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营造情境,快乐识字

时间:2021-09-30 11:28:02 初中三年级语文教案 我要投稿

营造情境,快乐识字

 

营造情境,快乐识字

【教例】:义务教育课程标准实验教科书人教版第一册识字2《比一比》

师情境引入:有个家住在农村的小朋友----丁丁,他非常热情,想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路,穿过田野,一路欣赏两边碧绿的禾苗,一路欢唱,来到丁丁家的农家小院吧。(边说边点击课件,出示课文情境图,播放小动物的叫声)

师描述:这里有浓浓的树阴,绿绿的小草,真是一个美丽的农家小院呀。走进小院里,你看见哪些小动物和水果在欢迎我们的到来?(根据学生说话,相机点击出示8个词语。)

师:热情的小动物和水果们想和小朋友们交朋友,大家快认认,记住它们的名字。(学生兴致勃勃地根据画面读词语。)

师:离开这些动物和水果,你还能叫出它们的名字吗?不认识又怎么办?

生1:可以请拼音朋友帮帮忙,自己拼一拼,读一读。

生2:自己不会拼的还可以问同桌,问老师。

(隐去情境图,出示注音的词语)(学生都在专注地拼读,拼得快的还找前后桌、同桌互相拼,一个个脸上都洋溢着笑容。)

师:你最喜欢哪种动物或水果,挑一个拼给大家听。

【根据学生拼读情况,相机插入评价语:瞧,你那么准确地叫出苹果的名字,它高兴地出来跳舞给你看了!(点击后相关水果闪现)你是不是正确地叫出了花猫的名字呢?听听它快活的叫声,是在表扬你呢!(点击播放相关动物的叫声)如果学生拼得不正确,则说:唉呀,杏子不愿意和你见面,是不是你叫错了?哪位小朋友帮帮忙,提醒他哪儿错了?黄牛一声不吭,是不是你拼错了它的名字,它生气了?学生兴趣很高,一个高高举起小手。】

师:离开了拼音朋友的帮忙,你还能认识这些动物和水果的名字吗?把你认识的词语读给同桌小朋友听听。

师:生字宝宝独自出门了,你还认识它们吗?和你的同桌说说,你记住了哪个生字?(学生用自己喜欢的方式记住生字,如“黄”:我们以前有首儿歌写彩虹,“红橙黄绿青蓝紫”,我就认识它了;我爸爸的名字里有“平”,加上“艹”就是“苹果”的“苹”;我姓“姚”,把“女”换成“木”,就是“桃”……)

【教学反思】:

在这一教学片断中,学生始终处于被激活的状态,在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习,课堂气氛非常活跃。我想这主要得益于以下三个方面:

1、营造情境,激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。这一片断中非常恰当地运用多媒体课件,将学生带入课文意境之中,调动了学生参与的积极性。在学习本课词语时,我力求引导学生“看着这些水果和动物,认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙,自己试着拼一拼,读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果,挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境,在一个童话般的情境中,唤起学生主动识字的学习兴趣,使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态,培养他们主动学习的意识和习惯。

2、童趣评价,唤发学生情感

卡尔.威特说过:“赏识导致成功,抱怨导致失败”。情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。一个好的老师应该在学生学习时,给予学生适时的鼓励、表扬、赞许,这可以让学生体验成功的喜悦,使学生产生积极的情感体验,从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时,我改变单纯用语言评价的方式,利用低年级学生喜欢童话情境的特点,创设让水果闪现和动物欢叫的形式,再相机辅以童趣的语言评价,拉近了学生与教材间的距离,赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里,自主地识字,自主地交流合作,感受到