们学习了锐角、直角、钝角、平角、周角。你喜欢这些角吗?请你选择其中的一个或几个把它们画出来，再用量角器验证。(展示生画的角)

　　【设计意图】根据学生的认知特点和知识的逻辑联系，通过角的度量对角进行分类，这样使学生既巩固了角的度量方法，又对角的分类及各种角的关系有了进一步的.理解。为后面学习三角形的分类打下基础。

　　5、画角

　　谈话：给你一个角的度数，你能画出来吗?

　　(1) 尝试画一个40度的角。

　　(2) 小组内交流画法。

　　(3) 总结画角的方法，课件演示。

　　(4) 再练习画几个角。

　　【设计意图】培养学生独立思考和解决问题的能力。

　　三、全课总结

　　谈话：通过这节课的学习你们有何收获?

　　【设计意图】通过让学生谈收获，系统梳理本节课的知识点，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。

　　教学反思

　　1、创设问题情境，引起学生学习的欲望。

　　创设问题情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的，同时优势新奇的，富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要时期感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

　　2、充分利用多媒体，使抽象的知识形象化。

　　度的概念非常抽象，以往教师指着量角器比划，学生听的无趣，听了半天还是一头雾水。而通过课件演示：古希波来人认为一年360天，所以把一个圆，分成360 份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角……。学生听得入神。动画演示，并在不同位置着色闪动。这样既使“度” 的概念形象化，而且分解认识量角器上刻度的难点。