“高潮”中的遗憾

“高潮”中的遗憾

 

“高潮”中的遗憾

——《散步》教学后记

学生在领会课文中由平凡小事反映出的浓浓亲情以后，联系自己的生活实际，也有了谈自己家庭中的亲情的强烈想法。

学生一阵小声的讨论以后开始了述说。

“我记得我婆婆病重的时候，已经只剩下最后一口气时，我爸爸跪在奶奶的床前，不停的叫：‘妈妈，妈妈．．．．．．＇”

学生说到这里，已经开始落泪，不停的抽泣，无法继续说下去了。

在场的人都受到这种气氛的感染。

“亲人在弥留之际，那万般的不舍是浓浓的亲情！”，我也觉得鼻子酸酸的，“那其他同学还有感人的亲情故事与我们分享吗？”

一学生说了他生病时，妈妈细心的照料。还有几个同学也说了他们的亲情故事，虽然平凡，但都体现了浓浓的亲情。

这时，一个女生讲了一个故事：“我哥哥以前也是这个学校的学生，但有一次到附近一个小学去打篮球。他去爬篮球架，结果篮球架倒了．．．．．．”孩子开始说不下去了，我看着她，她边抹着眼泪边说：“当这个消息传到我家里时，全家人都惊呆了，无法相信，我哥哥就这样离开了我们．．．．．．”

许多学生都感动得掉下了眼泪。我也忍不不住落泪。教室里的气氛达到高潮。

因为想着后面的教学任务，学生讲述亲请故事就告一段落，接着我就进入了写亲亲情的环节。

课后反思：

在这一环节，学生感悟到了一部分亲情，但是离我的目标还有一定距离。一是学生在第一个学生的带动下，谈的亲情多是生离死别或生病等特殊时候表现出来的亲情，平时生活小事中的爱没有谈。而我设立的目标是学生能在生活小事中感悟起亲情与爱。二是学生谈了生离死别或生病时的亲情与爱，应该是一个契机，可以引导学生深入思考，培养他们珍爱家庭、珍惜亲情的意识及情感。可是，教师却拘泥于课堂教学任务，放弃了一个升华课堂思想的机会。

这也说明教师缺乏足够的教育教学智慧，缺乏灵活的教学机智。

再教设计：

在学生讨论到这一部分时，教师应该因势利导，可以这样引导学生：“亲人的离去，让我们放声痛哭，因为我们不但失去了亲人，还失去了亲情的寄托。生命总有消逝的那一天，在我们亲人活着的时候，我们应该怎样做，才能不让自己后悔？”

“想一想，文中的我是怎样做的？”

充分引导学生认识到在家庭生活中应该互敬互爱，共同建设家庭亲情。特别应该在亲人活着的时候尽孝心，以免造成“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾。只有认识到了这一点并有意识的去这样做，这节课的目标才算完成。