二年级数学下册教案

时间：2025-10-01 09:49:21 数学教案我要投稿

二年级数学下册教案优选（15篇）

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的二年级数学下册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级数学下册教案优选（15篇）

二年级数学下册教案1

　　教学目标：

　　1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

　　2、通过小组交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。

　　3、在经历探索混合运算的运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境激情引趣

　　（一）谈话导入

　　同学们，我们刚刚学习了万以内数的计算，你们已经知道怎样准确计算万以内的两个数的加减法，说一说怎样笔算万以内两个数的加减法。

　　同学们，你们通过回家问爸爸、妈妈，知道农历九月九日是什么节日吗？(重阳节,又叫老人节)老人节那天你是怎么做的？（学生回答）

　　小红一家又是怎么做的?请看屏幕。

　　点击课件，出示情境图,放《常回家看看》的歌曲。

　　（二）观察情境图，提出问题

　　图上画的是什么?你能提出什么数学问题? 生答：小红去了姥姥家。学生提出的问题可能有：

　　1、姥姥的一身衣服需要多少钱?

　　2、买一件上衣和一双鞋子一共需要多少钱?

　　3、买一条裤子和一双鞋子一共需要多少钱?

　　4、姥姥的上衣比姥姥的'鞋子便宜多少钱?

　　5、姥姥的裤子比姥爷的鞋子贵多少钱?

　　6、买三件衣服用了多少元?

　　7、给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少钱? 小组讨论，班内集体订正。.

　　[设计意图：结合教材创设“买礼物”的真实情境，激发学生的学习兴趣，并对学生渗透尊敬老人的品德教育。]

　　二、合作学习探究新知

　　（一）活动一：买三件衣服用了多少元钱?

　　师：把前5个问题放进问题口袋，先解决第6个问题。

　　1、你会解答吗?自己在本子上试一试,看能用什么方法解决?

　　2、小组内交流。

　　3、谁愿意展示你们的算法? （学生板前展示）

　　班内交流。

　　4、学生说算法,教师板书。可能出现的方法有：

　　（1）估算：112+103+88≈300（元）

　　（2）列综合算式计算：

　　112+103+88=303（元）

　　（3）用竖式计算

　　112

　　+ 103

　　215

　　+ 88

　　303

　　5、师：你喜欢用哪种方法?独立思考说出理由。重点指导学生说一说综合算式的计算过程。

　　（二）活动二：给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少钱?

　　1、先放手让学生独立完成，同桌交流算法。

　　2、全班交流,学生展示并说出自己的想法。

　　（三）活动三：总结归纳运算顺序并验证。

　　1、小结：观察算式的特点：没有括号,只有加减法,怎么算? （从左往右挨着算：先算前两个数，用这个得数再加上或减去第三个数）

　　结论：没有括号的连加和加减混合运算的运算顺序是：从左往右按顺序计算。

　　2、谁愿意展示你们的算法? （学生板前展示）

　　班内交流。

　　3、学生说算法,教师板书。可能出现的方法有：

　　（1）估算：112+103+88≈300（元）

　　（2）列综合算式计算：

　　112+103+88=303（元）

　　（3）用竖式计算

　　112

　　+ 103

　　215

　　+ 88

　　303

　　5、师：你喜欢用哪种方法?独立思考说出理由。重点指导学生说一说综合算式的计算过程。

　　（四）活动四：给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少钱?

　　1、先放手让学生独立完成，同桌交流算法。

　　2、全班交流,学生展示并说出自己的想法。

　　（五）活动五：总结归纳运算顺序并验证。

　　1、小结：观察算式的特点：没有括号,只有加减法,怎么算? （从左往右挨着算：先算前两个数，用这个得数再加上或减去第三个数）

　　结论：没有括号的连加和加减混合运算的运算顺序是：从左往右按顺序计算。

　　2、猜一猜：连减应该怎样计算呢？

　　3、试一试：690-327-209= （一生板书）

　　[设计意图：学生在“买礼物”的情境中，提出了多个数学问题，然后组织织学生思考三个数的混合运算的计算方法，并尝试解决，再相互交流，这样让学生在自主探索思考和合作交流中，了解混合运算的计算方法，开阔学生思路，培养学生的合作精神。]

　　三、实践运用发展能力

　　（一）以自主练习题为题材设计闯关活动。

　　1、第一关：变魔术。

　　小红来到姥姥家，跟哥哥小强玩起了变魔术的游戏。看，我有三张魔术图片，每张图片上有两道题。分组做，每组两道。姥爷说，这些题，哪个小组做对了，就奖励那个组每人一个优胜小星。赶紧做吧。

　　2、第二关：助人为乐。

　　一位邮递员叔叔也想请我们帮忙。走哪条路近？请帮他算一算。

　　（二）对闯关活动进行小结，教师以评为主。

　　[设计意图：运用多媒体把闯关活动的动画呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识，提高计算能力。]

　　四、归纳总结巩固新知

　　引导学生总结本节课的收获。

二年级数学下册教案2

　　教学目标：

　　1.通过参与统计活动，对数据的收集、整理、描述和分析的过程有所体验。认识象形统计图和统计表，并完成相应的图表。

　　2.借助有趣真实的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。感受统计的必要性。

　　3.经历运用数据进行分析并作出决策的过程。

　　4.能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。

　　教学目标：

　　培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。

　　教学重点：

　　体验数据、实物整理、统计的过程。

　　教学难点：

　　体验数据、实物整理、统计的过程。

　　教学准备：

　　投影、课件

　　教学过程：

　　课前三分钟

　　一、启发教学，实践体会

　　1.我们班要举行元旦联欢会，需要习一些水果，现在市场上苹果、梨、香蕉、桔子这四种水果最多，咱们调查一下到底习哪种水果吧！

　　2.小组活动

　　第组一张白纸，四种水果画片。每人选一种最喜欢吃的水果，贴在纸上，让大家一眼看出你们组喜欢吃哪种水果的人最多。完成后，贴在黑板上展示。

　　3.全班交流

　　同学们评议哪个组的图让大家一看就知道喜欢吃哪种水果的人最多，帮助我们班决定习哪些水果。通过讨论，得出贴图片时要一边对齐，按种类顺序排列，左右也要对齐，并允许贴得不符合要求的小组重新调整。

　　4.各小组的统计图进行汇总，制成全班爱吃的水果统计图及统计表，并引导学生根据统计表提出问题并加以解决。

　　二、练一练

　　1.启发学生提出问题。

　　（1）喜欢吃苹果和梨的小朋友一共有多少个？

　　（2）香蕉比梨少多少个？

　　（3）最多的是什么？最少的'是什么？

　　2.说一说

　　（1）哪样东西最多？最样东西最少？

　　（2）哪两样东西同样多？

　　（3）你还能提出哪些数学问题？（小组讨论）

　　3.第1题先让学生观察图意，明确问题，然后让学生独立地解决问题。让学生数一数各种图形的数量，体会数据的整理过程，再动手画图，完成填空。可以让几个小朋友合作完成。

　　4.第2题，先让学生把书后附页上的水果图剪下来，再独立解决问题。

　　5.第3题，通过学习独立的调查，整理数据，表达结果，培养学生的统计意识。教师引导和鼓励学生相互交流，发表自己的意见。

　　6.迎新年。

　　（1）先让学生独立去观察图。

　　（2）引导学生根据图意提出并解决问题。

　　小组交流后全班交流。

　　（3）说一说自己班如何过新年，开展哪些活动，可以提出哪些数学问题。

　　三、全课总结

　　谈谈这节课自己的学习感受。

　　板书设计：

　　最喜欢的水果

　　苹果梨香蕉桔子

二年级数学下册教案3

　　教材分析:

　　例1学习是二下教材第一单元打头内容，第一次出现用两步计算的方法解决数学问题，是在学生已经掌握了两步式题计算的基础上安排的。教材以看木偶戏为主题，让学生通过观察情境自己来了解信息，提出问题。综观本单元的学习内容，有问题解决的一般步骤及方法，也有小括号的学习，另有乘加乘减解决问题，虽然例1和例2有紧密的内在联系，但细细琢磨，从学生的认起起点及教材的编排体系来分析，把例1作为单独一课时进行划分比较合适。

　　这样划分的理由是：例1教材的意图是让学生掌握两步计算解决问题的基本策略，知道解决这样的问题，可以用先再这样的方法进行思考，例2的重点笔墨则是让学生认识小括号，会用小括号。若把例1例2合并在一课时进行教学，会存在顾此失彼现象，学生对两步计算问题解决的基本步骤及方法有可能不会较深的感悟，在此情况下，用短暂的时间来认识小括号，难点也无法突破。而根据以往的教学经验，小括号学习一直困扰着二年级学生。

　　解决问题第一次出现是一上年级的求总数和求剩余，而一下年级的两数比较解决问题，二上年级则是用倍的知识解决问题，都是依据新课程的一个显着特点算用结合来呈现的，也就是说式题教学都是辅以学生熟悉的问题情境来展开教学。例1是解决问题在第一学段的第二次隆重出现。重点是落实在用两步计算的方法解决问题。虽然学生在前几个星期已经能较熟练的计算加减混合两步计算式题，但他们并不清楚要解决这个问题，我应该先想（算）再想（算）。所以，我认为，例1教学，式题的运算技能培养不是重点，教学重点是使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。教学难点是掌握解决问题的步骤和方法及数学语言的完整表达。

　　学生分析：

　　学生已经学会用加法和减法解决一步计算问题,能较熟练的解决两步计算式题,如:连加连减,加减混合的口算方法,但学生对小括号的作用是陌生的,本节课不做教学要求,如课堂能够动态生成,提到小括号这一知识点,教师可适当提示，不耗学习时间。

　　由于是借班上课，课前需要了解学生用一步计算的方法解决问题时，他们的数学语言表达能力达到一个什么样的程度。这节课的学习需要给学生充分思考的空间,多角度暴露学生的思考过程,多问学生:你是怎么想的?这个算式是先算出了什么？他是先算出什么？在说的过程中，逐渐让学生感悟到解决两步计算数学问题的`基本策略先想（算）再想（算）

　　教学设想:

　　1、充分利用教材资源，为问题解决提供思考的基点。

　　例1把数量关系隐含在问题情境中，无论是新教材还是老教材，解决问题都有一个不变的基调：处理信息，理解数量关系。本课教学将充分利用你是怎么想的？这个算式表示什么意思？要先知道他是先算出这样的提问与追问，帮助学生梳理问题解决的步骤与方法。

　　2、有效挖掘学生潜力，为问题解决提供思考的落点。

　　把相同模式的问题解决放置在不同的情境中。二年级的学生已经具备上车下车，图书出借、停车场开来开走等丰富的生活经验，教师只有充分挖掘学生潜在的能力，让学生把藏于心中的秘密与所学的知识相结合，才能体会到数学的应用性、生活性。本课教学通过分层次的练习（模仿练、独立巩固练、选择练、拓展练），目的都是为了让学生充分自觉的对两步计算这种模式的问题解决体会更深刻，同时，不同形式的练习与表达也有助于提高学生的解题能力。

　　教学目标

　　1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，提出问题，知道用两步计算的方法解决问题的基本策略先想（算）再想（算）。

　　2、知道可以用不同方法解决同一个问题,能用数学语言表达思考方法.

　　3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识。

　　教学流程

　　一、问题情境引入

　　1．小朋友们，桃园小学的二（）班小巧虎中队的图书角正缺图书管理员呢，要到实验小学的二（）班里来招聘图书管理员，你们想去竞聘吗？如果你能解决图书角的问题，知道书架上图书的数量变化，你就有竞聘的资格了！

　　2．出示书架情境图：

　　逐步呈现：

　　先出示：书架上原来有图书22本。

　　再出示：欢欢小组要归还13本，晶晶小组要借走6本。

　　问：从图上看，你能找到哪些数学信息？（指名汇报，标出数据）

　　问：把你找到的信息完整的说一说，好吗？（指名说，和同桌说，全体齐说）

　　追问：根据这些信息，你能提出一个什么问题？（现在书架上有图书多少本？）

　　引导：请你把这些信息和要解决的问题连起来说一说，说给同桌听。（同桌交流）

　　二、探求新知，建立模式。

　　1．同学们说得很完整，你有什么办法解决这个问题？

　　2．停顿，让学生独立思考。

　　3．把你的办法轻轻地告诉你的同桌。

　　4．把你的想法用算式写出来。（自备本独立练习）

　　5．先写完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？

　　6．反馈：不同方法展示。

　　（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

　　35-6=29（本） 16+13=29（本）

　　（3）22+13-6=29（本）（4）22-6+13=29（本）。

　　预设问题：你是先算什么？哦，你们猜他是先算什么？22+13是先算什么？再减6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？

　　7.归纳：这几个算式只是想的方法有点不同，但都能解决现在书架上有图书多少本这个问题。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。

　　8. 二个小组合作，每人选择一种方法，用先算出再算出的样子，说一说想的过程。

　　9．小结：同学们真能干，能做个合格的图书管理员，可以用不同的方法解决同一个问题，今天在练习的时候，可以选择你喜欢的方法解决问题。

　　三、解释应用与拓展

　　1、巩固练习：解决水果卖进卖出问题。

　　2、独立练习：解决乘车问题。（同桌互批）

　　3、变式练习：继续解决乘车问题。（集体讲评）

　　4、拓展题：选择信息，提出问题，解决问题。

　　四、全课总结

　　1．这节课，你学到哪些本领？

　　2.教师总结：同学们只要用一双亮眼睛认真观察，大胆的说出自己的想法，可以用不同的方法解决生活中的数学问题。

二年级数学下册教案4

　　教学目标：

　　1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。

　　2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。

　　3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。

　　教学难点：理解分米和毫米的意义。

　　课前准备：一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　师：小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？

　　生：用米做单位。

　　师：谁了估计一下，这门大约有多高？

　　生：大约高2米。

　　师：那么1米有多长呢？谁来到黑板上画出来？

　　（指名画，师适当帮助并板书：米（m）教给学生读法）

　　师：去年我们还学了一个长度单位是——生：厘米。（板书：厘米（cm）教给学生读法）

　　师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长1厘米的线段。

　　师：1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？（100个）为什么？（因为1米=100厘米）

　　师：小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了100厘米才是1米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米）

　　师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。

　　（板书课题：认识分米）

　　二、实践操作，主动探究

　　1、认识分米

　　（1）画一画

　　师：按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为1分米呢？（10厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段。（板书：分米（dm），教给学生读法）

　　（2）沟通分米与厘米间的关系

　　师：我们已经画出了1分米的线段，那1分米究竟是多长呢？（板书：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

　　指名说说你是怎样画的？（学生一般会说从0刻度画到10刻度）

　　（3）找一找

　　师：你们也是这样画的吗？那你们的尺子上只有这一个1分米吗？仔细找找看，看谁的眼睛尖！（引导学生指出从刻度1到刻度11、从刻度2到刻度12等都是1分米）

　　（4）比一比

　　师：你能用手比划出1分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。

　　（5）举例与测量，体会1分米的实际长度

　　师：好，知道了1分米大约是这么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是1分米呢，你也可以一边找一边量一量。

　　（6）沟通米与分米间的关系

　　师：同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米，我们规定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？嘘——请把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

　　（板书：1米=10分米）

　　2、认识毫米

　　（1）认识新的长度单位毫米

　　师：刚才我们测量了很多物体，现在请大家来量一量我们数学书的厚度。

　　（测量结果估计有以下四种情况：大约1厘米、不到1厘米、6个小格、6毫米，师根据情况总结引导，使学生感到要比较精确地进行测量，需要有新的长度单位来解决，直接请学生介绍毫米，并让其他学生补充对毫米的认识。）

　　（师板书：毫米（mm）并教给学生读法）

　　师：到你的尺上找一找1毫米。让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

　　（2）沟通毫米与厘米之间的关系

　　师：请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米。

　　（3）举例与测量，体会1毫米的实际长度

　　师：知道了1毫米是这么小的长度单位，我们找找看，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学生量一量它们的'厚度，如1分硬币、电话卡等）

　　师：在书上数出8张纸，先用手捏一捏，再量一量这8张纸的厚度大约是多少。

　　（4）比一比

　　师：伸出大拇指和食指，比划出1毫米大约有多长，同桌合作，一人比划，一人用硬币、银行卡等物体插进两指之间测量验证，多进行几次，看谁准。

　　（5）想一想

　　师：哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位。（四人小组讨论，集体汇报，师总结补充。）

　　三、巩固练习，加深认识

　　1、“想想做做”第2题

　　指名答，并说说自己是怎么看的。

　　说明：刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示了。

　　2、选择合适的单位

　　（1）每人拿出一块橡皮和铅笔，先选定合适的单位，再各自测量它们的长度。（估计情况：对于橡皮的厚度，学生一般会用毫米作单位；对于铅笔的长度可能用分米，也可能用厘米作单位，可使学生通过讨论明确，铅笔有长有短，用分米和毫米作单位都可以，要根据铅笔的实际长度灵活地选择合适的单位。）

　　小结：让学生用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长，你能把这些单位按一定的顺序排一排吗？

　　（2）完成“想想做做”第5题

　　a、比划一下图中几个物体的实际长度。师把所带的实物展示出来便于学生比划。

　　b、填上合适的单位。

　　3、游戏：比比谁的眼力好！

　　让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。

　　用尺量出它们的长度，来验证结果。

　　4、日记改错。

　　明明的日记：

　　20xx年xx月xx日星期x天气：晴

　　今天早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。

　　师：你们笑什么？明明的日记中用错了很多单位，请你帮他改正了，希望你不要和他一样闹出同样的笑话。

　　四、小结评价，回归生活

　　1、今天你又学到了哪些新本领，和以前学的哪些知识有关？学了这些知识有什么用？

　　2、课后选择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录下测量结果。

二年级数学下册教案5

　　教学目标：

　　1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

　　2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

　　教学重点：

　　让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

　　教学难点：

　　根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

　　教法：

　　采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。

　　教师出示评选条件：

　　1、数学成绩优秀。

　　2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。

　　3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。

　　师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）

　　教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。

　　二、互动新授

　　1、学习用记录的方法收集、整理数据。

　　（1）收集数据。

　　教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？

　　学生讨论，说说选择的方法。

　　教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？

　　小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？（学生自由发言。）

　　出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。

　　教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的'名字。

　　学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。

　　（2）学习记录方法。

　　教师将收好的纸张放在讲台桌上。

　　师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。）

　　指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。

　　讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。

　　完成统计表。

姓名	张三	李四
票数

　　根据统计结果，应该选（）担任数学科代表。

　　（3）小结。

　　谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？

　　把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。

　　2、教学例2.

　　（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。

　　多媒体课件出示投票结果。

　　师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√”、画“正”、画“○”）

　　（2）填写统计表，分析数据。

　　把上面的统计结果填入下表。

姓名	王明明	陈小菲
票数	15	22

　　学生收集、整理数据，填写表格。

　　回答问题：

　　根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）

　　有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）

　　指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。

　　（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）

　　教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。

　　三、巩固练习

　　完成教材“练习一”的第3题。

　　出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？

　　1、根据统计图，完成统计表。

　　2、根据统计表逐题回答教材上的问题。

　　3、从统计表中你还知道什么？

　　四、课堂小结

　　师：这节课最让你高兴的收获是什么？

　　学生自由发言。

　　教师小结：这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。

　　板书设计

　　数据收集整理（二）

　　收集整理数据→填写表格→进行分析

姓名	张三	李四
票数

　　教学反思：

二年级数学下册教案6

　　1教学目标

　　1.正确理解除法应用题的数量关系，初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，求能分成几份”的除法应用题。

　　2.使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。

　　3.养成仔细观察、认真思考的好习惯。

　　2学情分析

　　本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。在教学中通过让学生动手分一分来理解题目的含义并进一步理解平均分的两种不同情况。

　　3重点难点

　　教学重点：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。

　　教学难点：明确平均分的两种分法的联系与区别。

　　教具准备：课件、蚕宝宝、纸盒、答题卡。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】

　　同学们，你们看这些花漂亮吗？（课件出示）老师要把这些花平均分成3份，你们看这样分是平均分吗？

　　那再看这样分是平均分吗？再往下看，这样分是平均分吗？谁知道什么叫平均分？这节课我们就来解决有关平均分的问题。（板书：解决问题）

　　活动2【讲授】

　　1．教学例3左边题

　　（1）读题，找出数学信息

　　（课件出示例3左边题）

　　全班一起大声地读题目，好吗？

　　读完题目，你知道题目的已知条件是什么？（指名回答）要求问题是什么？（指名回答）

　　根据学生回答用不同颜色的线画出已知条件和要求问题。

　　（2）动手操作理解题意

　　这个问题该怎样解答呢？请同学们用你们手中的学具同桌合作分一分，分完后用手势告诉老师。

　　教师巡视观察学生的不同分法。

　　哪个小组说说你们组是怎样分的？（指名回答）

　　还有不同的分法吗？

　　还有跟前面都不一样的分法吗？

　　同学们注意听了吗？刚才那几个小组汇报的分法都不一样，但分的结果都是每个纸盒放盒5只，也就是每份分得同样多。所以这是任意分还是平均分？

　　因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用什么方法计算？

　　（3）列式解题

　　你会列式计算吗？请同学们在草稿本上列一列。

　　你是怎样列的？（指名回答）

　　根据学生的回答板书：15÷3= 5（只）

　　用哪句乘法口诀求商？

　　请你结合题目说一说15指什么？是要平均分的.蚕宝宝的什么数？

　　（板书：总数）

　　那3指什么？是平均分的什么数？（板书：份数）

　　5指什么？是平均分的什么数？（板书：每份数）

　　15是总数，3是份数，5是每份数，15÷3= 5，所以总数÷份数=每份数。

　　（5）检验计算结果

　　我们的解答正确吗？我们一起检验一下。

　　每盒如果放5只，那么3盒就是3个5，也就是15只，正好跟题目给的已知条件15只蚕宝宝一样，说明我们的解答正确。

　　检验解答正确后，我们还要写答：每个纸盒放5只。（课件出示）

　　2．教学例3右边题

　　（1）读题，找出数学信息

　　（课件出示例3右边题）

　　同学们看，这里还有一道题，样子同上道题很像，请同学们自己仔细读题，想一想这道题的已知条件是什么？要求问题是什么？(指名回答)

　　根据学生回答用不同颜色的线画出已知条件和要求问题。

　　（2）动手操作理解题意

　　这个问题该怎样解答呢？请同学们用你们手中的学具同桌合作分一分，分完后用手势告诉老师。

　　教师巡视。

　　哪个小组说说你们组是怎样分的？（指名回答）

　　还有不同的分法吗？为什么要5只5只地分？

　　每个纸盒放5只，也就是每份的数量是5只，这是任意分还是平均分？

　　因为是平均分，求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用什么方法计算？

　　（3）列式解题

　　你会列式计算吗？请同学们在草稿本上列一列。

　　你是怎样列的？（指名回答）

　　根据学生的回答板书：15÷5= 3（个）

　　用哪句乘法口诀求商？

　　请你结合题目说一说15指什么？是要平均分的蚕宝宝的什么数？

　　（板书：总数）

　　5指什么？是平均分的什么数？（板书：每份数）

　　那3指什么？是平均分的什么数？（板书：份数）

　　15是总数，5是每份数，3是份数，15÷5= 3，所以总数÷每份数=份数。

　　（5）检验计算结果

　　解答正确吗？你能用上一题的方法进行检验吗？（指名回答）

　　检验解答正确后，我们还要写答：要用3个纸盒。（课件出示）

　　活动3【活动】比较异同

　　请同学们观察这两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？想好后，把你的想法跟小组里的同学说一说。

　　小组讨论交流。

　　哪个小组愿意跟大家分享你们组的发现？（指名回答）

　　（1）不同点：

　　左边题已知总数与份数，求每份数。

　　右边题已知总数与每份数，求份数。

　　（2）相同点：

　　①都是平均分，都用除法计算。

　　②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。

　　活动4【练习】

　　1．练习五第1题.（课件出示）

　　（1）学生自己读题后在答题卡上独立完成。

　　（2）指名说自己是怎样解答的？

　　2．连一连。（课件出示）

　　（1）每个盘子装4个梨，5个

　　盘子一共装多少个梨？20÷5

　　（2）把20个梨平均装在5个盘子

　　里，每个盘子装几个梨？20÷4

　　（3）20个梨，每个盘子装4个，需要几个盘子？4×5

　　学生在答题卡上独立完成后投影展示。

　　3．下面的解答是否正确，不正确就改正过来。（课件出示）

　　妈妈把18颗糖平均分给丽丽和她的2个同学，每人分得几颗？

　　18÷2=9（颗）改正：

　　答：每人分得9颗。

　　（1）学生在答题卡上独立完成。

　　（2）投影展示，并指名说原因。

　　活动5【活动】谈收获

　　这节课你有什么收获？

　　板书设计：

　　解决问题

　　15 ÷ 3 = 5（只）15 ÷ 5 = 3（个）

　　总数÷份数=每份数总数÷每份数=份数

二年级数学下册教案7

　　一、教学内容：P2~P3

　　二、教学目标：

　　1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。

　　2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。

　　3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。

　　三、重点难点：

　　1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

　　2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

　　四、教具、学具准备：

　　教师准备：课件、实物投影仪

　　学生准备：每个人准备若干圆片

　　五、教学过程：

　　（一）、问题引入

　　（二）、探索新知

　　1、体验除法竖式的计算过程。

　　（1）先让学生独立思考上述问题

　　（2）接着进行全班集体交流。

　　（3）同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。

　　（4）介绍除法竖式的.写法：

　　20 ÷ 5 ＝ 4

　　4 ——商

　　除数被除数

　　20 ——除数与商的积

　　0 ——余数

　　（5）练习

　　学生独立完成课本第2页试一试四道小题，指名板书，集体订正。

　　2、体会平均分后有余数

二年级数学下册教案8

　　教学目标

　　知识与技能：通过自学、互学和教师讲学等方式，引导学生在探究的过程中，深刻理解两步计算的混合运算在实际生活中的意义和应用，进一步加强学生对两步计算的顺序和方法的掌握。

　　过程与方法：通过烤面包的情境，引导学生感受教学与生活的联系，培养学生用教学的眼光观察并解决生活中的教学问题的意识和能力。

　　情感态度与价值观：重视解题思路的独立思考与深入有效的合作交流，培养学生良好的学习意识、交流习惯、探究精神。

　　教学重点学会用混合运算解决实际问题，体会用不同的方法解决实际问题。

　　教学难点加强学生对两步计算的顺序和方法的掌握。

　　教学准备课件

　　教法讲授法

　　学法自学、互学

　　教学过程

　　一、复习导入

　　前面我们学习了带括号和不带括号的混合运算，你还记得怎么算吗？

　　学生回答：有括号的先算括号里的；没有括号的先算乘除后算加减；同一级运算从左往右依次计算。

　　二、自主探究

　　同学们在游乐园里玩得真开心，可不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走！老师带你们到面包房买面包去！

　　1.出示教材第53页例4情景图。

　　2.引导观察，提出问题。

　　师：你从这幅画中看到了什么？你能提出什么问题？谁能把这个问题说完整？

　　生：面包房一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的要烤几次？

　　知道了什么？

　　面包房一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个。

　　怎样解答？

　　可以用下面的图来进行分析。

　　先算没烤的面包有多少个，再用它除以每次能烤的个数，得到的就是还要烤几次。列式为：

　　先算没烤的'面包有多少个

　　90-36=54（个）

　　还要烤几次

　　54÷9=6（次）

　　你会列综合算式表示解答过程吗？

　　列式为：（90-36）÷9=6（次）

　　师：你先算什么？

　　生：我先算没烤的面包有多少个。

　　生：我的方法是在90-36的前面和后面加上一个小括号，表示要先算90-36。列式为：（90-36）÷9=6（次）。

　　算式中的小括号可以去掉吗？

　　根据题意，要先算剩下的，再算次数，所以必须得有小括号。

　　解答正确吗？

　　每次烤9个，烤6次是54个。再加上已经烤好的36个，总共是90个。所以解答结果正确。

　　小结：如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。

　　三、尝试练习。

　　习题

　　1.一本《科学故事》有90页，小亮看了42页，剩下的每天看8页，还需要多少天才能看完？

　　（1）小组讨论，先算什么，再算什么？

　　（2）列式解答，把先算的部分加上小括号。

　　(90-42)÷8

　　=48÷8

　　=6(天)

　　答：还需要6天才能看完。

　　习题

　　2.小明家养了27条金鱼，送给同学7条，剩下的每5条放一个鱼缸，需要多少个鱼缸？

　　（1）让学生说明图意。

　　（2）明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

　　（3）然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

　　四.课堂小结

　　板书设计：

　　混合运算

　　方法一：方法二：

　　剩下的还要烤几次？（90-36）÷9

　　90-36=54（个）=54÷9

　　54÷9=6（次）=6（次）

　　作业布置：

　　完成教材第56页练习十二的第5.6.7.8题。

二年级数学下册教案9

　　教学内容：

　　P59~61练习四

　　教学目的：

　　1、解决简单的实际问题，感受数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系。

　　2、通过练习，巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算。

　　3、进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。

　　4、培养学生认真仔细的良好习惯。

　　教学重点：

　　进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。

　　教学难点：

　　进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。

　　教学准备：

　　挂图、ppt、口算卡片。

　　教学时间：

　　教学过程

　　二次设计

　　道具。

　　教师出示口算卡片，学生口算，并说说你是怎样想的。

　　完成教材第59页的第1题。

　　玩中学

　　1、生完成教材第59页的第2题。

　　教师启发学生先说一说自己是怎样想的，怎样找到最大数与最小数，怎样确定哪两个数的和最大，哪两个数的和最小，哪两个数的差最小。

　　2、生完成教材第51页的第3、4题。

　　让学生在独立计算的基础上自觉的进行验算，培养学生养成良好的学习习惯。

　　3、学生完成教材第51页的第5题。

　　引导学生在独立完成的基础上进行小组讨论。

　　4、学生完成教材第51页的第6题。

　　让学生看图说出图意，在提出问题。培养学生看图提出问题和解决问题的能力。

　　5、学生完成教材第51页的'第7题。

　　6、学生完成教材第51页的第8题。

　　让学生独立解答并比较出得数的大小后，再交流各自的解答过程。

　　7、学生完成教材第51页的第9题

　　让学生看图说出图意，在提出问题。培养学生看图提出问题和解决问题的能力。

　　8、学生完成教材第51页的第10题

　　学生独立思考，小组讨论，指名反馈。

　　9、学生完成教材第51页的第11题

　　学生独立思考，小组讨论，指名反馈。

二年级数学下册教案10

　　教学目标：1、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

　　2、激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。

　　重点难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用。

　　教具准备：投影仪

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　我们已经掌握了有余数除法的试商方法，学会了用有余数除法解决生活中的实际问题，今天我们就用所学知识继续来解决“派车”这个问题。

　　板书：派车

　　二、探索新知

　　1、先让学生观察本题的情境图，理解图意，找出必要的信息。

　　提问：从图中你得到哪些信息？指名学生回答。

　　（有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人）

　　2、再让学生独立思考：（1）可以怎样派车？

　　（2）你认为怎样派车比较合理？

　　3、在学生独立思考的基础上进行小组交流，全班集体交流时，教师要鼓励学生个性化的'理解和表达，如第（1）小题解决方法有：

　　（1）派4辆面包车；

　　（2）派3辆面包车，1辆小汽车；

　　（3）派2辆面包车，3辆小汽车；

　　（4）派1辆面包车，6辆小汽车；

　　（5）派9辆小汽车。

　　以上五种派车方案学生只要说出其中一种就可以了。

　　4、在引导学生探究第（2）小题的解决方法时，要求学生要说出道理，鼓励学生各抒己见，充分表达自己的理解和想法。学生只要说得有道理就可以。

　　如：要想派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车；要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。

　　……

　　让学生用“试一试”中表格的形式呈现答案。

　　三、巩固练习：第9页“试一试”

　　让学生独立填写后集体订正。

二年级数学下册教案11

　　教学设计思路

　　本课的主要教学内容是三位数加、减法的估算。“重视估算，培养估算意识”，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。在这一理念的支持下，教师以“估算”为线索，展开教学。

　　①在解决问题中进行估算。教师在引入主题，展会讨论，巩固练习等五一节上创设了一系列的情境：如收集矿泉水瓶，乘火车和乘飞机，购物，看书等。以生活化的情境为载体，以估算为内容，把解决不同类型的实际问题和估算紧紧联系起来，让学生在解决问题的过程中体会估算的实在意义，从而培养学生的估算意识，提高估算能力。

　　②探索估算方法的多样化、个性化。学生的思维各不相同，想出来的方法也是各有特色。教师在引导学生估算时鼓励学生寻求多样化的合理估算方法，肯定学生独特的想法。如在估算“第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？”时，学生就想出了多种合理的估算方法，这不仅体现了学生真正地投入到学习中，而且也看出他们理解了估算，懂得运用估算。

　　③发展学生数学表达能力。流利的数学表达能促进更广阔的数学思考。教师重视引导学生用数学语言表述估算过程。学生在表达中加深了对估算过程的印象，对估算理解也更准确。

　　教学目标

　　①使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的`算法。

　　②培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

　　③结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。

　　教具、学具准备

　　第98、100页采图（或相应多媒体课体）。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入主题

　　师：小朋友们，你们知道矿泉水瓶能再利用吗？矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回收物质，可以回收进行再次利用。大家看看二年一班一个月来收集矿泉水瓶的情况。（电脑展示例题5；收集矿泉水瓶情况）

　　二、合作交流，探索新知

　　①根据统计表收集信息，提出问题。

　　师：小朋友们，从这个统计表中你了解到了什么信息？

　　你能根据得到的信息提出数量吗？

　　学生根据统计表提供的教学信息，提出不同的数学问题。

　　学生思考并提出：

　　a.第一周和第二周一共收集了多少矿泉水瓶？

　　b.第四周比第三周收集了几个矿泉水瓶？

　　c.第三周和第四周大约一共收集了多少个？

　　师：哪个问题我们以前没有遇到过？（第三个问题）现在我们就一起来解决它。

　　②解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。

　　a.第三、四周大约一共收集了多少个？

　　师：这个问题用什么方法解决？怎么列式？

　　板书：192＋219＝

　　师：不计算，估一估这两周大约一共收集了多少矿泉水瓶？

　　组织学生充分交流各自的估算方法，并对计算结果作出预测和解释。

二年级数学下册教案12

　　教材分析：

　　有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展，在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。

　　学情分析：

　　有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。

　　教学目标：

　　1. 通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。

　　2. 通过自主探究，明确余数一定比除数小。

　　3.让学生在自主探究、合作交流中，经历发现知识的过程。

　　教学重点：

　　理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

　　教学难点：

　　理解余数要比除数小的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（约3分钟）

　　今天的草莓特别新鲜，我买了一些准备分给大家。你认为怎样分才是最公平的.呢？什么是平均分？

　　二、自主学习

　　（约7分钟）

　　1.6个草莓，每人分2个，可以分给几人？谁来分一分？

　　2.怎样列算式？

　　3.如果不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分？怎样列式？

　　4.7个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的数。

　　5.带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是《有余数的除法》。

　　三、合作交流

　　（约10分钟）

　　1. 如果每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓？10个草莓？11个草莓？12个草莓？分别可以分给几人？你们会分吗？有没有信心？好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。

　　2.生动手分。

　　3.以小组为单位交流、讲评。

　　4. 你能将下面5个算式分类吗？

　　84=2 （人）

　　94=2（人）1（个）

　　104=2（人）2（个）

　　124=3 （人）

　　114=2（人）3（个）

　　5.观察每道题的余数和除数，你发现了什么？

　　四、精讲点拨

　　（约8分钟）

　　1.为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。

　　2.余数一定要比除数小。

　　五、测评总结（约12分钟）

　　1.达标练习

　　（1）完成课后做一做。

　　学生尝试解答，教师巡视了解情况，最后组织学生交流汇报。

　　（2）练习十四第1题。

　　（3）（）6 = 5 （）

　　2.全课总结

　　通过今天的学习，你们有什么收获？

　　3.作业布置

　　练习十四第2题。

　　板书设计：

　　认识有余数的除法

　　没有余数有余数

　　62=3（人） 72=3（人）1（个）

　　陈娅《认识有余数的除法》教案

　　余数

　　读作：7除以2等于3余1

　　84=2 （人） 94=2（人）1（个）

　　124=3 （人） 104=2（人）2（个）

　　114=2（人）3（个）

二年级数学下册教案13

　　教学目标：

　　1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

　　2、通过认计数器数正方体等操作活动，认识新的计数单位千，并了解计数单位之间的`关系。

　　3、通过摆一摆数一数等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

　　4、培养学生自主、合作、探究的能力。

　　教学重点：

　　1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

　　2、学生在自主探索中认识新的计数单位千，并了解计数单位之间的关系。

　　3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。

　　4、让学生理解并熟记千以内数位顺序。

　　教学难点：

　　1、学生自主探索认识一千

　　2、理解千以内的数位顺序。

　　教学教具：

　　多媒体课件，计数器，正方体

　　教学准备：

　　安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、欣赏图片（课件）

　　师：我们身边有很多比100大的数，今天我们就一起来学习生活中的大数（板书课题）请把你找到的大数和你的同桌说一说。谁愿意跟大家分享一下你找到的大数。生自由发言。

　　二、认一认

　　1、师拨数，学生认。例如：120、345、756、892、990、995、等等。

　　2、指名到前面拨，下面学生认。

　　3、同桌之间一人拨数，一人认读。

　　4、请几组同学到台前展示。

　　三、探索新知

　　（一）（出示计数器9）

　　1、师：请同学们看一下，这个数怎么读，再添一个珠子是多少？

　　生：是10。师：也就是我们学过的10个一是10，或1个十是10（板书）。

　　师拨99，这个数是多少？再添一个珠子是多少？

　　生：100。师：你能用我们学过的知识说出100怎么表示吗。

　　生：100个一是100，也可以是10个十是100（板书）

　　师指名展示。（学生边讲解边展示）再添一个珠子个位就满十了要向十位进一，十位上的9加进位的一又满十了，再向百位进一。所以是100。

　　师：999这个数怎么读，再添一个数是多少？同桌或小组同学之间拨一拨，说一说。

二年级数学下册教案14

　　一、教学内容：

　　教科书第67、68页

　　二、教学目标：

　　1．知识技能方面：、

　　（1）使学生认识1000，能感知1000是一个大数，了解1000大约有多少。

　　（2）知道每俩个相邻的计数单位之间都是十进制的关系，会数1000以内的数。

　　2．能力方面：

　　培养学生的估计能力，发展学生的数感。

　　3．情感方面：

　　培养学生的求知欲，好奇心以及学习数学的兴趣。

　　三、教学重点、难点：

　　感知1000，能正确数数。

　　四、教具学具准备：

　　教师：

　　1．1000根小棒和200捆50根的小棒，1000枚一角硬币，1000粒大米。

　　2．多媒体课件。

　　学生：

　　1．每人100颗花生。

　　五、教学过程：

　　（一）导入：

　　1．师：今天每个小朋友都带来了100颗花生，想问一个问题：

　　这些花生你是怎么数的？

　　生1：一个一个地数，数到100。

　　生2：两个两个地数，数到100。

　　我们数数还可以怎么数？

　　生3：五个五个，十个十个数。

　　师：一个一个地数，十个一个多少？（板书：10个一是10）十个十个地数，十个十是多少？（板书：10个十是100）

　　2．师：老师这有一颗花生，和你们比起来，那你们的100颗可真多啊！

　　现在我想请小朋友们把你们的花生借我一下，谁愿意把你的100颗花生倒在我的这个袋子里。

　　教师收集：100，200，300，现在里已经有3个100了，多少啊？（300）

　　接着往下，400，500，600，700，800，900，哇，这么多了，有几个100了呢？（9个）

　　那有多少了？（900）

　　再放进一个100，现在一共有几个100了？（10个100）

　　那是多少呢？（1000）。

　　谁知道1000里面有几个100？（10个100）

　　也就是说10个100是。（让学生接着说）

　　（板书：10010个百1000）

　　师：哇，1000颗花生有这么多，比起你们手上的'100颗，那可真的是多的多了。

　　揭题：今天我们就要学习1000以内数的认识。

　　（二）感知，建立数感：

　　（1）师：现在章老师手上有1000颗花生，（拿起学生的100颗花生）这里面有这样的几个？

　　生：10个，也就是10个100。

　　师：让我们再来收集1000颗花生，你大家一起来数一数。（教师收集）

　　（2）（出示1000根小棒）

　　师：你们能估计一下这里有多少根小棒吗？

　　学生估计，师：你是怎么想的？

　　师：章老师将另1000根小棒捆好了，让我们一起来数一数吧。（50根，50根数）

　　（3）师：章老师今天还带来了一些1000的东西，你想看看吗？

　　出示1000枚一角硬币，1000颗米

　　（4）师：同样都是1000颗，为什么有的看起来多，有点看起来少呢？

　　生：花生的粒大，米粒的粒小。

　　师：看来数量都是1000的物体，并不是给我们的感觉都是一样的。需要看个体是大还是小。

　　（三）智力大闯关：

　　师：看了这么多1000的物体，现在需要运用我们小朋友的聪明才智来闯闯关，你们能接受智力的挑战吗？

　　师讲述智力大闯关的规则。

　　1．数一数：

　　（1）你能从596数到604吗？

　　请一生数一数（出示：596、597、598、599、600、601、602、603、604）

　　同桌互相数一数，集体拍手数一数，在指名数。（奖励100分）

　　（2）你能从986数到1000吗？

　　集体数一数（出示：986-1000）

　　轻声地自己数给自己听，集体数一数，指名数一数。（奖励100分）

　　2．填一填：

　　（1）______780790______

　　（2）___588589_________

　　请学生动笔填一填。反馈交流，你是怎么想的？集体数一数。（各奖励100分）

　　（3）______800______

　　师：你能填的，请小组讨论一下，能有几种不同的方法，每想出一种奖励100分。

　　学生小组讨论，反馈交流，并说说你是怎么想的数？（教师板书）

　　总结：在这道题中，我们发现，数数的方法不同，顺序不同，数数的规律不同，所得的结果也就会不一样。所以只要小朋友们善于思考，一定能想出很多不同的解题方法。

　　3．估一估：

　　师：这里有一个书架，上面放了这么多的书，你能估计一下有多少吗？

　　学生估计并请估计准确的学生说一说你是怎么想的？

　　公布结果，谁估计的最准确。

　　4．总结：智力大闯关结束，恭喜你，请你算一算你得了几分？

　　（三）新课总结：

　　今天这节课我们学了1000以内数的认识，你有什么收获？

　　板书：

　　110个一1010个十10010个百1000

　　6007008009001000788789800801802

　　78079080081082040060080010001200

二年级数学下册教案15

　　【知识技能】：使学生学会辨认轴对称图形;结合实例，初步感知平移、旋转现象。

　　【数学思考】：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。

　　【问题解决】：经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

　　【情感态度】：通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

　　教学重点：从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。

　　教学难点：正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

　　第一课时认识对称现象及轴对称图形

　　教学内容：教材P28～29页例1及相应的“做一做”和练习七的第1～3小题。

　　教学目标：

　　知识与技能：联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。

　　过程与方法：能根据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。

　　情感态度与价值观：在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。

　　教学方法：观察、讨论法。

　　教学准备：多媒体课件、白纸、剪刀等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知。

　　1、同学们，生活中有很多有趣的现象，只要你有一双善于发现的眼睛，就能发现许多的知识。请同学们仔细观察P28页的这幅图，你能从图中发现哪些有趣现象?

　　2、(学生自由回答)

　　3、(出示第28页的主题图)是啊，在游乐场里，空中飞舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝多漂亮呀，仔细观察可以发现，它们的左右两边是完全相同的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的知识——对称。【板书：对称】这节课我们就一起来探索跟对称有关的知识。

　　二、探索新知。

　　(一)认真观察，体验对称。

　　1、观察图形，发现特点。

　　(1)、看书第29页的树叶、蝴蝶、天安门的图，这些图形它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗?

　　(2)、引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。

　　(3)学生汇报交流自己的发现。

　　树叶图：以树叶中间叶脉所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。

　　蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。

　　天安门城楼图：以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。

　　(4)教师小结。

　　这些图形的左右两边的形状和大小完全相同，也就是说如果沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。

　　2、认识对称现象，理解“对称”的含义。

　　像图中的树叶、蝴蝶、天安门城楼这样，沿某一条直线对折后，左右两边能够完全重合，具有这种特征的`物体或图形，就是对称的。

　　3、列举生活中的对称现象。

　　(1)、生活中的对称现象还有很多，你能举例说说。

　　(2)、学生自己说一说生活中的对称现象。

　　(3)、欣赏对称的图形。五角星、京剧脸谱、蜻蜓、亭子、雪花、苹果、民间剪纸……

　　4、教师小结。

　　对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。

　　教师利用学生熟悉的树叶、蝴蝶、天安门城楼，创设故事情境。在引出“对称”的概念后，呈现给学生一些对称的实物画面，并动态显示这些东西都是对称的，丰富了学生对对称图形的感性认识。

　　(二)动手操作，认识轴对称图形。

　　1、出示例1。动手操作，剪一件上衣。

　　请同学们拿出自己准备的一张白纸，你们能运用对称的知识用这张纸剪一件衣服吗?请大家跟老师一起来完成，好吗?

　　(1)、折一折：把一张长方形的纸对折。

　　(2)、画一画：在对折的纸上画线。

　　(3)、剪一剪：沿着刚才画的线剪一剪，会剪出一件上衣的图案。

　　2、剪其他图形。松树、桃心、葫芦。

　　(1)、现在请同学们自己动手剪一剪，选择松树、桃心、葫芦三种图形中的一种，看谁既会动脑又会动手。

　　(2)、学生操作，集体评价。

　　3、认识轴对称图形和对称轴。

　　(1)、像上面这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。图形中间的那条折痕所在的直线就是图形的对称轴。请看屏幕。我们在画对称轴时要画成一条虚线。请看课件演示画对称轴的方法。

　　(2)、学生在自己刚才剪出的图形中画出对称轴。

　　(3)、交流评价。

　　为了让学生进一步理解“将一个图形对折以后，左右两边的图形是一样的”这一本质特征，教师给学生提供了自主探索、合作交流的时间和空间，设计了让学生动手剪对称图形的活动学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过程，帮助学生准确地认识“左右两边是一样的”含义，使学生对轴对称图形的认识，由粗略感知上升到精细化。

　　(三)小结知识。

　　同学们，今天我们认识了对称现象和轴对称图形。对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。知道了生活中有很多的对称现象。像上衣、松树、桃心、葫芦这样的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。这些图形中间的那条折痕所在的直线就是图形的对称轴。我们在画对称轴时要画成一条虚线。

　　三、拓展练习、运用新知。

　　1、学生独立完成教材P29页例1下面的“做一做”。

　　(1)、学生观察、自己判断。

　　(2)、全班交流，说明判断的理由。

　　2、学生独立完成教材P33页练习七的第1、2小题。

　　(1)、学生观察、自己判断。

　　(2)、全班交流，说明判断的理由。

　　3、学生独立完成教材P33页练习七的第3小题。

　　(1)、学生观察、自己连一连。

　　(2)、全班交流，说明判断的理由。

　　4、补充练习。

　　长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形的对称轴在哪儿，分别有几条?