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音乐巨人贝多芬

时间:2021-12-08 10:23:35 初中一年级语文教案 我要投稿

音乐巨人贝多芬

音乐巨人贝多芬1

音乐巨人贝多芬,是新人教版七年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 8 K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

音乐巨人贝多芬2

  反思能促使人进步,品读课文,达到与文本对话、与作者共鸣也是一种收获,讲课过程也是如此。

音乐巨人贝多芬

  1、本课设计用《命运》交响曲导入,这首交响曲,本身就有一种扣人心门的感染力,随着强劲的音乐旋律响起,有助于理解人物的性格特点,同时一下拉近学生与课文主人公的距离,让学生很快进入学习的氛围;课文结束时,再次聆听《命运》交响曲结尾,在心灵共鸣中进一步品读和感悟主人公的人格魅力,此设计首尾呼应,学生学习兴趣高涨。

  2、目标从繁到简,学生思路清晰。教学目标对学生的学习起着导向性的作用,短短的四十分钟,如何利用才是最有效的?面面俱到反而会导致最终的面面不到,所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的.和教学目标的有效实施,使学生在看似点滴中收获颇丰。所以,在本课时的设计上我只设定了一个主要目标:全面认识贝多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。

  3、还课堂于学生,使他们乐在其中。给学生明确的思路:认识贝多芬的伟大与平凡。教学过程中让学生与文本亲密接触,自感自悟,踊跃交流,在交流中对人物总结升华,全面认识,这样人物的描写方法也就跃然纸上。教师无须多言,学生感悟更深。

  4、分层作业,对症下药。让学生根据自己的不同情况和层次,选择难度不同的作业。这样能使学生正视自己,寻找最高效的学习方式。

  上课是一种艺术,而我只是一个初学者,需要雕琢的地方还很多,但我会用心,我会用踏实与自信,虚心与好学唱响心中美丽的歌。

音乐巨人贝多芬3

  法国作家梅里美说得好:“作诗只能说到七分,其余的三分应该由读者自己去补充。”我马上联想到我们的课堂教学的艺术,觉得教学艺术也和诗一样,颇有相同之处:教师讲课也只能讲到七分,其余的三分应该由学生自己去补充,去创造,这就要求我们教师改变传统观念课堂教学不应该讲通讲透,要留给学生思维的空间,留足学生思考的余地,让学生自奋其果,只有这样,才能真正体现学生的主体作用,激发他们的学习积极性。我甚至觉得有些课文,教师可以只讲五分,滔滔不绝,把教材上和教参上的知识和盘托出,这本来就是越俎代庖的错误之举,犯了艺术上所说的“直露”的毛病,我们要花的功夫应该是在设计和点拨上面,时而煽情,时而理智地引导总结,因此,我觉得采用“多元化“的教学方法,让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章,是非常有必要的。

  1、采用“多元化”的教学方法。

  凸现学生的主体地位,激发学生的参与热情。新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念,这意味着我们基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”,让每个学生的个体获得充分地发展,培养出有个性的人才。这个案例就本着新课程的理念,采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑,仿写,赏析音乐等等,它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣,使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。

  2、以读为本,运用各种朗读法,欣赏品味文章。

  “读书百遍,其意自见”文章的语言比较地生动传神,也有一些含义比较深刻的话,不可能光靠着语言的传达给学生,在这种说不出、道不明的情况下,只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言,教师灵活地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵,在读中培养朗读能力。

  3、在实践中去体验文章深厚的情感。

  课程内容不应该是单一的、理论化、体系化的书本知识,而应该结合学生的生活经验,如果没法真实,也可以类比式的仿真体验,使文化进入学生的“生活世界”。本案例运用“盲人画家画牛头”的游戏导入就是为了让学生真实地体会到盲人失去视力的痛苦,从而联系课文体会到失去听力的贝多芬,将面临怎样的灾难。这时候,学生对贝多芬的崇敬之情绝对不会只是浮于表面的,他们对“伟大”这个词会有新的体会的。

  4、赏识学生、全员参与、共同发展。

  欣赏音乐等活动对于初一学生来说是一大难题,特别是贝多芬的《命运交响曲》,但是正是这给活动的`顺利进行带来了巨大的挑战。我想利用巨大的反差(遭受如此大的打击与挫折,却能创作如此震撼人心的惊世名作)效应,强化教学效果。之所以选择《命运交响曲》,是因为从古至今,贝多芬这个名字就始终与古典音乐等量齐观,他的才能和他的坚毅精神以一种独一无二的音乐方式结合在了一起。特别是这首人人皆知的贝五,即贝多芬第五交响乐,又名“命运”。虽然这交响曲欣赏水平要求极高,我也不是想上成专业的音乐鉴赏课,但是我觉得这么好的音乐虽然不能决定和改变什么,但它给人心灵上的震撼却是无法用语言来形容的,怎么能随便放过这样一个好时机?这时,老师就必须发挥自己的主导作用,运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性,在教学过程中,对学生的提问和回答,教师始终给予积极性的评价,即使学生的答案不够准确甚至完全错误,教师也会面带微笑地鼓励他们,诸如“同学们的回答真是各具特色,都有一定的道理,可真让老师刮目相看”等等。这样就能全员参与积极提高。事实上我的学生也真的让我刮目相看了。

  此外,还要鼓励学生全员参与讨论游戏等活动。

  总之,这案例本着新课程新理念的思想,运用多种渠道充分发挥学生的主体性,使他们在游戏、讨论、赏析中得到了自己的真切体验,作为新课程标准的实验老师,我也试着阐释一种全新的教学理念,希望通过尝试,可以走出一条可行的学生乐学,教师乐教的道路。

音乐巨人贝多芬4

  在《音乐巨人贝多芬》课文里,我了解到贝多芬伟大而又悲惨的一生——他的成长过程,他的音乐创作的经历,他和耳聋的抗挣、与命运搏斗、与庸俗社会战斗的经历。

  人们都说:贝多芬这一生是伟大的`,但也是充满痛苦的。这个世界不曾给予他什么快乐,但他却用自己的一生创造了永久的快乐奉献给了全世界。他们说的真的非常对,世界让他最痛苦的是耳聋。耳聋对于一个音乐家来说是一个非常可怕的噩梦。听力,对于一个音乐家来说,甚至对于一个普普通通的人来说,都是很重要的。而这位伟大的音乐家——贝多芬,却失去了听力。让我敬佩的是,贝多芬在耳朵完全听不见的情况下依然不肯放弃。

  有一次,贝多芬住宿在一家旅馆,他坐在钢琴边弹奏,他不分昼夜地弹奏着,手弹的又红又肿。如果是常人绝对会去休息了,但这时他一定不会休息,而是端来一盆水,等到手弹钢琴痛得再也忍不住时,他就把手放进水里浸一浸,随手一甩,他一直这样,一直这样……积少成多,水居然渗到下楼,干扰到了别人。那人就来找他评理,看到贝多芬忘情地弹着,这才知道是伟大的音乐家贝多芬,对他又增崇拜。

  贝多芬在死亡来到的前一些日子,他又创作了两部音乐着作。真不愧为“乐圣”。

  这一课《音乐巨人贝多芬》,不仅让我了解到了贝多芬,还让我学会了勇敢面对这一切的精神。它更让我明白:人的价值在于奉献,而不在于索取。

音乐巨人贝多芬5

  学习目标:

  1.查字典,看注释,掌握重点词语。

  2.查资料,了解贝多芬生平经历,主要故事。

  3.理清文章脉络,把握文章内容。

  重点与难点:

  整体把握课文,领会文章的思想内容

  知识链接:

  路德维希凡贝多芬(1770—1827),德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪,但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名),5部钢琴协奏曲,1部小提琴协奏曲,16部弦乐四重奏,10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响,因此被称为乐圣。

  预习检测

  1、掌握字词,扫清阅读障碍。

  (1)给下列多音字注音或根据拼音写汉字。

  女佣()重荷()丧()失深suì()

  chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

  (2)解释下列词语的含义。

  喧嚣:

  杂乱无章:

  惹人注目:

  2、认真阅读(朗读)课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文内容,思考下列问题。

  (1)本文记叙的线索是什么?

  (2)课文写客人拜访贝多芬的过程中,写了哪几件事?

  (3)在文中圈画描写贝多芬的精彩语句和你难以理解的句子,认真品读,准备课上与同学老师交流。

  自主学习:

  一、展示“预习1、2”成果

  二、自由朗读课文,整体感知课文内容。

  (一)展示“预习3”

  (二)本文层次清晰,是按照拜访的先后顺序,从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文,思考,然后具体说说是从哪三个角度表现的?

  小组合作探究:

  走进贝多芬心灵,感受贝多芬形象。

  1.读完全文,你认为贝多芬是一个怎样的人?其中,最让你感动的是他的什么精神?

  2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时,也看到了一个作为平凡人的贝多芬,试说说贝多芬的平凡之处。

  课外作业:

  P99研讨与练习一

  第二课时

  学习目标:

  1、人物形象及刻画的方法。

  2、理解文中几个难句的含义。

  重点与难点

  重点:学习运用肖像描写来刻画人物的`方法。

  难点:理解文中几个难句的含义。

  自主学习:

  1.作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的?

  2.跳读课文,圈画出这些语段(指刻画贝多芬形象的语段),反复诵读,说说这些描写的作用。

  小组合作:

  认真品读课文,在文中找出你感到难以理解的句子,然后分小组讨论,弄懂这些句子的含义,最后和全班同学交流。

  1.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?

  2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”?

  3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思?

  4.“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴”,这里的“永恒”指的是什么?

  5.“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》,在那本大书里流淌着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的。”这句话应如何理解?

  6.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思?

  课外作业:

  课后听听贝多芬的《命运交响曲》,结合课文内容,说说你从音乐中听出了什么?

音乐巨人贝多芬6

  【实用教案】

  〖创意说明

  本文的描写是十分出色的,特别是肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘,而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌,所以本课打算采用情境式与写读式相结合的方法,引导学生了解人物,学习写法。

  〖教学步骤

  一、导入新课

  播放《命运交响曲》。

  当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时,你也许想起了贝多芬──这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是,除了他的音乐,你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬,在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章,让我们一起走进贝多芬的心灵。

  二、让我们打开课本读课文

  1、学生自由读课文,利用圈点勾画的方法,筛选关键信息,整体把握文意。

  2、教师提问:客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。

  明确:客人来访──女佣开门──女佣介绍贝多芬的情况──参观贝多芬工作室──贝多芬下楼并开始和客人谈话──贝多芬和客人共进晚餐──贝多芬回忆往事。

  本文按照访问的顺序,首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度,交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着,以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光,再现了贝多芬的形象。最后,以谈话的方式让贝多芬自己开口,袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心,从外表逐步深入到贝多芬的内心世界,成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。

  三、让我们走进演播厅访人物

  1、小组合作写访谈录。

  本文所写的内容并不复杂,但作者的高妙之处在于:通过不同的视角来塑造人物形象。请同学们对课本内容进行创编,改写成访谈录的形式,看看女佣、客人、贝多芬自己,这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。

  2、走进演播厅对人物进行访谈。先小组进行,再选代表在全班表演。如

  (背景:播放《命运交响曲》。)

  主持人:作为乐圣,贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运作斗争的代表,贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一方面来说,贝多芬都是一个不平凡的人。那么,这个被命运扼住咽喉的人,在生活中是怎样的形象呢?让我们一起来了解吧!

  首先让我们欢迎第一位嘉宾,贝多芬日常生活的见证人──女佣安娜小姐。

  主持人:安娜小姐,你好!作为一个生活在贝多芬身边的人,您对他的生活状况和目前的精神状态一定比较了解,您眼中的贝多芬是一个什么样的人呢?

  女佣:我眼中的贝多芬是一个普普通通的人。贝多芬先生几乎所有的时间都在他的两架大钢琴上工作,生活基本能独立自理,但不拘小节。他不喜欢我整理他的房间,就算整理好了,两分钟内就会弄得零乱不堪的。他自己做东西吃,吃得简单随便,也不让我帮一点忙。可怜他几乎完全聋了,又常常不舒服,看着真教人难受。他需要的是孤独和安静,厌恶别人打扰他。可当有人希望了解他时,他也会感动得流泪。关于这一点您可以问一问上次来访的罗伯特先生。

  主持人:谢谢您接受我们的采访。下面我们有请第二位嘉宾:罗伯特先生。

  主持人:罗伯特先生,听说您前不久成功地采访了贝多芬先生,您能说说您眼中的贝多芬形象吗?

  客人:那是我第一次见到贝多芬先生,他的外貌给我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡蓝色的',胸前的纽扣是黄色的,里面一件纯白的背心,所有这些看上去都已经显得十分陈旧,甚至是不整洁的。上衣后面拖着一副早已失效的助听器。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸,呈现出悲剧;火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描绘出坚忍无比的生的意志。他虽然严肃,但和我交谈时却浮现出善良的微笑。所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅、顽强、善良、执着的人。

  主持人:谢谢您为我们所作的精彩描述。最后我们请出中心人物贝多芬先生。

  主持人:贝多芬先生,我们带着崇敬的心情采访您,是想了解您真实的好灵魂,把您的消息带给万千大众,您能给我们谈谈吗?

  贝多芬:我是一个不幸的人,我所最宝贵的耳,今已听不出大部分的音了,我将永远听不见音乐,这是何等可悲的人生!我有时不免叹息,我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。但是在我心里发出的回响,比任何乐器上演奏的都美。聋虽然给我带来了无可比拟的不幸和烦恼,却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。自然是我唯一的知己,我爱一株树甚于爱一个人。我用心观察和思考人生,进而把这种思考付诸音乐。所以,你们听我心里的音乐吧!你们不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!

  主持人(总结):通过刚才的访谈,我们可以了解到:贝多芬独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,他热爱自然,追求自由,献身音乐。他有着和常人一样的喜怒哀乐,但他之所以伟大,就在于他具有超出常人的坚强意志,不向厄运低头。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂,他是心的英雄,他的音乐就是这英雄心的表现。让我们以罗曼·罗兰的话作结束吧:一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难铸成欢乐。

  四、让我们走进创作室学写法

  1、探究写法,总结规律。

  学生精读6、7、8、9段,勾画出关于贝多芬外貌描写的句子,体会作品肖像描写的技巧。

  明确:本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写,秩序井然,而且以形传神,从对贝多芬的肖像描写中,表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。

  2、学习写法,练习仿写。

  要求学生学习运用文中肖像描写的方法,用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌。然后全班交流,由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议,看谁写得最传神。

  五、课堂小结

  六、课后活动(任选其一)

  1、以《音乐巨人贝多芬》给我的启示为题,写一篇读后感。

  2、以我喜欢的一首歌为题写一篇文章,写出自己喜欢的原因及如何喜欢。

  3、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的勇敢者的事迹,讲给同学们听。

  【备选创意】

  〖创意说明

  从掌握学习方法、磨研学习能力、积累语言材料的角度出发,利用课后练习,采用三步理读法进行教学。

  〖教学步骤

  一、直接导入

  二、第一步:整体式理读

  1、根据课后练习第一大题第一小题,梳理课文思路。理读之后像练习那样设计出一两个练习来表现你的阅读成果。

  2、交流,评讲。

  三、第二步:揣摩式理读

  1、根据课后练习第一大题第二小题,揣摩人物形象,并能设计出揣摩品味的题目来表现你阅读中的发现。

  2、根据课后练习第二大题,揣摩人物写法,并能进行肖像描写的仿写来展示你的学习成果。

  3、交流,评讲。

  四、第三步:语言性理读

  1、根据课后练习第一大题第三小题,整理文中感触最深的句子,用语言积累卡的方式加以表现。

  2、交流,评讲。

  五、总结本课学习方法

音乐巨人贝多芬7

  指导思想

  一、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋;

  二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度;

  三、阅读方法上,以抓要点精读为重点:内容理解上,以深人人物内心世界为主;写作学习上,以人物外貌描写训练为主,《音乐巨人贝多芬》教案2。

  教学设想

  抓住课文中的两大要点加以深挖,突出重点,旁及其余:一是体会伟大音乐家的人格魅力,二是学习文章描写人物外貌的技法。

  教学步骤

  一、导入

  由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议,而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家,其中艰难不言而喻。

  二、研讨学习本课要点一:体会大音乐家的人格魅力

  1.要求学生:默读全文,筛出生字。

  小组讨论;梳理文章主要内容,并以女佣的口吻概括那天发生的事。

  教师:出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容,同学生一起完成板书。

  2.要求学生;精读课文,找出自己不理解的句子来,初中一年级语文教案《《音乐巨人贝多芬》教案2》。

  小组讨论:

  ①互相帮助,理解句子含义。

  (此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如:贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间;其侄儿情况;其演奏会盛况)

  ②各组之间互相质疑,提问组有权指定某组作答。

  教师:适时点拨疑义,并加以提炼补充。

  小结:研讨学习的经验:应联系背景理解文句含义。

  3.小结要点一。

  要求学生:欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》,谈从音乐中听出了什么。

  教师小结:耳聋,对平常人是一部分世界的死灭,对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界,重造音响的王国,不但为他自己,而且为着人类。这样一种超生和创造的力,只有自然界里那种无名的'、原始的力可以相比。(傅雷)

  一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

  师生共同为本文重拟标题,以此将全文思想加以最高程度的提炼,并将板书补充完整。

  三、研讨学习本课要点二:学习文章描写人物外貌的技法

  1.导人:我们已深入了贝多芬的内心世界,却仍与他“对面不相识”,他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

  2.要求学生:跳读全文,勾画关于贝多芬的外貌描写的句子,并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

  教师:概括描写人物外貌的要旨:要以形传神,忌点点俱到,忌“脸谱化”。

  3.实践:三分钟人物速写(选取同班同学,描写外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。)

  四、归结全文

  1.小组讨论:站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

  2.再次聆听《命运交响曲》,深切感悟。

  五、拓展

  1.听贝多芬名曲,提高艺术素养。

  2.读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。

音乐巨人贝多芬8

  教学目标:

  1、在朗读探究,质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

  2、学习课文中出色的外貌描写,体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

  3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

  4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力,走进巨人,感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

  教学重点、难点:

  1、重点:把握文章内容,学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

  2、难点:理解文中几个难句的含义。

  课前准备

  1、查字典,看注释,熟读课文,并查阅贝多芬的有关资料。

  2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

  教学时间:二课时

  教学设计

  一、倾听音乐,“命运”引读

  1、倾听音乐:

  听一段贝多芬的《命运交响曲》,让学生谈谈从这交响曲中听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程:苦闷—-绝望——不甘——抗争……)

  (让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图:导入新课,课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法:通过欣赏音乐来领会文章的内容。)

  2、“命运”引读:

  对一个画家来说什么最重要?对一个歌唱家来说什么最重要?那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢?(耳聋)

  可是,命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬,就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸,我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作,不但为他自己,而且为着人类,写出了一部部伟大的音乐作品,重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢?想不想认识他?下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》,去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

  二、诵读积累,整体感悟

  1、诵读积累:学生比读课文,交流感受,体会大音乐家的人格魅力。

  2、整体感悟:

  ①本文记叙的线索是什么?

  本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

  ②客人是怎样访问贝多芬的,期间写了哪几件事?

  记叙的主要事件:“客人”参观贝多芬工作室;“客人”和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的`情景。

  ③以女佣的口吻概括那天发生的事,梳理文章主要内容。

  三、合作探究,品读赏析

  1、合作探究:

  ①跳读全文,勾画关于贝多芬的描写的句子,并说说贝多芬是一个怎样的人?

  (独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。)

  ②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的?阅读课文6、7、9三小节,思考这些段落中外貌描写的作用?

  (外貌:“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩,那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛,紧闭的嘴,又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

  ③(出示贝多芬画像),进行"外貌对比"。

  请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照,看看像不像,像在哪?(学生读出相似的语句)。

  写作指导:成功的外貌描写,往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到,忌“脸谱化”。

  2、品读赏析:

  文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你,而你又是如何理解这些话的?

  教师准备:

  ①课文20小节中“一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好……”

  (这是贝多芬耳聋后的心理写照:被人误解而苦闷和绝望。)

  (一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到了极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好。)

  ②课文22小节,贝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来”

  贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”,“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说,正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时,却遭到耳聋的打击,但是他不甘心就此放弃他的音乐事业,“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

  ③“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”

  (指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐,传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

  ④“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴”

  (“永恒”指的是音乐,贝多芬已经超越了自己,领悟到人生的真谛。)

  四、体验反思,人物速写

  1、体验反思:

  ①请同学们试着为课文重拟标题,以此提炼中心。

  ②站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。

  ③如果你遇到像贝多芬这样的命运,你会怎样面对呢?

  2、人物速写:

  五分钟人物速写(选取同班同学,描写外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。)

  3、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。

  五、走近音乐,走近大师

  1、走近音乐:

  再次倾听贝多芬的音乐,展开想象,畅谈感受,写下心灵随笔

  2、走近大师:

  ①读了这篇课文,我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时,也看到了一个作为平凡人的贝多芬,试说说贝多芬的平凡之处。

  贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐,他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他,并希望了解他时,他会感动得流泪;当无端被打扰时,他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击,他也不免叹息,感到软弱。

  ②名人评语:

  罗曼·罗兰:一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。

  贝多芬是伟大的,不仅是因为他是一位杰出的音乐家,也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

  六、总结存储,拓展延伸

  1、总结存储:

  文章按照访问的顺序,首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度,交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着,以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光,再现了贝多芬的形象。最后,作者让主人公自己开口,袒露他的内心世界,以贝多芬对厄运的态度为中心,从外表逐步深入到贝多芬的内心世界,成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬,也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。

  今天我们要学习贝多芬那生命不息,战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的,会有许多挫折与不幸等着我们去面对,我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

  2、拓展延伸:

  (1)听贝多芬名曲,提高艺术素养。听贝多芬其他名曲,提高艺术素养。

  (2)读《约翰克里斯朵夫》(教师精选篇章)。

  (3)像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多,结合自己的阅读和生活见闻,再举出一些例子来,并简要介绍他们的事迹。

音乐巨人贝多芬9

  上课铃响过。

  师生问候

  师:同学们,我们昨天学过了《闻一多先生的说和做》,记得里边是怎么评价闻一多先生的吗?

  生:口的巨人,行的高标。

  生:他,是口的巨人。他,是行的高标。

  师:两者有什么不同吗?

  生:强调的程度不同。也更能体现作者对闻一多先生的尊敬和赞美。

  师:说的真好,这样的学习才是真正的学习。希望大家能够向他一样。那麽今天我们将认识另一位巨人,一位音乐巨人----贝多芬。(板书)谁愿意来介绍贝多芬?

  生:我来介绍贝多芬。 贝多芬是德国音乐家,著名作品有《第三交响曲》(英雄)、《第五交响曲》(命运)、《第六交响曲》(田园)和《第九交响曲》(合唱)。

  生:贝多芬耳聋是在28岁以后。(师补充:实际上在他26岁时听力就出现问题了)

  师:刚才同学们说得很好。贝多芬德国作曲家,被称为乐圣。他一方面有着卓 越的音乐天斌、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格;另一方面 他那百折不挠的意志和对社会的责任感而产生的崇高思想,形成 他作为一个音乐家的特殊品质。在他所有重要的作品中,都表现了从斗争到胜利、 从黑暗到光明、从苦难到快乐的精神历程。尽管命运对他如此不公,可他却从没有屈服。他说:“我要扼住命运的咽喉!”(显示大屏幕)这句话是什么意思呢?让我们通过对课文的阅读来理解。

  师:现在伴着音乐来自由朗读课文。给每一个段落写上一个序号。(播放《月光曲》)一会儿朗读你最喜欢的段落,并说明理由。师:请大家速读课文,了解生活中的贝多芬是一个什么样的人?并在文中找出相关的语句。(生速读课文)

  生:我喜欢第9个自然段。

  师:为什么呢?

  生:因为这一段是对贝多芬的外貌进行了描写。不仅写出了贝多芬的外表的特征,而且更能够体现出其坚忍无比的生的意志。

  师:文中是怎样描写贝多芬的肖像的?

  生:他的内心非常坚强,因为文中写道“他仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子,而他给人的印象就是他能担负得起。”

  生:从他的外表描写中,我可以看出他的生活很穷苦,因为他的耳机失效了。

  生:外表描写显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。文中写道:他有一双有力的大手,“有一种凝视不可逼视的光”“深邃的眼睛”,“紧闭的嘴唇”。

  师:从课文的描述中,我们已经感知了贝多芬这位音乐大师的外貌特征,对人物的描写,我们应该做到以下两点:

  1:要以形传神,忌面面俱到。

  2:忌“脸谱化”,要反映出人物的内心和思想。

  师:从这里你能够看出贝多芬是怎么样的一个人?

  生1:是一个坚强的人,从作者的描写来看,可以看出这一点。从前边的彩图来看,更能够看出他的内心。

  师:够详细的。而且能结合书中的插图,不错!

  生2:我读第18段。从这段里边,我可以看出贝多芬的“真实好的灵魂”。外表上显示着孤独。但是内心里却是希望与人交流,内心里却是希望自己能够被人了解而不是误解。而从“一滴泪在大音乐家的 眼里闪光。”说明贝多芬师多么的高兴能够有人来拜访他,更希望有人能够了解他。而“在这里我孤零零地坐着,写我的音符---我将永远听不见音乐,但是在我的心里发出的回响,比任何乐器上演奏的都美。……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”我更看到了贝多芬的乐观和追求。

  生:(抢着)我认为贝多芬是一个热爱生活的人。第20段中这样说:“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”更说明贝多芬是一个身残志坚的热爱生活的人。虽然自己是一个残疾人了,但是自己的内心里却是像熔岩一样的激情澎湃。这句话反映了贝多芬与命运斗争的决心心。

  师:说得很好。这里用了一个比喻句,“已倒落了的火山”指什么?

  生:贝多芬自己。

  师:“头颅在熔岩内燃烧”指什么?

  生:贝多芬的耳聋。

  师:即使被燃烧,仍然“巴望挣扎出来”说明什么?

  生:不屈服于命运,而要与命运斗争。

  师:你还知道哪些人身处逆境,却不沉沦,取得了卓越的成就?

  生4:张海迪,半身瘫痪,可在轮椅上自学成才,写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》。

  生5:海伦.凯特,双目失明,可成了一位著名的作家。

  师:人的一生如云卷云舒,潮起潮落,相信大家在今后的人生之路上也会正确对待厄运。

  生:我喜欢第五段。从这一段里可以知道贝多芬师一个非常独立的人,因为女佣说过很多事情贝多芬都不喜欢别人帮忙。

  生:我更喜欢这个段落。“一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好……” 虽然简短,但是能够看出来,他是很想接近自然的。他渴望与轻风流水唱和,渴望与青山绿水为伴,更能够看出他对自然的热爱。

  师:还有其他的解释吗?

  生:我觉得能不能是说树也比人好呢!可以没有那么多的烦恼。

  师:你有什么做例证吗?

  生:有啊,课文里不是说“那些孩子,嘲笑我,捉弄我,模仿我的样子。”吗!

  师:很独到的见解。还有谁吗?

  生:我喜欢这个段落。“命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室,牢牢地困住了他。……可是有“永恒”为伴。 ”这段文字用比喻的方法说明了贝多芬的耳聋给他带来的不仅有不幸,还有好的一面。更让我知道凡事都有两面性。

  生:我想读最后一段:贝多芬对客人大声地说:“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”我认为这句话的不仅揭示了文章的中心,还告诉我们,乐队只能奏出音符,但不能奏出贝多芬内心的热情和生命。不能演奏出他对命运的抗争。

  师:说的太好了!看来你读懂了这篇文章。说了这么多,你认为贝多芬是怎么样的一个人?

  生:一个坚强不屈的人。

  生:一个不幸的'人。

  生:一个暴躁的人。脾气不好,经常发火。

  生:一个不整洁的人。他的衣着、生活习惯都表现出不整洁。

  生:一个孤傲的人。

  生:一个与不幸的命运斗争,不屈服于命运的人。

  生:一个外表严肃但内心却是如同火山岩浆般热情,对生命充满热爱的巨人。

  师:课文里说贝多芬并不是很高大的,却用了“巨人”来形容他,那你知道题目中的“巨人”的含意吗?

  生:那就是指在音乐方面做出了别人所不能做到的贡献吧!应该是指他的成就而言。尤其是在身体残疾以后还能够做出那麽惊世骇俗的作品来,更应该是对他的反抗命运的坚韧无比的生的意志的赞颂吧!

  (掌声响起来)

  师:大家说得都很好。对于一位音乐家来说,最大的打击莫过于耳朵听不见音乐,但贝多芬并没有在这巨大的打击之下消沉下去,而是敢于面对困难,用“心”去观察和思考人生,并把这种思考付诸音乐,使音乐成为思想的载体,心灵的归宿。可以说。正是苦难,炼就了贝多芬的灵魂,也正是苦难,成全了贝多芬的不朽。老师总结一句:贝多芬——与苦难和命运顽强斗争的人。这让我想起来一段话,我国古代的孟子的话:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能……”(齐读)

  师(小结):苦难越多,给人的磨练也越多,从而也培养了人坚强的意志。贝多芬用他坚强的意志战胜了不幸的命运。现在,让我们再一次聆听伟大的音乐巨人的不朽乐章《命运》,再一次深入到贝多芬的灵魂深处,进一步感受贝多芬的精神世界。(结束)

音乐巨人贝多芬10

  1.邃躇槛捏晰荷

  2.惹章堪默翼翼徒

  3.愁苦蓬勃深邃逼视

  4.比作密不通风的磐石和不见天日的囚室。生动形象地表明了耳聋带给贝多芬的极大不幸。

  5.(1)一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,使他常常被人误解,他的社会交往受到极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的'人不如树好。(2)罗曼·罗兰受贝多芬精神的感召,刻画了一位与贝多芬经历相似的文学人物,成就了一部著作。

  6.观众看到贝多芬指挥不正常而表现出惊讶。

  7.提示:可以表现对贝多芬遭遇不幸的震惊和痛惜,可以表现对贝多芬音乐生命的热爱和崇敬等。

  8.示例:作为一个音乐家,你耳聋了,这是最大的不幸,但是面对不幸,你勇敢地与命运做斗争,用整个生命和热情从事音乐创作,挫折让你更加坚强。生活中总有许多不如意,甚至会遭遇不幸,我们也要像你一样乐观、坚强,勇往直前。