桃 花 源 记2
教学目的：1、 了解本文的叙事线索，学习其曲折回环、悬念迭起的写作特点。
2、 正确评价《桃花源记》的社会意义。
教学重（难）点：
1、 本文的叙事线索。
2、 曲折回环、悬念迭起的写作特点。
教学准备：
教学过程 ：
第 一 课 时
内容：
过程：
一、导语 。
大家一定听说过“世外桃源”这个成语，谁能解释一下？（对，比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。）它出自什么文章呢？（出自陶渊明的《桃花源记》。）“世外桃源”的“桃源”就是现在我们湖南省常德市桃源县的一个重要游览胜地。那儿风景优美，民风淳朴，学习了陶渊明的《桃花源记》，你一定会更加向往，很想去“世外桃源”走一遭吧。
二、简介作者与本文写作背景
陶渊明（365---427），名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。生于东晋末年，出生于没落的地主官僚家庭。他少时颇博学能文。但当时社会动乱不安，他有志不展。做过小官，由于不满官场的丑恶，不愿“为五斗米折腰”，41岁愤然辞官回乡，从此过着隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，63岁过世。
他所作的诗文内容大多描写农村生活，表现优美的自然，抒发他热爱田园生活，乐于和农民交往而不愿和统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已有57岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的社会现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和《桃花源诗》。
三、放录音带，听课文朗读带。
四、学生自读课文
指名学生分段朗读，注意以下字的读音：
豁（huò）然 俨（yǎn）然 阡陌（qiān mò） 垂髫（tiáo）
要同“邀”(yāo) 诣（yì） 骥（jì） 遂（sùi）
五、学生联系以往所学知识和书下注释，疏通词句。
1、 学生自己翻译课文。
2、 教师逐句指名学生翻译。
3、 教师归纳。
六、学生朗读课文，进一步熟悉课文。
七、布置作业 ：翻译课文（笔译）一遍，熟读课文。
第 二 课 时
教学内容：总结重要文言词句的用法；
分析课文结构、内容。
教学过程 ：
一、听写词语。
垂髫 诣 豁然 骥 俨然 阡陌 遂 邑人 缤纷
二、总结文言词句的用法。
1、 注意文中文言词句的意思。
（1）、缘溪行 缘：沿 行：指船行。
（2）、忽逢桃花林 忽：说明是偶然的； 逢：遇见
（3）、才通人 才：仅。
（4）、有良田美池桑竹之属 属：类（东西）、
（5）、阡陌交通 阡陌：田间小路 交通：交错相通
（6）、怡然自乐 ：充满喜悦之情，显得心满意足。
（7）、具答之 具：通“俱”，全、都。
（8）、率妻子 妻子：妻子、儿女。
（9）、此中人语云 &nbs