八年级物理下册《二力平衡》教案（通用17篇）
作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的八年级物理下册《二力平衡》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八年级物理下册《二力平衡》教案 1
（一）教学目的
1、掌握二力平衡的条件。
2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。
（二）教具
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。
（三）教学过程
一、复习提问
1、牛顿第一定律的内容是什么？
2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？
二、引入新课
教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？
三、力的平衡
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？
教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。
教师：物体受到力的.作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。
教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。
根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。
教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。
（学生叙述）
四、二力平衡的条件
教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。
教师演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力。
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。
（演示）
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。
（演示）
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。
（演示）
教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？
（学生回答）
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。
（演示）
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。
（演示）
可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。
五、二力平衡条件的应用
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。
1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。
人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。
根据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）
2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。
例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。
六、总结
力和运动的关系可以粗略地概括如下。
维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。
物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。
七、作业
习题5、6、7。
八年级物理下册《二力平衡》教案 2
教学目标
知识目标:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1. 培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。
2.培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3.注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议
教材分析
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.
二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.
教法建议
1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.
2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.
3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.
4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.
教学设计示例
教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解释实际问题。
教学难点：二力平衡条件的应用
教具：滑轮、钩码、细绳、木板
教学过程：
一、引入
方法1 ：复习提问引入
牛顿一定律的内容是什么?
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。
方法2 ： 现象引入
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车
提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学
1. 平衡状态
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡?
2. 二力平衡条件
方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。
介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的'两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系?
把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗?重新平衡后，两个力的方向有什么特点?
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗?
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
方法2：学生探究性学习(学生分组实验，研究二力平衡的条件)。
教师介绍实验装置同上。
教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止?
学生探究性实验
学生讨论、进行归纳总结。
教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少?
3. 二力平衡条件的应用
方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用
请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
1) 静止悬挂的电灯。
2) 静止在桌面上的茶杯。
3) 匀速运动的拖车。
方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。
一、 巩固练习
1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ]
A.书对桌面的压力与书所受的重力;
B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力;
C.书所受的重力与桌面对书的支持力;
D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.
2.起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则( )
A. 重物匀速上升时，拉力最大
B. 重物静止时，拉力最大
C. 重物匀速下降时，拉力最大
D. 上述三种情况，拉力一样大
二、 总结、扩展
让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。
三、 布置作业
阅读课文，完成书后练习。
板书设计
探究活动
【课题】实验分析二力平衡的条件
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作。
【参考方案】教师提供实验工具，实验分析二力平衡的条件，并思考其应用。
【备注】
1.写出探究过程报告。
2.发现新问题。
八年级物理下册《二力平衡》教案 3
教学目标
知识目标：
1、知道什么是力的平衡和的条件。
2、会应用用条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1、培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3、注意发展学生的逻辑思维能力。
运用条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议
教材分析
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是，随后通过实验分析总结出的条件。得出条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。再联系具体事例，让学生应用条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的`关系”的知识体系。
的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。因此做好实验是本节课的重点和关键。
教法建议
1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。
2、平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学。做好条件的实验是使学生掌握知识的关键。为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9—3—1所示的实验装置。取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码。
3、平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力。
4、最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整。
八年级物理下册《二力平衡》教案 4
教学目标
1、知识与技能
（1） 知道二力平衡的条件
（2） 知道二力平衡时物体的运动状态
2、过程与方法
（1） 通过实例了解认识二力的平衡
（2） 探究二力平衡的条件
3、情感、态度与价值观
通过活动和阅读感受科学就在身边
教学重点
知道二力平衡的条件，并能解释物理问题
教学难点
学生设计实验探究二力平衡条件
教学器材：
视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等
教学过程
（一）导入新课：
1、复习提问 牛顿第一定律的内容？
（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）
2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（1）静止放在水平面上的粉笔盒
（2）吊着的吊灯
（3）在平直公路上匀速行驶的汽车
那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。
（二）新课教学
一、 探究：力的平衡
1、 实验：让学生提着书包不动。
2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）
3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。
4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。
同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。
5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
二、探究：二力平衡的条件
物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？
举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？
（1） 猜想：二力平衡需具备什么条件？
（可能与力的大小、方向、作用点有关）
（2） 让学生根据给出的实验器材设计实验。
（3） 提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。
（4） 选择合理方案，让学生分组进行实验。
A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）
B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）
C、在木块两端的.挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。
D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。
根据实验请同学总结二力平衡的条件。
（5） 结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
三、二力平衡的应用
1、物体处于平衡状态——受平衡力：
例题：重力为6N的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？
A、 确定研究对象：木块
B、 对物体进行受力分析：重力（G），支持力（N）
C、 判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止---平衡状态
D、 分析物体所受力的关系：二力平衡
E、 根据二力平衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上
练习：
（1） 看课本图12—6—2，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？
（2） 看课本图12—6—4，跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？
（3） 在平直公路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？
此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？
2、物体受平衡力——处于平衡状态：
练习：“动手动脑学物理”第5题。
判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。（ ）
总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止；
原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。
四、小结：
通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种情况：可根据物体的运动状态判断受力情况，也可根据受力情况判断物体的运动状态。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区别。
六、作业：
“动手动脑学物理”：3、4题。
一课三练：基础练习。
七、板书设计：
一、力的平衡：
1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
二、探究：二力平衡的条件
1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。
三、二力平衡的应用
1、物体处于平衡状态——受平衡力：
2、物体受平衡力——处于平衡状态：
八年级物理下册《二力平衡》教案 5
教学目标：
1、知识目标：让学生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的条件，使学生会应用二力平衡条件。
2、能力目标：培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标：在二力平衡条件的探索实验中，渗透物理研究问题的科学方法和物理思想的教育，提高学生的科学素质，培养学生的非智力因素。
重点、难点分析：
重点：二力平衡条件
难点：
1、二力平衡中的“二力同线”问题
2、匀速直线运动时二力平衡的条件
教具：
教师用：演示用弹簧秤，铁架台，滑轮组；学生用：每组（四人）2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图1所示），一把剪刀。
教学过程：
图1一、引入新课
提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？
[电脑演示]：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用？
二、新课教学
1 1、力的平衡
小组讨论（四人一组）：让同学充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，并在投影片上画出物体所受力的示意图。
在同学们讨论的基础上，展示同学所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力改变物体的运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
[板书1]：
一、力的平衡
物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”
在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
2、二力平衡的条件
物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？
请同学们大胆猜测二力平衡的条件，并建议同学们用实验去检验自己的猜想是否正确。（对于提供的实验器材感到不能满足的，还可提出实验设计方案。）
［学生实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？
学生进行分组实验，教师巡视、指导。
请学生利用实物投影演示实验过程，并归纳小结塑料片静止必须满足的条件。
[电脑演示]：在学生实验的基础上，用电脑显示这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗？
结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
[演示实验]：手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。 F分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。
通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相图4反，并且在同一直线上。得出二力平衡条件。
[板书2]：
二、二力平衡的条件作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。”将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”
思考：根据学过的同一直线上二力合成的知识，平衡的两个力的合力是多少？
回答：此时两个力的.合力为零。
[板书3]：“彼此平衡的两个力合力为零”
3 3、二力平衡条件的应用
力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。
[板书4]：
三、二力平衡条件的应用
（1）、利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡2、利用二力平衡的条件可求其中一个力”以竞赛的形式让学生举例并分析。
4、反馈练习
A组
（1）、物体在受到几个力作用时，如果保持或状态，这几个力就相互平衡。
（2）、汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
（3）、每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是。
B组
（1）、一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。
（2）、在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。
C组
（1）、质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）
（2）、如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大？
三、课堂小结
[电脑展示]：本节课整体板书，进行课堂小结。
四、布置作业（1）书面作业：
八年级物理下册《二力平衡》教案 6
【教学目标】：
一、知识与技能：；
1、能够识别两种平衡状态——静止和匀速直线运动
2、理解二力平衡条件，会用二力平衡条件解决简单问题
二、过程与方法：
1、通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；
2、通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观：
通过利用二力平衡条件解释实际问题的过程，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。
【教学重点】：二力平衡条件
【教学难点】：用二力平衡条件解决简单问题【教具】：演示
滑轮、钩码、细绳等【教学设计】
（一）引入新课
回顾复习牛顿第一定律的内容。(板书：不受力——静止或匀速直线运动)生活中你发现有静止或做匀速直线运动的物体吗？（请学生例举一些）提问：他们受到力的作用吗？
学生回答:受到力的作用。（请学生说出受到了哪些力?）提问：牛一定律说不受力时物体保持静止状态或做匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力仍会保持静止状态或做匀速直线运动状态，（板书：受力——静止或或匀速直线运动）这是怎么会事？你想得通吗？
（二）新课教学
原来，牛顿第一定律是在理想状况下，而在现实中我们把物体受了力仍保持静止或做匀速直线运动的状态，称为平衡状态，所受力称为平衡力。（板书）
现在请大家说出你身边的'平衡力。（学生先讨论，后抽学生回答）平衡力中二力平衡是最基础的，既物体受到二个力的作用而平衡，我们先研究二力平衡，即：两个力满足什么条件才能平衡？
1、做一做：探究——二力平衡的条件（教师前期准备：实验器材、活动记录单。）
学生根据实验目的和提供的器材，分小组讨论设计实验。第一步：设计探究物体平衡时二力的大小关系。第二步：设计探究物体平衡时二力的方向关系。第三步：设计探究物体平衡时二力是否在同一直线上。第四步：设计探究物体平衡时二力是否在同一物体上。抽1-2个小组同学说出方案。学生做实验，收集证据。
2、学生汇报刚才的实验情况，最终得出了什么结论？（提问：刚才的实验是怎么做的？看到什么现象？得出什么结论？）学生回答。
结论：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并在同一条直线上，则这两个力就相互平衡。
（三）拓展：（教者总结点拨）一对平衡力和相互作用的力的比较【练习巩固】：
1、下列情况，两力平衡了吗？为什么
F1=5N
F2=5N F2=5N A F1=5N C
F2=5N F1=5N D
F1=3N B F2=5N
2、某工人用100N的水平推一放在水平地面上的木箱没有推动，则木箱受到的阻力为_______N；改用150N的力推也没有推动，木箱受到的阻力为_______N。
3、起重机以1m/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是6000N。若起重机吊着这个物体以2m/s的速度匀速下降，这时钢丝绳对重物的拉力是（）
A、12000N
B、6000N
C、3000N
D、无法判定六、作业：想想议议，P138
八年级物理下册《二力平衡》教案 7
教学设计
教材内容分析
《二力平衡》是人教版九年级物理第十二章第六节的教学内容。本节教学内容是牛顿第一定律研究的需要与补充，也是物理中分析问题的一种重要方法，这种方法在现实以后的学习过程中会经常使用，故本节教学内容是力学中的一个重点和关键。
教学目标
1、知识与技能
（1）知道二力平衡的条件。
（2）知道二力平衡时物体的运动状态。
2、过程与方法
(1)通过学生活动，学会设计–实验–分析-归纳的探究方法
（2）学会从分析一个物体上受几个力能知道这几个力的平衡关系。
3、情感态度与价值观
通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。
教学重点与难点
重点通过实验探究使学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程。
难点二力平衡时物体的运动状态并由此进一步明确力和运动的关系。
学情分析
学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对平衡力理解和应用会产生思维障碍。
教学策略的选择与设计
以复习旧课、提出新问题引入新课，再通过讨论建立平衡力的概念，然后通过实验探究建立二力平衡的条件，在此基础上，联系实际使学生进一步明确力合运动的关系并学会分析解决相关问题的方法。
教学资源
木板、木块、滑轮、细绳、钩码。
教学过程
一、复习提问，导入新课。
1、牛顿第一定律的内容是什么？
2、自然界是否存在不受力的.物体？
3、牛一定律告诉我们：物体不受力时总保持静止状态或匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力的作用仍会保持静止状态或匀速直线运动状态的情况也是普遍存在的。这二者之间究竟有什么联系呢？
二、进行新课
1、二力平衡的概念。
分析讨论：
（1）静止在水平桌面的物理课本受到哪些力的作用？
（2）在平直公路上行驶的汽车受到哪些力的作用？
教师引导学生讨论使学生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。
2、二力平衡的条件。
提出问题：二力平衡应满足哪些条件？
猜想：引导学生根据生活经验提出猜想。
实验探究：实验前先让学生根据问题设计一个实验方案，然后对学生提出的实验方案进行讨论修改，对设计有困难的学生可让其参照课本上的实验方案，最后让学生根据设计的方案自主探究物体处于静止状态时二力平衡的条件。
分析与结论：让各小组陈述实验结果，然后在讨论的基础上得出二力平衡的条件。
3、平衡力下物体的运动状态。
提出问题:保持静止状态或匀速直线运动状态的物体一定不受力吗？若受到力的作用，这些力一定满足什么条件？请举例说明。
教师小结:物体在平衡力的作用下一定保持静止状态或作匀速直线运动。
4、应用讨论。
问题：悬挂的电灯受哪些力的作用？若电灯所受重力大小为200牛，则电线对灯的拉力多大?
三、课堂小结
12 6二力平衡1、平衡力
一个物体在几个力的作用下，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。这时物体就处于平衡状态。如果两个力作用在物体上且物体处于平衡状态，就说这两个力平衡（二力平衡）
2、二力平衡的条件
（1）同物；
（2）等大；
（3）反向；
（4）共线。
3、平衡力下物体的运动状态。
平衡力
静止或匀速直线运动状态
八年级物理下册《二力平衡》教案 8
教学目标
1、知道物体处于平衡状态的含义，物体处于平衡状态与平衡力的关系。
2、二力平衡的条件、应用
教学重难点
1、二力平衡的条件与应用
2、理解物体处于平衡状态与平衡力的关系，判断物体受到哪些平衡力的作用
教学过程
一、导入新课：
复习惯性定律、提出生活中有些物体受力但仍保持静止或匀速直线运动状态，为什么？
二、进行新课
（一）探究点：力的平衡
阅读教材认识平衡力的概念
小组讨论：
1、静止在桌面上的物体、在平直轨道上匀速行驶的火车、奥运会颁奖台上冉冉升起的国旗，它们
保持静止状态或匀速直线运动状态，即运动状态保持不变，这种状态叫做平衡。
2、物体在受到几个力的共同作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡力。物体受平衡力作用时，各个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，物体的运动状态保持不变，受非平衡力作用时，物体的运动状态就会发生改变。
（二）探究点：二力平衡的条件
物体只受到两个力的.作用，如果保持静止状态或运速直线运动状态，我们就说这两个力平衡，这两个力要满足怎样的条件呢？
根据教材图8.2-2设计实验，探究二力平衡它们的大小、方向、作用点应该有什么关系。
设计实验和进行实验。
在研究二力平衡条件的实验中，
（1）把小车放在光滑的水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量相等时，木块静止。
（2）保持两盘砝码的质量相等，把木块扭转一个角度，使拉力F1和F2不在同一直线上。观察到木块发生转动。当木块重新恢复到原来的状态时，拉力F1、F2作用在同一直线上。由上述实验可得：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
（四）探究点：二力平衡条件的应用：
典型例题：起重机所吊物体重2×102N，分析在下面几种情况下，起重机的钢绳对物体的拉力各是：
（1）物体悬吊在空中静止，拉力是
（2）物体以2m/s的速度匀速上升，拉力
（3）物体以4m/s的速度匀速上升，拉力是；
八年级物理下册《二力平衡》教案 9
教学过程设计：
新课引入
复习设疑：
牛顿第一定律告诉我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运动或静止状态。实际上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其运动状态是否一定改变呢？力的作用到底是什么？
1、二力平衡定义
学生读图：
分析吊灯、货物的受力和运动情况
教师引导分析：
吊灯——受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。
货物——受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。
得出结论：
物体受到力其运动状态并不一定改变，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。
学生举例：
请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组交流。
教师讲解：
现实生活中物体不受力的情况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简单的情形。
设问：两个力在什么情况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？
2、二力平的条件
教师讲解：
由于在实验中判断物体是否做匀速直线运动比较困难，我们先讨论物体处于静止状态时，所受的两个力之间应该满足条件呢？
设计思想：
本实验的研究对象是塑料板。要研究的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。
受力分析：塑料板受到几个力？
学生：三个力：重力、两边细绳的拉力。
教师：如果要忽略重力的影响，对塑料板有什么要求？
学生：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。
教师：怎样才能满足上述要求？
学生：塑料板的.重力要比钩码的重力小得多。
教师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可以它近似看成只受到两边绳子的拉力。
实验探究：
当两边的拉力大小相等、方向相反、在一条直线上时，塑料板处于静止状态；反之，当大小不相等时，塑料板不能保持静止；
学生：观察到什么现象？得到什么结论？
结论：
要使两力平衡，必须使两力的大小相等。
再设问：
只要两力的大小相等两力就一定会平衡吗？
当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；
学生：观察到什么现象？得到什么结论？
结论：
要使两力平衡，还必须在同一条直线上。
再设问：
只要大小相等、方向相反，就一定平衡吗？
当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。
学生：观察到什么现象？得到什么结论？
结论：
要使两个力平衡，还必须方向相反。
学生归纳两个力平衡的条件是什么？
二力平衡的条件：
作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。
3、应用——问题讨论
例1、二力平衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用，而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方向，就可以知道另一个力的大小和方向。
学生举例分析：小组讨论。
例2、二力平衡条件的逆应用：即如果一个物体受到两个力的作用时，当这两个力满足二力平衡的条件时，判定物体的运动状态；当物体不满足二力平衡条件时判断物体的运动状态又如何？
小结：
板书设计
第八节二力平衡的条件
1、二力平衡定义
我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，
我们就说这两个力是平衡力。
2、二力平衡的条件
实验探究：
结论1：要使两力平衡，必须使两力的大小相等。
结论2：要使两力平衡，还必须在同一条直线上。
结论3：要使两个力平衡，还必须方向相反。
二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、在同一条直线上。
八年级物理下册《二力平衡》教案 10
教学目的：
知识与技能：
1、认识在平衡力的作用下,物体也能够保持静止状态或匀速直线运动状态、
2、知道物体的两种平衡状态、
3、知道平衡力的概念、
4、知道二力平衡的条件、
过程与方法：
探究二力平衡的条件。
情感态度与价值观：
使学生体会研究问题由简单到复杂的辨证思想。
重点：
二力平衡的条件
难点：
学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
教学过程
一、引入
复习提问引入
1、一切物体在没有受到任何力的时候,总保持___________或_____________
2、地球上的物体由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________、
二、新课教学
【自学指导】
1、阅读课本第一段,了解一下什么是物体的平衡状态、平衡状态是指物体保持____________或__________________、物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用,但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力。
1、平衡状态
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
判断下列物体处于平衡状态的是( )
A、放在桌面上书B、正在起步的汽车C、悬吊着的电灯D、围绕地球转动的卫星
2、二力平衡条件
教师介绍实验装置如图6、6-1所示，进行实验。
教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？
学生探究性实验
学生讨论、进行归纳总结。
回答下列问题:悬挂的电灯受到的____________和__________是一对平衡力、如果电灯受到的重力是5N,则电线对它的拉力是____N;放在桌子上的书受到的__________和___________是一对平衡力,如果这本书重3N,则桌子对它的支持力是_____N;在水平路上匀速行驶的汽车受到的________和_______是一对平衡力,如果牵引力是5×104N,则它受到的阻力是_______N;跳伞运动员在空中匀速直线下降,已知人和伞总重为700N,则他受到的阻力是_____N、应用二力平衡的条件解决问题，
1、要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。
2、对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。
三、巩固练习
1、学校举行升旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是( )
A旗受到的重力和绳对旗的拉力B旗对绳的拉力和绳的旗的拉力
C旗受到的.重力和旗对地球的引力D旗对绳的拉力和旗受到的重力
2、值日时,小东提着一桶水走进教室,下列情况中,属于彼此平衡的两个力是( )
A水桶受到的重力和水桶对人的拉力B水桶受到的重力和人对水桶的拉力
C水桶对人的拉力和人对水桶的拉力D水桶受到的重力和水桶对地球的引力
3、汽车在平直公路上做匀速直线运动,则下列说法中错误的是( )
A汽车所受的牵引力和重力是一对平衡力
B汽车所受的重力和支持力是一对平衡力
C汽车所受的牵引力和阻力是一对平衡力
D汽车所受的牵引力和阻力的合力为零
4、起重机臂下吊一个质量为5t的重物,下列情况中钢丝绳所受的拉力T应为( )
A只有静止时,T=4、9×104N B匀速上升时,T>4、9×104N
C匀速下降时,T
5、下面关于二力平衡的说法中,正确的是( )
A大小相等、方向相反、同时作用在一个物体上的两个力一定平衡
B若两个力的合力为零,这两个力一定平衡
C若两个力的三要素相同,这两个力一定平衡
D用一水平推力推水平放置的木箱,但没推动,其原因是推力小于摩擦力
6、用手握住一个瓶子,瓶身保持竖直,如果增大握力,则( )
A瓶子受到的重力增大B瓶子受到的摩擦力增大
C瓶子受到向下滑力减小D瓶子受到的摩擦力和重力不变
7、直接用手匀速竖直向上提起100N的物体,所需的拉力的大小是_______N;如果改为沿水平面匀速拉物体,物体与水平间的摩擦力为20N,则所需的拉力的大小为_____N、
四、总结
让学生讨论课本“想想做做”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。
五、布置作业
阅读课文，完成书后练习。
板书设计
一、力的平衡
物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
二、二力平衡
1、条件：a作用在一个物体上b大小相等c方向相反d在同一直线上
2、应用
八年级物理下册《二力平衡》教案 11
教学目标：
1、知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。
2、知道物体处于平衡状态时所受的力称为平衡力。最简单的平衡情况是二力平衡。
3、理解二力平衡的条件。
4、能利用平衡条件解决简单的平衡问题。
教学重点：
二力平衡的条件。
教学难点：
探究二力平衡的'实验。教学准备：多媒体课件教学方法：
观察法、比较法等。
教学课时：
1课时教学过程
一、复习，引出二力平衡的概念。
1、运动状态有哪些？力的三要素是什么?
2、媒体展示一组图片信息，让学生观察和比较它们的运动情况是否一样，并且对物体进行受力分析。
二、新课
（一）平衡状态
1、讲述:物体处于静止或匀速直线运动的状态，我们就称物体处于平衡状态。处于平衡状态的物体所受的力叫平衡力。如果物体只受两个力而处于平衡状态，这种情况叫做二力平衡。（板书）
2、除了上述的信息，你们还知道哪些物体受力处于平衡状态？
（二）探究二力平衡的条件
1、提出问题：作用在同一个物体上的两个力，符合什么条件才能使物体处于平衡状态？你是怎样来判断的？
2、根据提出的问题制定计划，设计实验。
3、播放多媒体课件：探究二力平衡的条件。并让学生观察、分析、讨论。
4、归纳总结得出结论：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反且作用在同一直线上，即合力为零。（板书）
（三）平衡力的应用
1、阅读教材“想想议议”，并完成书上的思考题。
2、完成练习。
三、小结
本节课你学到了什么？
四、布置作业P27页
1、2、3题
五、板书
7、5二力平衡
1、平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状态。
2、二力平衡的条件：
①作用在同一物体上
②大小相等
③方向相反
④在同一直线上
八年级物理下册《二力平衡》教案 12
一、教学目标
1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。
3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：二力平衡的条件
三、教学过程：
（一）复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？
（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。
（三）进行新课：
1、平衡力和平衡状态
实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡。引导学生认识平衡状态。
引出：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
2、二力平衡条件
实验探究：二力平衡的条件。
设计好实验方案，组织学生分组进行实验。引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。
小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？
把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？
结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
3、二力平衡条件的应用
（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；
（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；
（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。
四、小结：本节课我们学到了什么？
五、巩固练习：
1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）
A．书对桌面的压力与书所受的重力；
B．书对桌面的压力与桌面对书的'支持力；
C．书所受的重力与桌面对书的支持力；
D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力。
2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）
A．重物匀速上升时，拉力最大
B．重物静止时，拉力最大
C．重物匀速下降时，拉力最大
D．上述三种情况，拉力一样大
六、布置作业：“动手动脑学物理”第1、2、3、4题。
八年级物理下册《二力平衡》教案 13
教学目标
1、理解并掌握二力平衡的条件。
2、经过举例理解并掌握二力平衡的条件。
3、形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。
教学设想重点：
掌握二力平衡的条件。
难点：
理解并掌握二力平衡的条件。
教法：
实验探究式教学准备小车木板钩码
教学过程
一、课题引入
小聪和小明在光滑的冰面上沿同一直线去拉静止的小车，在下列情况下，小车将怎样运动呢？
1、小聪和小明都向右拉小车，小车将向xx方向运动。
2、小聪比小明用力小，小聪向左拉，小明向右拉，小车将向xx方向运动。
3、小聪和小明用大小相等，方向相反的力拉小车，小车所受的合力为xx，静止的小车将xx。
从而引入二力平衡课题。
二、讲授新课
定义：同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对平衡力，称为二力平衡。
上题第3题中，小聪和小明对小车的拉力是一对平衡力，可以看出小车原来静止，在平衡力的作用下，小车仍然保持静止状态，因此平衡力不改变物体的运动状态。
二力平衡的现象到处可见，下图中的船舶和汽车有平衡力的作用，请同学们找出它们所受的平衡力，请同学们找出平时生活当中的二力平衡的事例。如在空中匀速下降的降落伞、静止在地面的课桌等。
由事例可以看出，若同时作用在物体上只有两个力，且此二力平衡，因合力为零，就等效于物体上没有外力的作用。
在一般情况下，物体会同时受到几个力的作用，若这几个力的作用效果相互抵消，即合力为零，就称这几个力为平衡力，等效于物体上没有受到外力的.作用。
三、小结
本节课我们学习了二力平衡的概念，通过伽利略的理想实验和同学们的探究实验，体验到了在实验的基础上进行合理推理的实验方法的作用，大家完成课后练习，帮助自己更好地理解本节课所学内容。
四、作业布置
课堂作业：学习指导用书
家庭作业：补充习题板书设计：二力平衡
平衡状态：物体在几个力的作用下保持静止或做匀速直线运动。
二力平衡：物体在两个力的作用下处于平衡状态。
二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
八年级物理下册《二力平衡》教案 14
一、教学目标
知识与技能目标
知道什么是二力平衡以及二力平衡的条件。
能在具体问题中判断物体是否处于二力平衡状态，并能根据二力平衡条件解决简单的力学问题。
过程与方法目标
通过实验探究二力平衡的条件，培养学生观察、分析、归纳总结的能力。
经历从生活现象中抽象出物理概念的过程，学习用控制变量法研究物理问题。
情感态度与价值观目标
通过实验探究活动，激发学生学习物理的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
让学生认识到物理知识在生活中的广泛应用，培养学生将物理知识与生活实际相联系的意识。
二、教学重难点
教学重点
二力平衡的条件。
应用二力平衡条件解决实际问题。
教学难点
探究二力平衡条件的实验设计与操作。
区分平衡力与相互作用力。
三、教学方法
讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段视频：在水平公路上匀速行驶的汽车，静止在桌面上的书本等。
引导学生思考：这些物体都处于怎样的状态？它们受到哪些力的作用？
引出课题：物体在受到几个力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，今天我们先来学习二力平衡。
（二）新课讲授
二力平衡的概念（3 分钟）
结合导入中的例子，讲解：物体在两个力的作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
举例让学生判断哪些物体处于二力平衡状态，如悬挂着的电灯、在水平地面上匀速推动的箱子等，加深对概念的理解。
探究二力平衡的条件（15 分钟）
提出问题：二力平衡需要满足什么条件？
猜想与假设：让学生分组讨论并猜想二力平衡可能与力的大小、方向、作用点等因素有关。
设计实验：
介绍实验器材：小车、滑轮、钩码、细线等。
引导学生思考如何通过实验探究力的大小、方向、作用点对二力平衡的影响，逐步确定实验方案：用小车作为研究对象，通过在滑轮上挂不同数量的钩码来改变力的大小，通过调整细线的位置来改变力的方向，通过观察小车的状态来判断二力是否平衡。
进行实验：
学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验操作规范和安全。
记录实验数据，例如：在小车两端挂不同数量钩码时小车的运动状态。
分析与论证：
各小组汇报实验结果，分析实验数据。
共同总结得出二力平衡的条件：作用在同一物体上的`两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
二力平衡条件的应用（12 分钟）
例题讲解：
例 1：一个物体受到两个力的作用，这两个力的三要素完全相同，那么这两个力（ ）
A. 一定是平衡力 B. 一定不是平衡力 C. 可能是平衡力 D. 无法确定
分析：根据二力平衡条件，平衡力的方向相反，而这两个力三要素完全相同，即方向相同，所以一定不是平衡力，答案选 B。
例 2：重 50N 的物体，在水平方向受到 12N 的拉力作用，沿水平方向向右做匀速直线运动，它受到的摩擦力大小为______N，方向______。
分析：因为物体做匀速直线运动，处于二力平衡状态，在水平方向上拉力与摩擦力是一对平衡力，大小相等、方向相反，所以摩擦力大小为 12N，方向向左。
课堂练习：
让学生完成课本上相关练习题，巩固对二力平衡条件的应用。
题目 1：起重机的钢丝绳吊着 5×10N 的重物，当物体以 0.5m/s 的速度匀速提升时，钢丝绳对重物的拉力是______N；当物体以 1m/s 的速度匀速下降时，钢丝绳对重物的拉力______5×10N（填 “大于”“等于” 或 “小于”）。
题目 2：一个物体受到两个力的作用，这两个力的合力为 0，则这两个力（ ）
A. 一定是平衡力 B. 一定不是平衡力 C. 可能是平衡力 D. 无法确定
平衡力与相互作用力的区别（7 分钟）
讲解：通过举例对比，如静止在桌面上的书本，书本受到的重力和桌面对书本的支持力是一对平衡力，书本对桌面的压力和桌面对书本的支持力是一对相互作用力。
列表对比：从力的大小、方向、作用点、作用对象等方面对比平衡力与相互作用力的区别，帮助学生理解。
| 对比项目 | 平衡力 | 相互作用力 |
| 大小 | 相等 | 相等 |
| 方向 | 相反 | 相反 |
| 作用点 | 同一物体 | 两个相互作用的物体 |
| 作用对象 | 同一个物体 | 两个不同物体 |
| 同时性 | 不一定同时产生、同时消失 | 同时产生、同时消失 |
（三）课堂小结（5 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，包括二力平衡的概念、二力平衡的条件、二力平衡条件的应用以及平衡力与相互作用力的区别。
请几位学生发言，分享自己在本节课中的收获和疑问。
（四）布置作业（2 分钟）
书面作业：完成课本后的习题，进一步巩固对二力平衡知识的理解和应用。
拓展作业：观察生活中还有哪些物体处于二力平衡状态，思考它们所受的力是如何满足二力平衡条件的，下节课进行分享。
五、教学反思
在教学过程中，应注重实验探究环节，让学生亲身体验和感受物理知识的形成过程。对于二力平衡条件的应用，应多举生活实例，帮助学生更好地理解和掌握。同时，要关注学生对平衡力与相互作用力区别的理解，通过更多的对比练习和实例分析，加深学生的认识。
这份教案中实验探究环节的设计是否符合你的教学需求，如果在教学方法、教学内容等方面你有更具体的要求，比如增加更多互动环节，都可以告诉我，我来进一步优化。
八年级物理下册《二力平衡》教案 15
一、教学目标
知识与技能目标
清晰阐述二力平衡的概念，准确说出二力平衡的条件。
熟练运用二力平衡条件，解决物体受力分析等实际问题。
过程与方法目标
通过自主设计并实施实验探究二力平衡条件，提升学生的科学探究能力。
借助对实验现象的分析归纳，培养学生逻辑思维与科学表达能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对物理实验的探索热情，培养实事求是的科学精神。
引导学生关注物理知识在生活中的应用，体会物理与生活的紧密联系。
二、教学重难点
教学重点
透彻理解并掌握二力平衡的条件。
能够灵活运用二力平衡条件解决各类实际问题。
教学难点
设计并顺利完成探究二力平衡条件的实验，精准控制实验变量。
准确区分平衡力与相互作用力，并能在具体情境中清晰辨别。
三、教学方法
实验探究法：引导学生自主设计实验，亲身体验探究过程，培养学生的探究能力。
讨论法：组织学生就实验方案、现象及结论展开讨论，促进学生思维碰撞，加深对知识的理解。
讲授法：对二力平衡的概念、条件等重点知识进行系统讲解，确保学生准确掌握。
多媒体辅助教学法：运用图片、动画等多媒体资源，直观呈现物理现象和原理，帮助学生理解。
四、教学过程
（一）趣味导入（5 分钟）
播放一段 “高空走钢丝” 的视频，表演者在钢丝上行走，保持身体平衡，手中拿着长长的平衡杆。
提问学生：“为什么表演者在如此危险的情况下还能保持平衡？他们的身体受到哪些力的作用？这些力之间有什么关系？”
引发学生思考，自然引出本节课的主题 —— 二力平衡。
（二）知识新授
二力平衡的概念（5 分钟）
展示一些生活中物体处于静止或匀速直线运动状态的图片，如静止的吊灯、匀速行驶的汽车等。
引导学生分析这些物体的受力情况，引出二力平衡的概念：物体在两个力的作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
让学生列举生活中类似的二力平衡的例子，同桌之间互相交流分享，教师进行点评和补充。
探究二力平衡的条件（20 分钟）
提出问题：教师引导学生思考：“满足什么条件，两个力才能使物体保持平衡呢？”
猜想假设：组织学生分组讨论，鼓励学生大胆猜想二力平衡可能与力的大小、方向、作用点等因素有关。每个小组记录下自己的猜想，并推选一名代表进行发言。
设计实验：
教师展示实验器材，如小车、滑轮、钩码、细线、木板等，引导学生思考如何利用这些器材来设计实验探究二力平衡的条件。
各小组进行讨论设计，教师巡视并参与部分小组的讨论，给予适当的指导和提示。
每个小组派代表上台展示自己小组设计的实验方案，其他小组进行提问和评价，共同完善实验方案。最终确定实验方案：将小车放在光滑的水平桌面上，通过滑轮用细线挂上钩码对小车施加两个力，改变钩码的数量来改变力的大小，改变滑轮的位置来改变力的方向，通过观察小车的运动状态来判断二力是否平衡。
进行实验：学生分组进行实验，教师再次强调实验安全和注意事项。在实验过程中，教师巡视各小组，观察学生的实验操作，及时纠正不规范的操作行为，鼓励学生认真记录实验数据。
分析论证：实验结束后，各小组整理实验数据，分析实验结果。教师引导学生思考：从实验数据中能得出什么结论？二力平衡与力的大小、方向、作用点有怎样的关系？每个小组派代表发言，分享本小组的实验结论。教师对各小组的结论进行总结归纳，得出二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
二力平衡条件的应用（15 分钟）
例题讲解：
例 1：一个物体重 10N，在水平方向受到 5N 的拉力作用，沿水平方向做匀速直线运动，它受到的摩擦力大小为多少？
教师引导学生分析：物体做匀速直线运动，处于二力平衡状态，在水平方向上拉力与摩擦力是一对平衡力，根据二力平衡条件，摩擦力大小等于拉力大小，即 5N。
例 2：一个物体受到两个力的作用，这两个力的大小分别为 3N 和 5N，它们的合力可能是（ ）
A. 1N B. 2N C. 8N D. 9N
教师讲解：当两个力方向相同时，合力大小等于两力之和，即 3N + 5N = 8N；当两个力方向相反时，合力大小等于两力之差，即 5N 3N = 2N。所以合力的取值范围在 2N 到 8N 之间，答案选 BC。
小组竞赛：将学生分成若干小组，教师给出一些关于二力平衡条件应用的题目，进行小组竞赛。题目类型包括选择题、填空题、简答题等，限时完成。竞赛结束后，教师公布答案，各小组互相批改，统计各小组的'得分情况，对表现优秀的小组进行表扬和奖励。通过竞赛的方式，激发学生的学习积极性，提高学生运用知识解决问题的能力。
平衡力与相互作用力的区别（10 分钟）
情景对比：教师通过多媒体展示两个情景，一个是静止在桌面上的书本，分析书本受到的重力和桌面对书本的支持力；另一个是书本对桌面的压力和桌面对书本的支持力。
小组讨论：让学生分组讨论这两组力的异同点，教师引导学生从力的大小、方向、作用点、作用对象等方面进行分析。
总结归纳：每个小组派代表发言，教师根据学生的发言进行总结归纳，以表格的形式呈现平衡力与相互作用力的区别：
| 对比项目 | 平衡力 | 相互作用力 |
| 大小 | 相等 | 相等 |
| 方向 | 相反 | 相反 |
| 作用点 | 同一物体 | 两个相互作用的物体 |
| 作用对象 | 同一个物体 | 两个不同物体 |
| 同时性 | 不一定同时产生、同时消失 | 同时产生、同时消失 |
实例判断：教师给出一些具体的力的实例，让学生判断哪些是平衡力，哪些是相互作用力，进一步巩固学生对两者区别的理解。
（三）课堂小结（5 分钟）
邀请学生主动上台，总结本节课所学的主要内容，包括二力平衡的概念、条件、应用以及平衡力与相互作用力的区别。
其他学生可以进行补充和完善，教师最后进行总结和点评，强调重点知识，加深学生的记忆。
（四）巩固拓展（5 分钟）
布置作业：
书面作业：课本课后习题，要求学生认真完成，书写规范，通过作业巩固课堂所学知识。
拓展作业：让学生回家后观察家里的各种物体，找出至少三个处于二力平衡状态的例子，并分析它们所受的力。鼓励学生将自己的发现记录下来，下节课与同学们分享。
课堂延伸：向学生介绍一些生活中利用二力平衡原理的发明创造，如天平、弹簧测力计等，激发学生对物理知识的应用兴趣，引导学生在课后查阅相关资料，了解这些发明创造的工作原理。
五、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生在实验探究和小组讨论中的表现，及时给予指导和鼓励。对于学生在平衡力与相互作用力区别上可能存在的困惑，应多举实例，加强对比练习。同时，可进一步优化小组竞赛环节，让更多学生积极参与，提高课堂教学效果。
八年级物理下册《二力平衡》教案 16
一、教学目标
1. 知识与技能
学生能准确阐述二力平衡的定义。
理解并牢记二力平衡的条件。
学会运用二力平衡条件对物体进行简单受力分析。
2. 过程与方法
通过设计并完成二力平衡条件的探究实验，提升科学探究能力。
在分析实验现象和数据过程中，锻炼逻辑思维与归纳能力。
3. 情感态度与价值观
培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
使学生认识到物理知识在生活中的广泛应用。
二、教学重难点
1. 重点
二力平衡条件的理解与掌握。
运用二力平衡条件解决实际问题。
2. 难点
设计并实施探究二力平衡条件的`实验。
区分平衡力与相互作用力。
三、教学方法
1. 实验法：通过实验探究，让学生直观感受二力平衡的条件。
2. 讨论法：组织学生讨论实验方案与现象，促进思维交流。
3. 讲授法：系统讲解重点知识，确保学生理解准确。
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1. 展示现象：呈现静止在桌面的书本、匀速直线行驶的汽车图片。
2. 提问引导：同学们，书本静止在桌面，汽车匀速直线行驶，它们都处于平衡状态，那它们受到哪些力的作用呢？这些力之间又存在什么关系？由此引出本节课主题——二力平衡。
（二）新课讲授
1. 二力平衡的概念（5分钟）
分析归纳：引导学生对导入中的例子进行受力分析，指出物体在两个力作用下，保持静止或匀速直线运动状态，就说这两个力平衡。
举例巩固：让学生列举生活中物体受二力平衡的例子，如吊灯静止、电梯匀速上升等。
2. 探究二力平衡的条件（20分钟）
提出问题：教师引导思考：满足什么条件，两个力才能平衡？
猜想假设：学生分组讨论，提出猜想，如力的大小相等、方向相反、作用在同一直线等，教师记录。
设计实验：
器材介绍：展示小车、滑轮、钩码、细线等实验器材。
方案讨论：引导学生设计实验，通过改变钩码数量改变力大小，调整滑轮位置改变力方向，用小车是否静止判断二力是否平衡。小组讨论完善方案。
进行实验：学生分组实验，记录数据，教师巡视指导。
分析论证：各小组汇报数据与结论，共同归纳二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反，且作用在同一直线上。
3. 二力平衡条件的应用（15分钟）
例题讲解：例：质量为5kg的物体在水平拉力作用下，沿水平地面匀速直线运动，物体受到的摩擦力为10N，求拉力大小。教师引导分析，因物体匀速直线运动，拉力与摩擦力是平衡力，根据二力平衡条件，拉力等于摩擦力，即10N。
练习巩固：给出相关练习题，如物体在竖直方向受两个力平衡，一个力为20N，求另一个力大小等，学生练习，教师讲解。
4. 平衡力与相互作用力的区别（10分钟）
实例分析：以静止在桌面的书本为例，分析重力与支持力、书本对桌面压力与桌面对书本支持力。
对比总结：从力的大小、方向、作用点、作用对象等方面对比平衡力与相互作用力，总结区别。
判断练习：给出几组力，让学生判断是平衡力还是相互作用力。
（三）课堂小结（5分钟）
1. 学生总结：邀请学生回顾本节课内容，总结二力平衡概念、条件及应用，以及平衡力与相互作用力区别。
2. 教师补充：教师补充完善，强调重点。
（四）布置作业（5分钟）
1. 书面作业：完成课后相关习题，加深对知识的理解。
2. 拓展作业：观察生活，找出至少两个应用二力平衡的实例，并分析其受力情况。
五、教学反思
在教学中，需关注学生实验操作的规范性和对实验结果的分析能力。对于平衡力与相互作用力的区别，应多举实例，帮助学生理解。后续可加强与实际生活的联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
你可以根据实际教学情况对内容进行调整。要是你对教案的结构、内容详略等方面还有其他要求，欢迎随时告诉我。
八年级物理下册《二力平衡》教案 17
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能清晰阐述二力平衡的定义，明确物体在何种情况下处于二力平衡状态。
准确理解并熟练掌握二力平衡的四个条件，即同体、等大、反向、共线。
能够运用二力平衡条件，对简单物体的受力情况进行分析，计算未知力的大小和方向。
（二）过程与方法目标
通过参与二力平衡条件的探究实验设计与操作，培养学生科学探究能力，包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析论证等。
在对实验现象和数据的分析处理过程中，锻炼学生逻辑思维能力和归纳总结能力，学会从实验现象中抽象出物理规律。
（三）情感态度与价值观目标
培养学生严谨认真的科学态度，在实验探究中尊重事实，实事求是。
激发学生对物理学科的学习兴趣，使学生认识到物理知识与生活实际紧密相连，提高学生运用物理知识解决实际问题的意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
深入理解二力平衡的条件，并能在实际问题中准确运用。
掌握应用二力平衡条件对物体进行受力分析的方法。
（二）教学难点
设计并成功实施探究二力平衡条件的实验，引导学生在实验中控制变量，排除干扰因素。
清晰区分平衡力与相互作用力，理解它们之间的本质区别。
三、教学方法
实验探究法：通过设计实验，让学生亲身体验和观察二力平衡现象，探究二力平衡条件，培养学生动手能力和科学探究精神。
讲授法：对于二力平衡的概念、条件及应用等重要知识点，进行系统讲解，确保学生准确理解和掌握。
讨论法：组织学生对实验方案、现象及结论进行讨论，促进学生之间的思维碰撞和交流合作，培养学生团队协作能力和独立思考能力。
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
展示生活场景：利用多媒体展示一些生活中物体处于静止或匀速直线运动状态的图片，如静止在地面上的汽车、匀速上升的电梯、悬挂在天花板上静止的吊灯等。
提出问题：引导学生观察图片中的物体，并提问：“这些物体都处于静止或匀速直线运动状态，我们称之为平衡状态。那么大家思考一下，这些物体受到哪些力的作用呢？这些力之间又存在着怎样的关系呢？” 通过问题引发学生思考，从而引入本节课的主题 —— 二力平衡。
（二）新课讲授
二力平衡的概念（5 分钟）
分析实例：以静止在桌面上的书本为例，引导学生分析书本受到的力。书本受到竖直向下的重力和桌面对它竖直向上的支持力，此时书本处于静止状态，即平衡状态。
得出概念：总结得出二力平衡的概念：如果一个物体在两个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。
举例巩固：让学生列举生活中其他物体受到二力平衡的例子，如放在斜面上静止的木块、沿水平方向匀速拉动的木块等，进一步加深对二力平衡概念的理解。
探究二力平衡的条件（20 分钟）
提出问题：在学生对二力平衡概念有了初步了解后，教师提出问题：“满足什么样的条件，两个力才能平衡呢？” 引导学生思考。
猜想假设：组织学生分组讨论，鼓励学生根据生活经验和已有的知识，对二力平衡的条件进行猜想。学生可能会提出力的大小相等、方向相反、作用在同一条直线上、作用在同一物体上等猜想。教师对学生的猜想进行记录和整理。
设计实验：
实验器材：向学生展示实验所需器材，如小车、滑轮、钩码、细线、木板等，并介绍各器材的作用。
实验思路：引导学生思考如何通过实验来验证猜想。例如，如何改变力的大小、方向和作用点，如何判断物体是否处于平衡状态等。经过讨论，确定实验方案：用小车作为研究对象，通过在小车两端的滑轮上悬挂钩码来改变力的'大小，通过调整滑轮的位置来改变力的方向，观察小车在不同条件下的运动状态，判断两个力是否平衡。
控制变量：强调在实验过程中要控制变量，例如研究力的大小对二力平衡的影响时，要保持力的方向和作用点不变，只改变力的大小。
进行实验：学生分组进行实验，按照设计好的实验方案进行操作。在实验过程中，认真记录实验数据和现象，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，确保实验顺利进行。
分析论证：实验结束后，各小组汇报实验结果。教师引导学生对实验数据和现象进行分析，归纳总结出二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
二力平衡条件的应用（15 分钟）
例题讲解：通过具体例题，向学生展示如何应用二力平衡条件解决实际问题。例如：一个物体在水平方向受到两个力的作用，物体处于匀速直线运动状态，已知其中一个力的大小为 5N，方向水平向右，求另一个力的大小和方向。教师引导学生分析：因为物体处于匀速直线运动状态，所以这两个力是平衡力，根据二力平衡条件，大小相等、方向相反，可知另一个力大小为 5N，方向水平向左。
练习巩固：布置一些相关练习题，让学生进行课堂练习，如已知物体的受力情况，判断物体是否处于平衡状态；已知物体处于平衡状态，求未知力的大小和方向等。在学生练习过程中，教师巡视，及时发现问题并进行指导，帮助学生熟练掌握二力平衡条件的应用。
平衡力与相互作用力的区别（10 分钟）
实例分析：以静止在桌面上的书本为例，再次分析书本受到的重力和桌面对书本的支持力，这是一对平衡力。同时，分析书本对桌面的压力和桌面对书本的支持力，这是一对相互作用力。
对比讲解：从力的大小、方向、作用点、作用对象等方面对平衡力和相互作用力进行对比讲解。平衡力作用在同一物体上，相互作用力分别作用在两个物体上；平衡力的性质不一定相同，相互作用力的性质一定相同等。通过对比，让学生清晰地理解两者的区别。
辨别练习：给出一些力的例子，让学生判断哪些是平衡力，哪些是相互作用力，进一步巩固所学知识。
（三）课堂小结（5 分钟）
学生总结：邀请几位学生对本节课的内容进行总结，回顾二力平衡的概念、条件、应用以及平衡力与相互作用力的区别。
教师补充：教师对学生的总结进行补充和完善，强调重点知识和易错点，帮助学生构建完整的知识体系。
（四）布置作业（5 分钟）
书面作业：布置课本上相关的练习题，要求学生认真完成，通过书面作业加深对本节课知识的理解和掌握。
拓展作业：让学生观察生活中还有哪些现象可以用二力平衡的知识来解释，写一篇简短的小短文，培养学生观察生活、运用物理知识解决实际问题的能力。
五、教学反思
在教学过程中，要注重学生的主体地位，让学生充分参与到实验探究和讨论中来。对于实验操作和数据分析，部分学生可能会遇到困难，教师要及时给予指导。在讲解平衡力与相互作用力的区别时，应多举实例，让学生通过对比分析，加深理解。同时，要关注学生在课堂练习中的表现，及时发现问题并进行针对性的辅导，以提高教学效果。
【八年级物理下册《二力平衡》教案】相关文章：
八年级物理下册《二力平衡》优秀教案05-04
初中物理《二力平衡》教案05-05
物理教案－二力平衡05-02
物理教案案例-二力平衡05-06
八年级二力平衡的物理教案05-06
八年级物理二力平衡教学反思05-02
八年级物理《二力平衡》教学反思04-30
二力平衡05-02
高考物理：力与物体的平衡07-27