幼儿园小班散步教案

时间:2023-02-17 11:20:23 幼儿教案 我要投稿

幼儿园小班散步教案

  作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?以下是小编整理的幼儿园小班散步教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

幼儿园小班散步教案

幼儿园小班散步教案1

  目标:

  1、整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

  2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

  重点:

  整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美;

  难点:

  培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

  课前准备:

  多媒体课件(自制),预习,扫清字词障碍。

  教学过程:

  一、 导入:5(分钟)

  1、 多媒体,歌曲《让爱住我家》,展现亲情图片和歌词。

  听了这首歌,你有什么感受?

  学生自由发言

  2、 亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润,;幸福的家是港湾,让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们家浓浓的亲情

  二、品读课文,感悟亲情。2(分钟)

  1、 听读课文。整体感知课文 (如果学生发现课文朗读与课文不完全相同,可以作思考题,留给学生。)勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。

  2、 自由阅读全文:可以大声朗读,也可以轻声品读,也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。

  3、 小组互助,交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。

  4、 全班交流、亲情共赏。

  (1)母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……

  引导:母亲为什么不愿意出来?而“我”为什么又坚持要母亲出来?母亲为什么又答应了儿子,试想如果“我”依从母亲,把母亲一个人放在家里,老人会怎样?

  分析:这句话说明了“我”关心母亲,对母亲的身体健康提出积极的建议,而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子,尊重儿子的意见,所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步,把老人孤零零的丢在家里,会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明 “我”和母亲关系和谐,表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。

  (2)他儿子说的话很可爱。他说:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现,这句话写出了孩子的天真可爱。分析:儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话,我们都笑了,为散步增添了很多快乐。

  (3)、“我的母亲老了,她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小,还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。”

  引导:为什么一家人都会听“我”的?这里面包含着哪几种亲情?

  分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一个讲原则的人,家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

  我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”

  引导:在走大路还是走小路的问题上,母亲和儿子发生分歧,“我”经过思考决定:“走大路”——走大路方便老人,说明我很照顾母亲,很孝顺。母亲改变了主意:“还是走小路吧!”——走小路孩子感兴趣,说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的.动人情感,有一种浓浓的人情美。

  (5)、 “到了一处,我蹲下来,背起母亲;妻子也蹲下来,背起儿子……”

  引导:一个“背”字体现了一家四口,祖孙三代之间关系十分融洽,多么幸福、温馨的亲情。

  (6)、我和妻子都慢慢地,稳稳地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

  引导:为什么母亲和儿子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?为什么说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界?”

  同学畅所欲言:

  A、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔,非得稳稳当当的不可。

  B、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气,所以走得慢慢的。

  C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。

  D、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快,显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。

  E、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心,世界将会变得更美好。

  老师小结:一边是风烛残年的母亲,一边是未成年的孩子,他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看,这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看,这里的“我和妻子”代表着中年人,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着未来,所以对于一个国家,一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

  (注:每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导,通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。)

  总结:一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在选择道路时有了分歧,也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼,从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情,并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情:它是一幅温馨的亲情图,是一首欢快的亲情曲,是一篇美妙的亲情诗。

  让我再一次深情并貌的朗读全文,细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。

  三、联系生活,谈论亲情 8(分钟)

  幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在,他不仅仅在思念部之中,也不仅仅在莫怀戚的家中;它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了,我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了,淡如水,淡如烟,淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱,怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是,这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现,用善良的心去体会。

  学生准备1分钟。

  全班交流。

  (尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来,要像这几位作者一样,敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情,懂得关爱家庭。)

  老师也有故事要讲。2(分钟)

  四、动情落笔,抒写亲情 10(分钟)

  我们对亲情有说不完的故事,讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文,请同学们把自己对亲情的感受写下来。

  你可以以“亲情”为话题,写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。

  你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。

  学生动笔3分钟。交流展示5分钟。

  教师准备一首小诗〈父亲的叮咛〉

  五、真诚行动,建设亲情。2(分钟)

  1、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套,它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶;亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠,它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出,它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说,它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望,它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家,家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后,请同学们为自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步......

  2、 你的真实感受和父母的真实反映写下来,以后的语文课大家交流。

  六、结束语:让我们所有的家都永远充满着爱,永远洋溢着浓浓的亲情!

幼儿园小班散步教案2

  知识目标

  1.积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语,掌握它们的读音及词义。

  2.整体感知课文,理解文章所表达的思想感情。

  3.背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

  能力目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。

  2.指导学生在阅读中圈点勾画,随时批注阅读的心得、体会,让他们成为阅读的主体,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

  3.学习本文独特的写法,并在写作中借鉴,选取一角度,学写反映家庭生活的短文。

  德育目标

  感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情,培养尊老爱幼的传统美德。

  教学重点

  1.引导学生在朗读中整体感知文意,体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

  2.指导学生把握本文独特的写法,学习运用选取描写亲情的独到角度。

  教学难点

  1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。

  2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当作是美点大追寻的过程,逐步提高赏读美文的能力。

  教学方法

  1.朗读教学法。文章写得很美,感情也很动人,要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

  2.讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受,学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍,因此必要的讲解点拨显得尤为重要。

  3.品读法。课文是美的载体,学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现,自己品评,教师只作必要的引导点拨即可。

  教学准备

  录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料

  教学过程

  [教学要点]

  朗读课文,整体感知文意,明确课文主旨;品读课文,美点寻踪,包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析;悟读课文,学习说话,表现自己生活中对亲情的感悟。

  [教学步骤]

  一、导语设计

  播放《白发亲娘》歌曲,学生边听歌,边欣赏画面。听毕,教师深情吟咏:妈妈,是这个世界上最美的称呼;妈妈,是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈!寒冷的时候,妈妈是棉被;饥饿的时候,妈妈是美食;困难中,妈妈是手杖;黑暗中,妈妈是烛光;幸福中,妈妈是微笑。当我们长大成人时,妈妈衰老了,我们该如何回报妈妈呢?今天,我们一起学习莫怀戚先生的《散步》,去感受成熟生命对衰老生命的呵护。(板书文题)

  二、指导学生朗读课文,整体感知文意

  1.学生自由朗读课文,勾画出新字、新词,利用工具书,掌握音、义。

  教师出示投影,检查学生词语积累情况。

  (1)根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。

  fēnqí()xìnfú()chāisàn()

  霎()时水波粼粼()嫩()芽熬()过

  (2)解释下列词语的意思。

  各得其所不知所措委屈

  教师选两位同学回答。

  明确:(1)分歧信服拆散shàlínnènáo

  (2)各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿。

  不知所措:不知道怎么办才好,形容受窘或发急。

  委屈:受到不应有的指责或待遇,心里难过。

  2.指导学生有感情地朗读课文,要求读出语气、语调、重音,初步理解课文内容。

  选一个同学示范读课文,其他同学点评,教师在此基础上适当指导。

  如:我们/在田野散步:我,∥我的母亲,我的///妻子和儿子。

  母亲/本不愿出来的。她/老了,身体/不好,去远一点,就觉得/很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲/信服地∥点点头,便去拿/外套。她/现在很听∥我的话,就像/我小时候很听∥她的话一样。

  (注:“/”表示大停顿,“∥”表示小的停顿,“///”表示更小的停顿。“”表示重读)

  3.播放示范朗读磁带,学生循声低和,体味文中蕴含的浓浓亲情。

  三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容

  1.先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。

  允许有不同的表述,可能有如下一些表述方式:(1)我,我的母亲,我的妻子和儿子;(2)祖孙三代人;(3)前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子;(4)老年人、中年人、少年;(5)慈祥的奶奶,孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。

  教师在同学表述的基础上,板书:成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

  2.师生从不同的角度,用不同的表述概括介绍课文的内容。

  可能有如下一些表述:(1)三代人之间深沉的爱;(2)爱是桥梁,爱是纽带;(3)亲情、真情、责任感、使命感;(4)一曲尊老爱幼的颂歌;(5)沉重的责任,自需背负;(6)互相爱护、尊重、体贴的一家人;(7)幸福家庭;等等。

  教师顺势出示板书:

  四、学生自由品读课文,找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象,给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容,集体交流阅读心得,教师酌情给予必要的指导点拨

  1.教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考,去探寻。学会圈点、摘录及批注。

  2.学生自由阅读,对课文进行“美”点追寻。教师巡视,掌握大概情况。

  如:有的集中在对文章语言的赏析方面;有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画;有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。

  3.教师在学生自主活动的基础上,组织全班同学集体交流,力求突出重点,突破难点,教师给予必要的指导点拨。如果有些问题,学生没有提出,教师可以以提问的方式引起他们注意,激发他们深入探究。

  赏析文章“语言美”,可能会有如下一些问题:

  (1)我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。

  提问:这四个人的次序能否调换?为什么?

  明确:不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。

  (2)我的母亲又熬过了一个严冬。

  提问:去掉“熬”好不好?为什么?

  明确:不好,从母亲的现状(思想压力和身体状况)角度考虑,“熬”字有“忍耐压力、折磨,承受艰苦”的意思。

  (3)后来发生了分歧……一霎时,我感到了责任的重大。

  提问:“分歧”“责任”用在这里,有大词小用之嫌,你有什么看法?

  明确:写小事用大词,显然是借散步来谈一个道理。

  (4)我和妻子都是慢慢地,稳稳的,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。

  提问:这句话有什么深刻含义?谈谈你的理解。

  明确:从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,惟恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的。这个形象有象征意义,人到中年,肩上负着的是承前启后的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代。一个家庭是这样,一个民族、一个国家又何尝不是这样?

  (5)她现在很听我的话,就像我小时候听她的.话一样。

  提问:这句话在句式上有何特点?你还能找出类似的句子吗?

  明确:句式整齐、对称,有一种独特的对称美,互相映衬,很有情趣,写出了慈母孝子之间爱的深沉,和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句,此处省略。这种对称的句子为文章内容服务,作者站在人生的中点上,一边是长辈,一边是后代,这样写既表现了作者强烈的责任感,又体现了作者挚爱生活,品尝人生甜美的无穷韵味。

  关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画,可能会有如下问题出现:

  (1)题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的,你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题,并说明理由。

  明确:文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头——散步,加以渲染,展示人间真情,表现千百年来中华民族的传统美德,以小见大,很有艺术性。

  当然,也可以说不好,只要言之成理即可,鼓励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延伸”“背(bēi)”为标题,教师应当肯定。

  (2)“文似看山不喜平”,本文情节简单,作者却写得饶有兴味,发人深思,奥妙在哪里?

  明确:本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中,体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。

  (3)我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

  提问:这一“前”一“后”,一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景?

  明确:写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。

  (4)我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”

  提问:“我”为什么要委屈儿子,“我”处事的原则是什么?

  明确:“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬;母亲改变主意,顺从孙子,是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情,从中看出“我”处事的原则是“孝”。

  关于文中两个写景的段落,有的学生可能会提到写景笔墨简省,有神韵,教师可适当引申:第四段是对南方初春田野的描写,“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏止的生机,这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物,字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物,看似简短,实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理:春天来了,一切都要从头开始,是该抖抖精神,抖去冬日的慵懒;也得活动活动筋骨,用充沛的活力投入新的生活,迎接美好的明天。

  五、悟读课文,设置情境,练习说话

  假如,当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧,后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节,学说一段话,要注意刻画家庭成员,如神态、语言、心理等。

  选几位在班上交流。

  六、课堂小结

  莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师,以其敏锐的观察力,抓住了家庭生活平凡的一个镜头——散步,写出了一家三代之间真挚而深沉的爱。语言优美凝练、细节动人,景物描写富含意蕴,值得借鉴。是的,亲情是美好的,它像美酒一般的醇香醉人,像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情,我们在成熟中品味亲情,传递亲情。

  七、布置作业

  1.仿照句式,再写一句。

  我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。

幼儿园小班散步教案3

  活动目标:

  1、尝试有控制地避开障碍物涂鸦线条,发展手眼协调能力。

  2、在创作的过程中,体验和爷爷奶奶去散步的快乐。

  活动准备:

  背景范例图、幼儿与爷爷奶奶的照片、带有背景的图画纸人手一份、水彩笔、固体胶等

  活动过程:

  一、情景导入:去公园

  1、提问:这是谁?(巧虎)他要去哪里?(和爷爷去公园)

  公园里有些什么呀?

  小结:公园里有亭子,有很漂亮的树,有的树叶是绿色的,有的树叶是红色的,真美啊!

  2、提问:爷爷年纪大了,有点逛不动公园了,怎么办?

  小结:小时候爷爷奶奶照顾我们。现在我们长大了,会照顾爷爷奶奶了,可以扶着爷爷奶奶逛公园了。

  二、陪爷爷奶奶散步:避开障碍物连线

  1、 示范与个别幼儿尝试

  (1)师:我们一起来找一找公园的门口在哪里?

  出发前,自己要站站好,也要把扶好爷爷(先人物贴好)

  (2)师示范,个别幼儿尝试:

  语言提示:记得,要从门口出发。

  “走走走,绕个圈,告诉爷爷奶奶,这是什么地方?”

  小结:爷爷奶奶年纪大了,陪他们散步的时候,一定要告诉他们到了什么地方。

  2、 幼儿创作:

  (1)语言提示:看一看,是不是每一个地方都去了。

  有没有一边走,一边告诉爷爷奶奶到了什么地方?

  (2)鼓励幼儿添画:想一想,公园还有什么好玩的`地方,也可以带爷爷奶奶去?

  三、交流:陪爷爷奶奶去散步

  1、找一个老师,给她介绍一下你和爷爷奶奶去了公园的哪些地方。

  2、 小结:你们陪爷爷奶奶玩了那么多好玩的地方,他们真开心。等等再来看看其他朋友的公园,看看他们陪爷爷奶奶看到了什么?

幼儿园小班散步教案4

  活动目标

  1、仔细观察画面,根据画面呈现的信息进行推测、想象,并大胆表达。

  2、喜爱阅读活动,感受小狗的心情变化。

  3、能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

  4、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

  活动准备

  1、 绘本《小狗去散步》ppt。

  2、与情节相对应的图片6组(詹姆斯——玩拼图、奶奶——织毛衣、爸爸——看报纸、妈妈——画画、宝宝——哭闹、公鸡母鸡——叫叫嚷嚷)。

  活动过程

  一、仔细观察封面及扉页,认识故事的主人公小狗克莱门汀。

  1、 观察封面,猜测小狗克莱门汀在做什么。

  教师出示封面,引导幼儿观察并进行猜测。

  师:封面上是谁?它可能在做什么?

  教师需尽可能地请幼儿说出自己的看法,在幼儿充分表达之后进行小结。

  2、 揭示书名,集体聊聊散步,唤起幼儿关于散步的经验。

  师:这本书的名字叫《小狗去散步》,散步是做什么?你散过步吗?和谁一起?

  师小结:和家人一起散步是最快乐的事情。

  二、共同阅读绘本前半部分,观察画面细节,尝试用自己的'语言去表达对故事的理解。

  1、师幼共同阅读绘本第2~3页,了解故事背景并形成阅读期待。

  师:这是什么地方?小狗克莱门汀做了些什么事?

  师:小狗看到了什么?它会去做什么?

  教师注意引导幼儿进行全面、细致的观察,关注画面中的关键信息。

  2、师幼共同阅读第4~15页,仔细观察画面信息,思考并猜测故事发展。

  (1)教师通过提问,引导幼儿共读第4~7页,了解故事。

  师:克莱门汀去找谁了?小男孩在做什么?你从哪里看出来?

  师:你觉得小男孩会不会和小狗克莱门汀一起去散步呢?

  师:接下来又发生了些什么事呢?我们一起来看看。

  师:奶奶在做什么?她会不会和小狗一起去散步?

  (2)教师提出问题,连续播放绘本ppt第8~15页,播完师幼共同回顾、总结情节发展。

  师:小狗克莱门汀非常想要找人和它一起出门去散步,可好像每个人都有自己在做的事情,不愿意去散步,小狗到底有没有找到人陪它一起去散步呢?它还会不会去找呢?接下来请小朋友们仔细往下看,看完告诉我答案。

  教师可以根据幼儿的需求多次播放绘本ppt。

  师:小狗又去找了谁?

  教师根据幼儿的回答出示相应的组图图卡,帮助幼儿梳理故事情节,鼓励幼儿用较为完整的话表达。

  (3)师幼共同阅读第16~17页,感受克莱门汀的心情。

  师:克莱门汀在家里转来转去,找了好多人,但大家都没空陪它去散步。你们说,小狗的心情怎么样?为什么?

  三、结合已有的故事情节和自身经验创编故事。

  师:有点难过的克莱门汀接下来会做什么?接着又会发生什么事呢?

  幼1:克莱门汀会去找爷爷,爷爷可能在烧饭。

  幼2:克莱门汀会去找外婆,外婆肯定在买菜。

  幼3:克莱门汀会去找姐姐,姐姐肯定在唱歌。

  幼4:克莱门汀会去找哥哥,哥哥在打篮球。

  幼5:克莱门汀会去找外公,外公在种菜。

  幼6:克莱门汀会去找小猫,小猫在吃鱼。

  ……

  教师可以把幼儿创编的故事画在图片上,作为幼儿语言区域游戏的材料。

  四、共读绘本后半段,感受故事所传递的快乐。

  1、 共读绘本第18~30页。

  师:到底克莱门汀有没有去散步呢?我们一起看看书。

  教师一边播放绘本画面,一边朗读文字。

  师:后来的故事是什么样的?

  鼓励幼儿用自己的语言说出故事的发展,但不要求太完整和细致,只要幼儿能说出“他们做完事情到处找小狗,最后终于找到正在睡觉的小狗,大家一起去散步”就可以了。

  师:再看看,这个时候克莱门汀的心情怎样?

  2、 共读绘本的后环衬,也就是第34~35页。

  师:一起来看看,他们一家人散步经过了哪里?

  五、阅读结束,大家一起去散步。

  师:这么好的天气,我们大家也一起出门去散步吧。

幼儿园小班散步教案5

  活动目标:

  观察画面,理解图意,并尝试用简短的语句表达自己的'理解,萌发对看图讲述的兴趣。

  活动准备:

  小蛇散步故事书、故事图片

  活动过程:

  一、观察画面,理解图意

  ——看看谁来了?(出示小蛇)

  1.观察图一:小蛇出门

  ——你看到了什么?小蛇在干什么?

  ——小蛇是怎么散步的呢?(模拟小蛇)

  小结:天气真好,小蛇出门去散步!

  过渡:接着会发什么事情呢?我们一起来看一看!

  2.观察图二:大水坑

  ——这是什么?小蛇怎么了?

  ——谁来说一说这个图片上的事情。

  小结:小蛇爬着爬着,哇,一个大水坑!

  ——小蛇会怎么过去呢?

  3.观察图三:变座小桥

  ——看看小蛇在干吗?它把自己变成了什么?

  小结:小蛇说,没关系,变座桥。

  4.观察图四:动物过桥

  ——听!谁在说话?(教师模拟:能从你的背上过去吗?)

  ——小蚂蚁说了什么啊?小蛇会怎么回答呢?

  小结:“能从你的背上过去吗?”“可以可以!”小蚂蚁过桥了。

  蚂蚁、蜗牛、老鼠过桥。

  小结:朋友们一个接一个过了桥!谢谢你小蛇!不用谢!

  二、共同讲述,巩固理解

  ——这个故事故事的名字叫《小蛇散步》,我们一起来讲一讲吧!

  三、延伸:出示图画书:小蛇散步

  ——刚才这些画面就来自于这本书,我们等会还可以仔细去看一看,看看还有谁也来过桥了!

幼儿园小班散步教案6

  活动目标:

  1、感受和表现音乐的不同性质,并随着音乐的变化交换动作。

  2、探索散步动作,并用相应的表情和体态表现对打雷、下雨等天气的反应。

  3、遵守游戏规则,并在散步时注意寻找合适的空间,不与同伴相撞。

  4、认真倾听并积极参与歌唱活动。

  5、感受音乐节奏,乐意参与音乐游戏活动,体验游戏的'快乐。

  活动准备:

  《小朋友散步》的磁带。

  活动过程:

  一、复习歌曲。

  我们小朋友从开学到现在已经学会了好多好多的歌曲,今天我们就来用好听的声音唱给你们的爸爸妈妈听好吗?

  二、谈话引出主题。

  今天老师又给小朋友带来了一段好听的音乐,你们想不想听呀?

  提问:你听了这段音乐你觉得怎么样?

  三、感受乐曲性质。

  1、接下来老师又要请小朋友仔细地来听一听这段音乐有几段?每一段是不是一样的?

  提问:你听出来有几段?

  2、请你们再听一听前后两段有什么不一样?

  提问:前后两段是不是一样的?

  四、探索散步动作。

  1、老师先请小朋友来听听第一段慢的音乐,你听了这段音乐想干什么?

  提问:你听了这段音乐你想做什么事情呢?

  2、有的小朋友听了这段音乐想去散步,好的,那谁来做做散步的动作?你还可以和谁一起去散步呢?

  3、我们来听着音乐做散步的动作,看到漂亮的花儿可以向花点点头,问好等。

  4、小朋友在散步时突然天气有变化了,小朋友听听是什么声音?

  提问:你听到了什么?

  打雷了、下雨了小朋友心里怎么样?你会想什么办法呢?

  5、我们来听着音乐做打伞、跑回家的动作。

  五、完整游戏。

  现在老师要请小朋友听着音乐来完整表演了,散步时和小朋友保持距离,不碰撞。

  六、和家长同台表演。

  接下来小朋友来请你们的爸爸或妈妈上来听着音乐一起来散步好吗?

幼儿园小班散步教案7

  活动目标:

  1.通过活动,家长能了解一些针对小班幼儿进行亲子阅读的指导方法。

  2.家长能指导幼儿学习一页一页轻轻翻看图书,仔细观察画面,鼓励孩子讲述。

  3.通过围绕绘本的多元表现形式,体验亲子阅读的乐趣。

  活动准备:

  图书人手一本,PPT,活动音乐。

  活动过程:

  一、介绍家长,相互问好。

  1.相互问好。

  2.交代任务。

  教师:今天我们要来做一件有意思的事情,和妈妈一起来看一本书,书的名字叫《散步》。现在请小朋友把书从后面的口袋里拿出来,和妈妈一起看到小夹子夹住的地方。

  二、亲子阅读,了解家长指导孩子阅读的经验。

  1.第一次亲子自由阅读,教师记录阅读情况。

  2.教师通过提问家长,了解亲子阅读指导方法。

  小结:根据阅读情况,记录每一种方式,并做调查。

  3.教师通过提问幼儿,了解亲子阅读的`效果。

  教师:好,在你们的指导下,孩子们到底获得了多少经验呢?现在让我们来看一看。

  (1)请问在刚才的故事里,你看到了哪些小动物?(哦,小青蛙来了)还有谁呢?

  (2)他们在干什么?

  (3)小动物们和谁一起去散步?

  (4)他们散步的时候天气是什么样的?

  (5)小青蛙怎样去散步的?

  总结:各位家长,从刚才的提问中,我们可以发现,同样是第一次阅读故事,有的孩子获得的信息量比较大,有的就比较少,这跟你们共同阅读时的顺序、方法、你们的导读、和孩子观察画面时的仔细程度有很大的关系。因此,我们在指导孩子阅读这本书时,要关注到画面色彩,小动物的数量,颜色、叫声、形态和画面的一些细节。比如说雨丝的变化、布娃娃的表情等等,只有关注到细节的变化,才能寻找到阅读的线索,归纳出阅读的内容。

  三、教师导读,展示教师阅读指导策略。

  总结:各位家长,刚才我通过提问和游戏的方法来和孩子一起阅读了两幅画面。由于小班的孩子以表象感性思维为主,准确地提问可以帮助她们仔细观察画面,适量的游戏可以增加阅读时的情趣,当然,阅读习惯的养成也是很重要的一部分。在阅读中我们还要帮助孩子学会爱护图书,有顺序的翻看,和与他人交流。

  四、完整阅读,亲子表演。

  1.第二次亲子阅读,教师提出阅读建议。

  教师:那现在请小朋友再来和妈妈一起读一读这本书。这一次我们有这样的要求:

  (1)请妈妈把座位靠近孩子,环抱着他一起看,把书拿在孩子的手里。

  (2)从封面开始指导孩子一页一页有顺序的看,把整本书看完。

  (3)请妈妈从封面一直到封底,把里面所有的信息详细介绍给孩子,包括作者,译者等等。

  五、完整讲述故事。

  活动延伸:

  家园活动:家长平时利用一些时间和孩子一起阅读,让孩子体会阅读的快乐并喜欢阅读。

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