二年级数学下册教案15篇(优秀)
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的二年级数学下册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级数学下册教案1
四年级（下）第一单元 四则运算
第一课时
只含有同一级运算的混合运算
教学内容：课本1－5页例
1、例2，练习一1、2、3题
教学目标：知识与能力：通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序；初步培养学生用综合算式解决问题的能力。 过程与方法：自主探索，交流讨论
情感态度与价值观：通过自主探索，发现学习的乐趣。
教学重点难点及突破：
掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题 教学准备：主题挂图 教学设计：
一、 课前自学，预习要求
1、看：课本P1-5，例1‘例2
2、想：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？
根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？ “照这样计算”是什么意思？
3、做：列式计算，并说明运算顺序
246＋83－157 357÷3×59 尝试做第5页做一做
二、自学反馈
1、检查预习作业
2、提出不懂的问题
3、交流讨论
三、关键点拨
1、自学例1 （1）出示主题图
问：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？
问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？ 学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。 （2）出示例1 学生独立思考，尝试解答，小组内交流，全班交流 问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？ 学生列分步和综合算是都可以 对比分步和综合算式
问：综合算式按什么顺序进行运算？
总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右
2、自学例2 出示例2 学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？ 问：3天接待987人怎样用线段图表示？ 6天里接待多少人又怎样用线段图表示？
学生自己尝试画图，组内交流
学生在画图的基础上解答问题
全班交流
问：你是怎么解答的？每一步计算结果表示什么实际意义？ 综合算式的运算顺序是怎样的？
总结：乘除法混合运算的'运算顺序是从左到右。
3、检查尝试练习
第5页做一做
学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。
四、巩固练习
1、练习一第1题
学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序
2、练习一第2题
学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序
3、练习一第3题
学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。
五、小结。
学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？ 教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的） 运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。
板书设计： 四则运算
二年级数学下册教案2
教学目标：
1. 能够认识和辨别三角形、四边形及多边形。
2. 知道长方形、正方形是特殊的四边形。
3. 培养学生的空间观念。
教学重难点：
认识和辨别三角形、四边形及多边形。
教学过程：
一、创设情境，引入新知。
（出示书上图1）
1. 同学们，老师今天要带你们到图形王国里去参观，大家看看其中有你认识的朋友吗？
2. 我们已经认识了三角形、正方形、长方形这几个平面图形，今天这节课我们再来认 识几个新朋友。
二、动手操作，探究新知。
1.先请你动动小手，把这些图形来分分类。
2.把你分出的结果在小组中交流一下。
3.各小组汇报分类结果。
第一种情况：分成5类，三角形：4、8、11、12 长方形：1、3、13 正方形：6、14 四边形：2、5、9、10 五边形：7
第二种情况：分成3类，三角形：4、8、11、12 四边形：1、2、3、5、6、9、10、13、14 五边形：7
大家比较一下，这两种分法有什么相同点和不同点？
4. 为什么大家都同意把4、8、11、12这些三角形放在一起，它们有什么共同的特征？ （这些三角形都是由三条线段围成的。）
师：我们把由三条线段围成的'图形叫做三角形。（板书） 师：什么叫“围成”？（出示图形）“围成”指全部封闭起来。
5. 为什么在第二种分法中，你们要把第一种的三类合并成一类呢？ （因为它们都是由四条线段围成的图形。）
你能给四条线段围成的图形取个名字吗？
板书：由四条线段围成的图形叫做四边形。
在这些四边形中，正方形和长方形都是由四条线段围成的，也就是说它们是特殊的四边 形。（板书）
6. 这就是我们今天要学习的新本领：三角形与四边形。（出示课题）
7. 认识多边形：现在你知道图7叫什么图形了吗？（五边形）为什么？ （由五条线段围成的图形是五边形）
师：老师有一个疑问：五边形是由五条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，三角形是由三条线段围成的，那么六边形是由几条线段围成的？七边形呢？八边形呢？ 得出结论：几边形就是由几条线段围成的图形。
三、运用发展，巩固新知。
口答：说出下列图形的名称。（出示课件）
四、学生用牙签、橡皮泥动手拼搭认识的图形。
（1）作品展示并介绍自己拼搭的图形是由几条线段围成的。
（2）你能写出它们各自的名称吗？完成书上题2。
二年级数学下册教案3
教学内容：
教材第48页例2，第50页练习十一第4、5题。
教学目标：
1、知识与技能：初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。
2、过程与方法：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。
3、情感态度与价值观：培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯。
教学重点：
掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。
教学难点：
正确进行计算。
教学过程：
一、铺垫孕伏。
1、口算。
24+8 32-6 3×6 18÷9 47-10 37+5 28÷7 4×6 47-2 54÷9
2、计算。
24+8-6 3×6÷9 47-21+5 28÷7×6
订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的。
教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。
二、探究新知。
我们计算的两步式题，都是直接写出得数。为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的`结果，用一种新的格式来表示，即脱式。
1、教学例2。
（1）观察例2图，说说图意
（2）列式
4×3＝12 12＋7＝19
4×3＋7＝19 7＋（4×3）＝19 7＋4×3＝19
引导学生明白：第一行是分步算式，第二行是综合算式。
（3）脱式计算
4×3＋7 7＋4×3
（4）提问：观察这两个算式，你发现了什么？
在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。
因此算式7＋（4×3）和算式7＋4×3是一样的。
（5）脱式计算54÷6-7 7+54÷6
（6）在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前在后，都要先算除法。
2、小结
在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三、巩固练习
1、教材第48页做一做
强调：计算两步式题时，必须首先观察，确定先算什么，再算什么。
2、第50页练习十一第5题。
先计算算出结果，再进行比较。
四、总结
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。
在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
五、布置作业
第50页练习十一第4题。
二年级数学下册教案4
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第76—78页。
教学目标：
1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。
教学准备：师准备——口算卡片、小棒、挂图、幻灯片（投影图片）等。
生准备——小棒、教材、作业本、文具等。
教学过程：
一、创设情境，复习引入
师：小朋友们，你们喜欢动物吗？今天我们到动物园去看看。
1、 口答。（略）
2、 笔算。（略）
二、自主探索，学习新知
1、学习例1。
师：每头大象运了多少根木头？你是怎么知道的？（体现“2个十是20”）
3头大象一共运了多少根木头？你是怎么知道的？怎样列算式？
师：怎样计算20×3呢？
生：（讨论汇报）
师：你觉得哪种方法比较方便？
生：（互相说一说）
师：照这样计算，5头大象一共运多少根木头？你是怎样想的？8头大象呢？
练习（略）
2、学习例2。
师：小猴们在干什么？ 2只小猴一共采了多少个桃？怎样列式？
师：（结合学生的列式14×2）提问：怎样想出结果？你能用小棒来摆一摆吗？
生：（操作、讨论、汇报）
师： 还可以用竖式来进行计算。
师：“2”写在哪里？为什么？先算什么？再算什么？
（结合小棒操作过程，与竖式计算的过程对应理解。）
让学生运用这种初始模式进行试算：
师：（比较、讨论）这几个竖式有什么共同点？能否简化？怎样简化？
生：（用简化后的写法计算刚才几道题，并对应说算理。）
生：（计算“试一试”，说明一位数乘两位数的竖式书写格式以及验算方法。）
三、巩固练习，应用提高
1、用竖式计算。13×2 2×21 4×22 32×3
2、解决问题。（1）“想想做做”第4题。
（2）“想想做做”第5题。
3、综合运用。“想想做做”第6题。
四、课堂作业，形成技能
在作业本上完成“想想做做”第3题的下面4道题。
关于《一位数乘两位数》的教学思考之一
曾有人认为，在课程改革后，课堂一开始都要创设数学问题情境，在情境中直接学习新知，不必再进行新课前的复习准备。
其实这是不一定的。因为数学的来源，一是来自数学外部现实社会的发展需要；二是来自数学内部的矛盾，即数学本身发展的需要。
新课前的复习准备，一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的'相关旧知，二是为新课作出铺垫或分散难点，但是不要人为的设置一条狭窄的思维通道。
教学中这个环节，创设情境，通过复习，再现一位数乘一位数、整十数相加、几个十是多少以及两位数加法和一位数乘法笔算等相关旧知，唤醒并激活学生头脑中的相关思维细胞，为新知学习作好准备。
关于《一位数乘两位数》教学思考之二——
在学习例1 ——20×3时，我预设了以下几种多样化的算法：
（1）20＋20＋20=60
（2）3个2堆是6堆，6堆是60。
（3）2个十乘3得6个十，6个十是60。
（4）2×3=6，所以20×3=60。
（5）……
在教学中，学生没有出现这么多的方法。学生主要的方法有两种：
一是看到有6堆，就是6个10是60。
二是“先不看20的0，算2×3=6，在6后面写0，就是60。”
教学时，我重点抓住第二种算法，让学生说出道理，并和实物图对应起来，使学生初步理解这种算法的原理。
紧接着，让学生对比练习：
4×3= 7×8= 5×6= 9×2=
40×3= 70×8= 50×6= 90×2=
练习之后让学生观察比较，探索规律。
这时，我临时决定增加一个环节——编题：同桌学生仿照刚才的口算题，一人先编上面一道，另一人对应编下面一道，然后交换。
我感觉，以上的教学，表面上看好象没有出现多样化的算法，但是面对的是学生真实的学习状态，适时引导学生在观察比较和模仿编题中理解和掌握优化的口算方法。
感觉不足的是，这个例题的教学时间好象用得太多了一些。
二年级数学下册教案5
教学要求：
1.知识与技能：通过观察，找到两个算式之间的联系与区别。
2.过程与方法：再通过计算，发现两个算式的积相等。从而引发学生的好奇心，激发学生探索规律的迫切欲望，体验数学活动充满着探索与创新。
3.情感、态度和价值观：使学生学习一些数学中的规律，激发对数学的喜爱，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
寻找算式中的规律。
教学难点:
总结出规律，并会举例。
教学过程:
一、读一读，你有什么发现？
1.上海自来水来自海上
2.34543239676932
从左向右或从右向左读都一样。
具有这个特点的句子叫回文句，具有这个特点的数字叫回文数。
二、探索规律
1.读读下面的几个算式，你又有什么发现？（相同点和不同点）
相同点：两个算式中的数字都一样。
不同点：两个因数的位置交换了，每个因数首尾上的数字也交换了位置。
只读左右两个算式中的数字，你有什么感受？
今天，我们来研究一下这类算式的规律。
先计算下面每题中的.左、右两个小题，再在（）里填上“〉”、“
（1）12×42=24×21=
12×42（）24×21
（2）34×86=68×43=
34×86（）68×43
（3）36×21=12×63=
36×21（）12×63
2.独立计算思考，引导发现规律。
(1)通过以上的计算与比较，你有什么发现？
(2)这3组算式为什么分别相等，
①左边算式的第一个因数与右边算式的第一个因数的关系怎样？左右两个算式的第二个因数的关系又是怎样？（12扩大2倍是24，42缩小相同的2倍是21）
②再看竖式你有什么发现？（每层的乘积相等，比较为什么？）
③你从每个算式中的4个数字中能发现什么规律吗？（第1个数字乘第3个数字的积等于第2个数字乘第4个数字的积）
3.验证：
我们把每个因数都变成小数，这个规律是否成立？不计算你怎样验证？（验算a×c是否等于b×d）
（1）3.6×4.2（）2.4×6.3
（2）3.2×4.6（）6.4×2.3
（3）1.3×2.6（）6.2×3.1
4.这类题和表内乘法的哪些口诀有关？
这类题和表内乘法中积相等的两句不同口诀有关。
追问想想：两句乘积相等的口诀有哪几组？
（1×42×2；1×62×3；1×82×4；1×93×3；2×63×4；2×84×4；2×93×6；4×63×8；4×96×6）
追问：这类题和表内乘法的这几组口诀有什么关系？
追问：根据这几组口诀你能编出具有这种规律的题吗？计算并检验。
例如：1×6=62×3=6
12×63=36×21
二年级数学下册教案6
教学内容：
北师大版小学数学二年级教科书第24页。
教学目标：
（1）通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的兴趣。
（2）借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内的数的顺序。
教学重难点：
（1）会数、读、写万以内的数。
（2）中间末尾有0的多位数的读法。
教学过程：
一、复习
（1）让学生说一说数位顺序表：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
（2）各计数单位之间的关系：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。
二、导入新课
三、新授
（一）学习从298一个一个的数，数到302。
一）学习二百九十八。
1、拨一拨。
2、说一说二百九十八该怎样拨。
生：二百表示有两个百在百位上，拨二；九十表示九个十在十位上，拨九；八表示八个一在个位上，拨八。
3、学习二百九十八的写法。
这计数器上的数该怎样写呢？
生：百位上是二就在百位下写2，十位上是九就在十位下写作9，个位上是八就在个位下写8。
二）一个一个的.数，数到302。
1、学数298的下一个数。
师：298的下一个数是多少。
生：是299。
师：为什么？
生：因为298的下一数就是在298的个位加1，是299。
2、学习299的写法。
百位上是二在百位下写2，十位上是九在十位下写9，个位上是九在个位下写九。
3、学习299的读法。
百位是二读作二百，十位是九读作九十，个位上是九读作九。
4、学数299的下一个数。
5、拨一拨。
师：299下一个数是多？
生：299的下一个数是300。
师：为什么？
生：因为在299的个位上加1发现个位满十了，得向十位进一，个位上的十个珠子退掉。
师：十位进一后，你发现什么。
生：十位上也满十了。
师：怎么办？
师：向百位进一，先把十位上的十个珠子去掉再向百位进一。299的下一个数是300。
6、写一写。
那300怎么写？
生：百位上是3在百位下写3。
师：位和十位怎么写呢？
生：个位和十位一个数也没有，都写0。
7 、读一读。
师：谁来把它读一读。
生：三百。
师：百位上是三读成三百，那末尾的0读不读？
师：数末尾的0不读。
8、学习数301。
9、说一说。
300下一数是多少？
生：300的下一个数是301。
师：300的下一个数是301，300的下一个数就是在计数器个位上加一所以是301。
10、写一写。
师：这个数怎么写？
生：百位上是三就在百位下写3，十位上一个珠子也没有，就在十位写0，个位上1就在个位上写1。
11、读一读：301。
师：谁能读出这个数。
生：三百零一，百位上是三，读作三百。中间十位上是零就读零，个位上是一读一。所以这个数读作三百零一。
12、学习302的读法和写法。
小结：刚才我门学习一个一个的数数，当数到个位满十时向十位进一，十位满十、向百位进一。
（二）学习从三千八百，一百一百的数，数到四千一百。
一）学习三千八百。
1 、想一想：三千八百，该怎样拨？
2、三千就在千位上拨下三个珠子，八百就在百位上拨下八个珠子，个位和十位上没有数一个也不拨。
3、写一写：怎样写这个数？
生：从高位写起，千位上是三就在千位上写3，百位上是八就在百位上写8。
师：那十位和个位呢，十位和个位上一个数也没有就写0。
4、读一读。
师：这个数谁会读？
生：个位上是3，读作三千，百位上8读作出八百。
师：那末尾的两个零怎么办？
生：末尾的零不读。
二）一百一百的数到四千一百。
1、学习3800的下一个数是多少。
一百一百的数就是在3800的百位上加1，是3900。
2、写一写，这个数谁会写，先写最高位。
千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下写9。十位和个位一个数也没有，写什么？（对，写0）
3、读一读：谁来把这个数读一读。
读作三千九百。
那3900的下个数是多少，生：4000。
师：为什么？
生：3900的下一个数，就数在3900的百位上加1一个珠子。
师：好，你发现什么？
生：我发现百位上满十了，应该把百位上的十去掉向千位进一。
4、学习写4000。
师：这个数怎么写？
生：先从高位写起最高是千位，千位上是四个就在千位下4。
师：那百位十位个位上都写什么？
生：它们的位上一个也没有，在百位十位个位下都0。
5、学习读4000。
生：高位读起，千位4，读作四千，那数末尾0读不读，对，数末尾的0不读。
6、4000的下一个数是多少，4100写作4100，读作四千一百。
小结：刚才我们学会了拨生活中的大数，读生活中的大数，写生活中的大数。
（三）游戏环节。
现在我们一起来做个游戏，老师拨数，你们写数，看谁写的又对又快。写好后老师把答案写在黑板上，答案对了的同学请鼓掌。
师拨5006。生写5006。对了的同学为自己鼓掌。
806，同上。4800同上。
（四）巩固练习。
完成书本25页练一练的第2题。
总结：学完生活中大数的读法和写法后，你知道读数和写数要注意什么？
1、读时，要从高位读起，千位有几就读几千，百为有几就读几百，每个数位上有几就读几，并加上基准面计数单位。数中间有一个零或连续有几个都读一个0。
2、数末0都不读。
3、写数。
（1）每个数位上有几就写几；
（2）哪个数位上一个数也没有，就在那一位上0。
二年级数学下册教案7
教学目标：
1、通过买鲜花的问题情境，发展学生提出问题解决问题的能力，并体会数学与实际生活的密切练习。
2、在解决问题的过程中，探索出既有除法又有减法的'算式。
教学重点：
掌握除加混合运算中的顺序。
教学难点：
体会数学与生活的密切联系。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，谁是你们最亲最爱的人？（妈妈）每当我们伤心难过的时候，妈妈总会陪伴在我们身旁，妈妈那如花的笑脸就会浮现在我们眼前。三八妇女节刚刚过，你们有没有送礼物给妈妈啊？（没有）让我们也去花店配一束美丽的鲜花送给妈妈，好吗？
设计意图：用诗意的语言轻轻拨动学生的心弦，让浓浓的母爱缓缓地流入学生的心田。带着对母亲的爱，在身心愉快的情境中探究新知，相信学生会更主动。
二、提出问题，解决问题
1。观察情境图，说说图画上给了我们哪些信息？
教师放手，学生先独立解答，在小组合作交流，最后指名板书汇报。
引导学生观察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律？
同桌互相说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么？
（在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。）
引导边看图边思考，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法？（因为必须先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元？）
2。小组合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？
提示：一支康乃馨的价格该怎么算？
3。指明让学生扮演：
24÷8=3（元）5—3=2（元）
5—24÷8
=5—3
=2（元）
4。说一说有减法又有除法应先算什么？再算什么？
先算除法，再算减法。
三、巩固练习
让我们再看看其它花的价格吧！
指明读题（2）：买一枝菊花和一枝百合花共多少元钱？
四、课堂总结
思考回报：
1。知道什么？不知道什么？该怎么解决
2。在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么
五、布置作业
练一练的第1题和第2题
板书设计：
买鲜花
1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少钱？
24÷8=3（元）5—3=2（元）
5—24÷8
=5—3
=2（元）
答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。
二年级数学下册教案8
教学内容：课本第27页
教学目标：
1、掌握三位数加减一位数，并能正确计算。
2、通过两位数加减一位数的计算方法推算出三位数加减一位数的计算方法，逐步培养类比与推算的能力。
教学重点：
掌握三位数加减一位数，特别是有进退位的加减法，并能正确计算
教学难点：
1、通过两位数加减一位数的计算方法推算出三位数加减一位数的计算方法
2、连续进位的加法和连续退位的减法
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习铺垫
1、看卡片口算：
5+23= 43-6= 87+9= 70-5=
94+（）=100 97+（）=100 77+5= 92-6=
2、说说77+5 、92-6你是怎样算的`？
师根据学生回答板书：
7 + 5=12 12-6=6
70+12=82 80+6=86
77+ 5=82 92-6=86
在数射线上计算
77+ 5=82
3、小结：两位数加减一位数，我们可以把一位数和两位数的个位上的数相加或相减，再同十位上的数合起来；也可以把加数或减数拆开，先相加或减到下一个整十数再计算。
二、合作交流，探究算法
（一）探究百位上无进退位的三位数加减一位数的计算方法
1、媒体出示：小熊猫也来参加我们的学习了，它见我们小朋友已经会算77+5 、92-6这样的题了，它就想考考大家，给第一题的77百位加上4、第二题92的百位加上7，那这两道题就变成了477+5，792-6，你会做三位数加减一位数吗？（板书课题：三位数加减一位数）
2、学生独立思考，然后在小组里交流算法。
师：先自己试着说一说怎样计算477+5，792-6，再前后的四个同学在一起说一说。
3、大组交流反馈算法。师根据学生发言板书。
因为77+5=82
所以477+5=482
因为92-6=86
所以792-6=786
4、小结计算方法：可以用推算的方法，先计算两位数加减一位数，再加上百位上的数。
5、试一试：
578+4= 627+6= 364+9=
674-7= 554-7= 813-6=
（二）探究百位上有进退位的三位数加减一位数的计算方法
1、媒体出示：小朋友们算得真好！这时又来了小白兔，它也想考考大家，把第一题的477十位上的7改为9、第二题792的十位上的9改成0，那这两道题就变成了497+5，702-6，该怎样计算呢？
2、小组讨论计算方法，师巡视。
3、集体汇报学习情况。
师：我们一起听一听，怎样算497+5，702-6，谁大声把自己的想法告诉大家？
师根据学生回答，结合算线板书反馈。
4、小结算法，找出加、减算法的共同点。
（都是先加或减到整百数，再加或减余下的数。）
5、试一试：
695+8= 904-7= 598+7= 303-6=
三、检测练习：
1、做一做：（书上第27页做一做，题略）
指名核对答案，全对学生给自己加上一颗☆。
2、鲜花配绿叶：将树叶上两个数加或减，说一说是怎样算的，算对了将开出美丽的花朵。（媒体演示）
3、数学游戏：
游戏规则：同桌的两个小朋友，一位小朋友拿出一位数的数字卡片，另一位小朋友拿出三位数的数学卡片，两人同时出一张，依次把两张卡片上的数相加或相减，谁先正确地算出得数，卡片就归谁。最后比谁得到的卡片最多，谁就胜利。
四、总结：
师：这节课你学会了什么？你是用什么方法学会的？
五、检测练习：
565+7= 565-7= 595+7= 605-7=
课堂练习：练习册P20-21
教学反思：
二年级数学下册教案9
教学内容：
教学目标：
让学生通过练习，进一步体验统计结果在不同标准下的多样性，会用统计表表示数据的结果。
组织学生参与学习活动，交流开展统计活动的体验与技巧，提高数据处理的能力。
教学过程：
一、揭示课题
今天，我们继续练习统计表的有关知识。
二、练习巩固
1．“想想做做”第3题。
出示张力在班上调查的原始材料。
提问：张力同学调查了自己班级中的同学的什么情况？一共调查了多少位同学？
根据这个调查表，我们可以用什么方法对这些数据进行，怎样进行分类？出示书中的两个统计表。
让学生独立分类，并填写。用适当的方法收集数据，如画“○”或画“正”字等。
组织学生在组内进行交流，说说自己在这两张统计表里分别知道了什么，回答菜椒先生的问题，回答第一个问题要看第一张统计表，回答第二个问题要看第张统计表。
：同样一张调查表，但根据不同的分类，我们可以得到不同的统计结果。分类后的数据比原始数据更清楚地反映相关的'信息。
2．“想想做做”第4题。
根据张力同学的调查，我们了解了他班同学的一些情况，我们也来进行一个类似的调查。
以小组为单位，先调查组内每位同学的年龄及出生月份。
全班汇总，算出合计数，请学生完成第97页上的统计表。
3．“想想做做”第5题。
启发学生提出不同的分类标准：可以按图片颜色分为彩色和黑白两类，可以按图片上动物的只数分为1只、2只和3只三类，也可以按拍摄照片的方式分为横拍和竖拍两类。教师要重点指导学生填写统计表，并正确算出相应的“合计数”。
三、课堂
通过今天的练习，我们学会了分类统计并填写统计表格，这对我们的学习和生活都是非常有用的。
二年级数学下册教案10
教学目标：
1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。
2、能根据统计的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析，根据统计表的.数据提出有价值的数学问题及解决策略。
教学重点：
使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
教学难点：
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、情境引入
教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？
师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。（课件出示红、黄、蓝、白）
二、互动新授
1、讨论收集数据的方法。
（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应怎样调查呢？你有什么好的方法？
（2）出示统计表。
颜色红色黄色蓝色白色人数
2 、从这张统计表中，我们可以知道些什么？
（1）从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？
（2）喜欢什么颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？
三、巩固拓展
1、完成教材第86页“说一说”。
2、完成第87页“练一练”。
四、全课总结
通过今天的学习，同学们有哪些收获？
五、课堂作业
《练习册》
板书设计：
评选吉祥物
学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？
颜色红色黄色蓝色白色人数
二年级数学下册教案11
体现新课标思想：
采用多种方式组织学生进行测量的实际活动，激发学生学习数学的兴趣。使学生在小组合作交流中，完成测量任务。培养学生把所学的数学知识与自己的生活实际相结合，培养学生解决具体问题的能力。
教学目标：
1.知识目标：通过组织学生测量长度，培养学生的初步实践能力，巩固所学的米、厘米以及有关线段的认识的知识。引导学生通过实践活动，了解一些在生活中常遇到的有关长度方面的知识。
2.能力目标：进一步巩固、加深对米、厘米的认识。在活动中培养学生估测能力，引导学生采用多种方法解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣。
3.情感目标：增加学生的合作与交流的意识，引导学生把所学的数学知识与自己的生活实际相结合，培养学生应用所学知识去解决具体问题的能力。
教学重点：
课前进行有关方面情况的了解，精心做好课上得组织工作，组织学生在40分钟的时间里进行有意义的活动。
教学难点：
引导学生填好统计表后，能够提出正确的'问题。
教学过程：
一、导入。
前面我们学过了米和厘米的认识了，也认识了线段，今天就要考验考验你们，看你们对于学过的知识是不是掌握了。
二、准备活动。
（一）自愿结合成组。（每组自己确定要测量的内容）
（二）小组之间互相检查准备的测量工具是否准备齐。
（三）教师发给每组一张统计表，小组一起把统计表的表头填写完整。
三、实践活动。
（一）小组之间互相商量，进行分工。
（二）到各自要测量的目的地进行测量。
二年级数学下册教案12
教学目标：
1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。
3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。
教学难点：理解分米和毫米的意义。
课前准备：一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
师：小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？
生：用米做单位。
师：谁了估计一下，这门大约有多高？
生：大约高2米。
师：那么1米有多长呢？谁来到黑板上画出来？
（指名画，师适当帮助并板书：米（m）教给学生读法）
师：去年我们还学了一个长度单位是——生：厘米。（板书：厘米（cm）教给学生读法）
师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长1厘米的线段。
师：1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？（100个）为什么？（因为1米=100厘米）
师：小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了100厘米才是1米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米）
师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。
（板书课题：认识分米）
二、实践操作，主动探究
1、认识分米
（1）画一画
师：按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为1分米呢？（10厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段。（板书：分米（dm），教给学生读法）
（2）沟通分米与厘米间的关系
师：我们已经画出了1分米的线段，那1分米究竟是多长呢？（板书：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？
指名说说你是怎样画的？（学生一般会说从0刻度画到10刻度）
（3）找一找
师：你们也是这样画的吗？那你们的尺子上只有这一个1分米吗？仔细找找看，看谁的眼睛尖！（引导学生指出从刻度1到刻度11、从刻度2到刻度12等都是1分米）
（4）比一比
师：你能用手比划出1分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。
（5）举例与测量，体会1分米的实际长度
师：好，知道了1分米大约是这么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是1分米呢，你也可以一边找一边量一量。
（6）沟通米与分米间的关系
师：同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米，我们规定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？嘘——请把你的想法悄悄地告诉你的同桌。
（板书：1米=10分米）
2、认识毫米
（1）认识新的长度单位毫米
师：刚才我们测量了很多物体，现在请大家来量一量我们数学书的厚度。
（测量结果估计有以下四种情况：大约1厘米、不到1厘米、6个小格、6毫米，师根据情况总结引导，使学生感到要比较精确地进行测量，需要有新的.长度单位来解决，直接请学生介绍毫米，并让其他学生补充对毫米的认识。）
（师板书：毫米（mm）并教给学生读法）
师：到你的尺上找一找1毫米。让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
（2）沟通毫米与厘米之间的关系
师：请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米。
（3）举例与测量，体会1毫米的实际长度
师：知道了1毫米是这么小的长度单位，我们找找看，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学生量一量它们的厚度，如1分硬币、电话卡等）
师：在书上数出8张纸，先用手捏一捏，再量一量这8张纸的厚度大约是多少。
（4）比一比
师：伸出大拇指和食指，比划出1毫米大约有多长，同桌合作，一人比划，一人用硬币、银行卡等物体插进两指之间测量验证，多进行几次，看谁准。
（5）想一想
师：哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位。（四人小组讨论，集体汇报，师总结补充。）
三、巩固练习，加深认识
1、“想想做做”第2题
指名答，并说说自己是怎么看的。
说明：刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示了。
2、选择合适的单位
（1）每人拿出一块橡皮和铅笔，先选定合适的单位，再各自测量它们的长度。（估计情况：对于橡皮的厚度，学生一般会用毫米作单位；对于铅笔的长度可能用分米，也可能用厘米作单位，可使学生通过讨论明确，铅笔有长有短，用分米和毫米作单位都可以，要根据铅笔的实际长度灵活地选择合适的单位。）
小结：让学生用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长，你能把这些单位按一定的顺序排一排吗？
（2）完成“想想做做”第5题
a、比划一下图中几个物体的实际长度。师把所带的实物展示出来便于学生比划。
b、填上合适的单位。
3、游戏：比比谁的眼力好！
让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。
用尺量出它们的长度，来验证结果。
4、日记改错。
明明的日记：
20xx年xx月xx日星期x天气：晴
今天早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。
师：你们笑什么？明明的日记中用错了很多单位，请你帮他改正了，希望你不要和他一样闹出同样的笑话。
四、小结评价，回归生活
1、今天你又学到了哪些新本领，和以前学的哪些知识有关？学了这些知识有什么用？
2、课后选择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录下测量结果。
二年级数学下册教案13
教学目标
1.让学生经历探索乘、除法算式之间的关系的过程，理解用2～6的乘法口诀求商的思路，进一步掌握用2～6的乘法口诀求商。
2．运用除法解决生活中的问题，培养学生应用数学知识解决问题的意识。
3. 培养学生的合作交流意识，激发学生数学学习兴趣。
教学重难点
1.掌握用乘法口诀求商的方法。
2.引导学生合理地选择计算方法。
教学过程：
一、复习旧知
1．开火车。（要求：口算，先说得数，再说使用了哪一句口诀。）
4×3＝ 12÷3＝ 2×5＝
10÷2＝ 6×2＝ 5÷1＝
2÷2＝ 9÷3＝ 12÷2＝
8÷2＝ 6÷6＝ 4×4＝
小结：利用乘法口诀不仅可以计算乘法，还可以熟练地进行除法运算。
2．导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商。
二、创设情境
1．谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧！（出示教材第19页例2主题图）
大家谈谈你从图中得到什么信息？（观察并收集信息。）
2．思考：能否根据图意，提出用乘法或除法解决的数学问题？
每屉蒸笼装4个包子，有6屉，一共有多少个包子？
4×6＝24（个） 为什么用乘法计算？
3．提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
（1）出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？
24÷4＝6(屉） 还可以怎样问？（学生自由发言。）
（2）出示：一共有24个包子，可以装6屉，平均每屉装多少个？
24÷6＝4(个）
4．引导学生写出单位名称，再说一说后两道除法算式你是如何计算的？
5．请仔细观察这3个算式，找找它们的相同点和不同点并讨论。
相同点：这3个数没有变，还是4、6、24。
不同点：观察的角度不同，提出的问题不同，列出的算式也不同。
联系：两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个乘数，被除数就是乘法算式中的积。我们计算除法算式求商可直接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。
6．根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。
【设计意图】
让学生经历发现规律的过程，并能用规律正确地用2～6的乘法口诀求商，为又对又快地求商做准备。
7． 出示口诀，三六十八，让学生写一道乘法算式和两道除法算式。
三、巩固练习
1．让学生独立完成教材19页做一做第1题。
让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌说一说，怎样想出商。
2．完成教材19页做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商？
交流：请学生说一说除法算式的实际含义，并说出用哪句口诀想商？
3． 练习四第5题让学生根据小朋友五人六足活动的`情境写出乘法算式和除法算式。再根据图意，说一说每个算式表示的意义。每个算式是怎样算的？
4．完成练习四第6题。
以开火车的形式进行。再集体订正。
【设计意图】
练习题的设计，让学生经历“想乘法口诀确定商。”的过程，目的是让学生理解求商的思路，掌握求商的方法，提高学生的运算能力。
四、全课总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结。
二年级数学下册教案14
教学内容：教材第100页秒的认识、“数数说说”，练习十九第1～5题。
教学要求：使学生认识钟面上的秒针，认识时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。
教学过程：
一、复习
1、复习时、分。
2、时针走一大格经过多少时间？分针1分走多少小格？1小格分针走多少小格？（1时=60分）
3、钟面上拨出时刻，让学生说一说几时几分。（3：0012：0012：057：254：3011：506：55）
4、时和分的时间单位，哪一个大？哪些用小时？那些用分？你跑60米要1分钟吗？就不能用时间单位分。要很短的时间，常用比分更小的单位“秒”。（板书）
二、教学新课
1、认识秒针和1秒。
说明钟面上除了时针和分针，有的.还有秒针。让学生观察教具钟面，又细又长的针是秒针。（板书：秒针）
分别指不同的针，让学生说出是什么针。
出示时钟，让学生找出秒针，看走动的情况，说明秒针每走1小格的时间是1秒。（板书：走1小格1秒）让学生随着秒针的走动跟着数一秒、二秒、三秒。
提问：秒针走一格的时间1秒，走一圈的时间多少秒？
1、教学1分=60秒。
（1）请学生看秒针走一圈，分针走多少？是几分钟？（板书：1分=60秒）
（2）1秒钟有多长呢？请学生看秒针走动，1秒拍一下手。问：拍一次手的时间多长？让学生听老师说开始，看秒针默默地数，老师说停就停，说说经过了几秒钟。
2、指导看书。
（1）让学生看书，然后提问：钟面上哪根针是秒针？秒针走1格是多少时间？1分钟是多少秒？
（1）引导学生说出电子表和电视屏幕上的时刻。
三、巩固练习
1．做“数数说说”。
（1）让学生同时数脉搏，指名汇报15秒钟跳几下。
（2）出示时钟，老师说开始，学生做深呼吸，看做一次大约多少秒针，指名学生说一说。
2．做练习十九。
（1）第1题。指名几人数5秒钟，看最快的数到几。
（2）第2题。口答，说一说怎样算的。
（3）第3题。让学生先说一说每人各用多少秒钟，说一说用的秒数多的是快还是慢。再口答问题。
（2）第4题。学生填单位名称，然后集体订正。
（3）第5题。读题，让学生说一说条件和问题。
四、
五、课堂作业
练习十九第5题。
教学随笔：
二年级数学下册教案15
教学目的：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：
认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的.关系。培养学生的数感。
教学难点：
培养学生的数感。
教学准备：
计数器正方体学具袋
教学时间：
xxxxx
教学过程
二次设计
（一）情境引入
1．师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？
生：珠穆朗玛峰。
师：那你知道它的高度吗？（出图）
师：谁能读给大家听？生略。
师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。
2．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。
⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。
师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比
较，怎么样？
生：这些数字比100以内的数大很多。
师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。
（二）探究新知
1.出示挂图
提问：再添一个珠子是多少？
生回答：一万。
教师总结：九千九百九十九再添1个是一万。
2.数一数
出示正方体图。
指名回答，一个正方体是多少？（一千）
3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千。
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