罗布泊，消失的仙湖

罗布泊，消失的仙湖

罗布泊 教学案例.doc罗布泊，消失的仙湖作者：吴刚教者：许立科（酒泉市肃州区泉湖中学） 教学目标 ：（电脑投影）1、识记并理解生词。2、感受并理解作者强烈的忧患意识。3、增强学生的环保意识,并由此激发学生改善环境的强烈愿望。教学重点：增强学生的环保意识。教具：电脑、投影、课件。教学过程 ：一、     导入  ：（电脑投影罗布泊简介）    罗布泊在若羌县境东北部，曾是我国第二大内陆河，海拔780米，面积约2400-3000平方公里，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，古罗布泊诞生于第三纪末、第四纪初，距今已有200万年，面积约2万平方公里以上，在新构造运动影响下，湖盆地自南向北倾斜抬升，分割成几块洼地。现在罗布泊是位于北面最低、最大的一个洼地，曾经是塔里木盆地的积水中心，古代发源于天山、昆仑山和阿尔金山的流域，源源注入罗布洼地形成湖泊。 注入罗布泊的水，主要有：塔里木河、孔雀河、车尔臣河和米兰河等，同时也部分的受到齐连山冰川融水的补给，融水从东南通过勒河流入湖中。在投影罗布泊简介之后，投影一些图片，有罗布泊位置图、罗布泊环境图片。二、     整体感知：1、第一步：识记生词并理解。（方法：先投影要求，然后学生互相提问理解生词，而老师不要发表意见，学会倾听就可以了。接着，投影重点词义，让学生对照理解，加深印象。）萧瑟：形容风吹树木的声音。  和煦：温暖。  干涸：河道、池塘等没有水了。  裸露：没有东西遮盖。  戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。  沧海桑田：大海里的一颗谷粒。  无限：辽阔无边。  边缘：沿边的部分。  2、第二步：师问：标题该如何理解？  （方法：电脑投影此问题，先自主思考，然后合作交流，老师鼓励后进生回答此问题。）  投影参考理解：罗布泊过去是一个美丽、迷人、绿色的湖泊，但是现在却消失了。  3、第三步：请问：过去的罗布泊是什么样子的？请问：现在的罗布泊是什么样子的？请问：造成这种现象的原因是什么？（电脑投影这三个问题，然后学生合作交流，在这个过程中，老师应该加入合作交流中去，重点帮助那些后进的学生，向他们讲清一些它们有可能不知道的知识，如，什么是对比，作用是什么，如何用好对比手法等问题，并鼓励他们回答这些问题，以此方法来提升后进生的思考能力，激发其学习兴趣。）投影参考理解：

对比  过去：   绿洲   生命  现今：   荒漠   恐怖  原因：   人（原因是“人”，投影显示之后，可以让学生自由说说体会以加深理解。）三、     研读与赏析。（每一步都用电脑投影）  1、本文的结构思路是什么？思路：开头是现今罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。（方法：必须使学生先学，以此方法激发学生的活力，在这个过程中，老师切记要注重小组辅导和个别辅导，使后进生始终保持高昂的学习兴趣。老师在辅导过程中，应以方法为主，交给学生思考问题的方式而不是结果。当然，对于基础很差的学生还是交给结果为好，以免他们对学习失去信心。关于这个问题的方法，我的思路是这样：师问：作者运用了对比的手法，先介绍了什么？接着又介绍了什么？再接下去又该干什么？让学生在这个思路的导引下去思考问题。）在这个问题解决之后，电脑投影月牙泉、青海湖的图片，以此增强学生的忧患感。然后进入下一个问题。    2、文章包蕴了作者什么样的情感？作者作此文的目的是什么？忧患                            目的：都来关注环境保护，因为保护环境保护就是保护我们自己。（方法：关于作者的情感，可以有许多的理解，不可以强求一致，只要沾边，都应该加以肯定。如：痛苦；气愤；伤心。）  3、读了此文，你的第一感受是什么？（方法：同上。不过应多叫后进生。）  4、课文为什么具有震撼人心的力量？从事实看，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的沙漠，是令人震撼的。从写法上看，运用对比、拟人、排比手法强化感情色彩。（方法：老师可以提示学生：大家可以从两个方面去考虑此问题，其一，从事实角度；其二，从写法角度。在学生回答之后，老师应对拟人、排比手法加以理解，并举例：排比：“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵”拟人：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”      拟人：“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” 四、探究活动：（电脑投影）假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 提示：    1．我与罗布泊同龄，共百岁。    2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。    3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)  从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。五、小结：（方法：这是本课时最后一个环节，让学生自己小结而不是由老师越俎代庖应该是最佳的选择，这样可以有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。在进行之中,老师可以帮助后进生完成小结并鼓励他们在大家面前发言.）  明确：这篇课文采取了对比的手法，兼以拟人、排比手法的使用，展现了罗布泊过去和现在景象，然后透析了造成这种强烈反差的原因，并由此产生强烈的忧患意识，联想到月牙泉、青海湖的颓势，进而激发起人们的忧患意识，从而环保意识也深驻于学生的脑海之中，于是从自我做起改善环境的愿望也就有了。 

罗布泊，消失的仙湖