幼儿园大班科学优秀教案《丽丽的房间》

时间:2024-03-23 07:17:43 幼儿教案 我要投稿
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幼儿园大班科学优秀教案《丽丽的房间》

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的幼儿园大班科学优秀教案《丽丽的房间》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园大班科学优秀教案《丽丽的房间》

  设计意图:

  认识空间方位,获得相关的经验,是幼儿园大班数学教育的内容之一。针对这样的内容,活动要如何设计才能既激发幼儿学习的主动性,符合他们喜欢挑战的年龄特点,又丰富幼儿识别空间方位的经验,引导他们运用空间方位的经验来解决问题呢?经过反复的思考与实践,我设计了”丽丽的房间”这一活动,结合大班幼儿生活中的实际问题,创设为丽丽布置房间的情境,运用提供部分线索的方式,引导幼儿通过推理、判断,最终解决问题,实现教学目标。

  活动目标:

  1.能根据照片提供的多个信息进行分析、组合,还原房间的整体布局。

  2.在操作中能不断比对照片,寻找相关信息和参照物,正确摆放家具的位置。

  3.在讨论中能认真倾听同伴发言,大胆提出自己的观点。

  活动准备:

  1.教具:三张不同角度的部分家具陈设图(图1~3),一张全部家具陈设图(图4)。

  2.学具:将贴有门(绿色长方形积木)、两个窗台(贴有花台的小积木)、纸质钟等标记的长方形盒子当作房间,装在筐子里的家具模型人手一份(放在幼儿座位下方)。

  活动过程:

  一、进入游戏情境

  1.问题导入。

  师:丽丽是一名大班小朋友,妈妈决定为丽丽一个人准备一个房间。丽丽的房间是什么样的呢?我这里有她房间的模型,我们一起来看看。

  2.教师出示贴有门、窗、时钟标记的”房间”,引导幼儿观察。

  师:这就是丽丽的小房间,她的房间是什么形状的呢?绿色积木表示门,这个花台表示窗。丽丽的房间有几扇门、几扇窗呢?(一扇门、两扇窗。)

  二、观察照片,了解房间里的陈设及其位置

  1.教师提出观察任务。

  师:妈妈帮丽丽把小房间布置得很整洁,她还给房间的每个角落都拍了照片。丽丽的房间到底布置成什么样了?里面都摆着哪些家具呢?我们一起来看看。

  2.教师出示图1~3,引导幼儿观察。

  师:这里有3张照片,你能从这些照片里看出丽丽的房间有哪些家具吗?

  3.教师引导幼儿从照片里获取有关家具的信息。

  师:你说的X X(家具)在哪张照片上?还有哪张照片上也有?这样家具到底有几件呢?有两张照片上都有这样家具,你怎么认为只有一件呢?(从不同角度拍了同一样家具。)除了这样家具还有哪些家具呢?它们各有几件?

  4.教师引导幼儿思考房间的整体布局。

  师:每张照片只能看到房间的一个角落,到底丽丽的整个房间是怎么布置的呢?这些家具都分别放在房间的什么位置呢?你们能不能对照这些照片把丽丽的整个房间布置起来呢?

  三、布置房间

  1.教师提出操作要求。

  师:现在发给你们每人一个”房间”,你们要先在筐里找出丽丽房间里的”家具”,然后再把它们布置到”房间”里去。摆放”家具”时可对照照片,争取一下子就能全部摆对。

  2.幼儿从座椅下方拿出筐子挑选家具模型,教师提醒幼儿仔细对照照片挑选家具。

  3.幼儿根据照片在”房间”里摆放”家具”,教师关注幼儿摆放的情况,寻找幼儿出错的地方。

  四、交流与验证

  1.展示个别幼儿的作品,教师引导幼儿对照照片进行观察、分析。

  师:这是一位小朋友布置的丽丽的房间,你们觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得××(家具)应该放在哪里呢?你是怎么知道这个××(家具)就是放在这个位置的呢?

  2.教师引导幼儿根据照片上的信息,共同讨论家具应该摆放在哪里才正确。

  五、调整家具的摆放位置

  1.教师引导幼儿根据照片再次调整自己的操作结果。

  师:每个人仔细检查一下自己布置的”房间”,是不是每件”家具”摆放的位置都和照片上一样?如果有不一样的地方就想一想怎样调整才能和照片上一样。

  2.教师个别引导幼儿对照照片调整”家具”的摆放位置。

  3.教师出示图4(家具摆放全景图),引导幼儿验证。

  师:这是妈妈布置的丽丽的房间,请你们对照这张照片检查一下自己布置的房间对不对。

  教学反思:

  “丽丽的房间”这个数学活动,经过反复实践与修改,终于获得了令人满意的教学效果。在欣喜之余,我也反复思考:这样的教学内容在设计上应该注意哪些问题,活动中采取怎样的策略才能激发幼儿学习的主动性,较好地实现教学目标呢?对此,我有几点体会与大家分享:

  1、从贴近生活的内容入手,创设富有挑战性的情境

  2、良好情境的设置,不仅可以帮助幼儿酝酿积极的情绪,还能激发幼儿主动积极的思考与探索。对于大班幼儿而言,教师设计情境时不仅要结合他们的生活实际,还要考虑到他们喜欢挑战的年龄特点。

  3、大班幼儿即将面临小学的生活,家长们开始重视孩子独立生活能力的培养,很多孩子已经或即将拥有一个属于自己的独立空间。因此,创设一个按图纸布置房间的情境可以引起幼儿共鸣。那么如何让这一情境富有挑战性呢?考虑再三,我将原先的一张完整设计图改为三张房间局部家具摆放的照片,这样幼儿无法从一张图纸上就获得家具品种、数量以及摆放的信息,而是需要对照三张照片,经过不断思考、判断,才能获得正确的信息。这样的设计安排不仅增加了活动的挑战性,还能让幼儿在不断寻找、比对的过程中学会收集有用信息的方法,激发他们战胜困难的信心。

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