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5.外国诗

时间:2021-09-29 13:15:22 初中三年级语文教案 我要投稿

5.外国诗两首

5.外国诗两首

教学目的

1.学习抓住事物特征抒发感情的方法。

2.学习本课追求人生理想,树立正确的人生观。

教学重难点

1.重点是把握诗人人生理想的表达。确立正确的人生观。

2.难点是学习抓住事物特征进行表态、抒情的艺术技巧。

教学时间

一课时

教学过程 

一、预习

1.查字典,读准下列加点字的音。

雾霭(ai3 )呼啸(xiao4)嘎吱(ga1)渺小(miao3)

2。查工具书,解释下列词语。

(1)雾霭:即雾气,气温下降时,空气中水点游在空气中。

(2)抛弃:扔掉不要。

(3)嘎吱:象声词,形容物体受压力而发出的声音。

(4)负债蒙恩:欠人钱财,接受他人的思想。

3.朗读两首诗,思考自读提示。

二、导入  

1.作家作品简介:

莱蒙托夫(1814一1841)十九世纪上半叶俄国浪漫主义诗人和现实

主义作家,出身贵族。1837年为抗议沙皇政府谋杀普希金而创作的政

治抒情诗《诗人之死》,引起了社会各界的注目,并遭沙皇迫害,流放到

高加索。1840年再度放逐,次年在决斗中被杀害。他一生写过四百多

首短诗,还有长诗,长篇小说和剧本。代表作小说《当代英雄》塑造了孤

傲的“多余人”典型毕巧林,揭示了沙皇专制社会腐朽的本质。莱蒙托

夫是普希金现实传统的继承者,在俄国文学史上占重要地位。

泰戈尔(1861—1941)印度诗人,作家和社会活动家。生于加尔各

答的一个地主家庭。父亲是哲学家和社会改革家。曾留学英国,一生

创作丰富,有诗集50余册,中、长篇小说12部,短篇小说百多篇,剧本

二十几部,此外还有哲学、政论、回忆录、游记等著作。代表作是诗集

《吉檀迦利)(新月集)长篇小说(沉船》(戈拉》剧本(红夹竹桃)等。他的

作品揭露和谴责了帝国主义者,封建势力与买办洋奴的横暴,深切同情

下层劳动人民。他继承了印度民族文学的传统,诗歌格调清新,具有民

族风格,但也带有神秘色彩和成份情调,他的创作对印度文学发展影响

很大,鉴于他的努力创作和文学成就,1905年被授于诺贝尔文学奖。

他的诗集(泰戈尔诗选)也被教育部选进高中学生必读书之列。

2.导语 

“诗言志”中国人是这样认为的,外国人呢?这节课我们便来学一

学俄罗斯诗人莱蒙托夫的(帆)和印度诗人泰戈尔的《萤火虫)看一看外

国人写诗是否也“言志”。

三、正课

(1.朗读诗歌(帆),想想诗中“不安分的帆儿却祈求风暴/仿佛风暴

里有宁静之邦”这两句诗表达了作者怎样的人生理想?

讨论、明确:孤独的帆表明是孤独的船,当然这里的船是有所指的,

它实际上是指人生的经历,人在生活的苍茫大海里漂泊、前进、会遇到

不少的风浪、曲折,可也有风平浪静“清澈的碧流”和“金色的阳光”伴

随。孤帆渴望着暴风雨“不安分的帆儿却祈求风暴,/仿佛风暴里有宁

静之邦!”事实上是赞美了奋斗的人生,有作为的人总是追求理想、追求

拼搏,在追求理想中顽强拼搏,完善自己的人格,完成自我价值的体现。

因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼搏向上、奋斗不息的

人生理想。可见外国人写诗也是在“言志”的。

2.朗读(帆)想一想“唉!它不是要寻找幸福,/也不是逃离幸福的

_乐疆!”意味着什么?

讨论、明确:海风呼啸,海浪翻卷。孤船在茫茫的大海中颠簸。但

它还是顽强地坚持前行。它并未被这惊涛骇浪所吓退,因为它有动力,

它有明确的目的地,不达目的,誓不罢休、这目的地不是“幸福”,它更

不是从“幸福”中远航,孤帆所追求的航行过程的苦与乐,这就是“奋斗”

“拼搏”,因而它不是寻找幸福”;因而它“不是逃离幸福的乐疆!”。

3.朗读(萤火虫),想一想诗中的“萤火虫”究竟是什么?看一看,这

首诗采用了什么人称?这样写好在哪里?一

讨论、明确:“萤火虫”原是指一种能发光的昆虫,黄褐色、尾部有发

光器,这里诗人用以指代那些小人物,普通人。这首诗采用了第二人称

“你”的写法、第二人称写法一般是通过这种亲切无间的对话形式、平和

的、在不知不觉中把作者的情感传导给读者,收到较好的效果。

4.看一看(萤火虫》,想一想微小的萤火虫给了你怎样的人生启示?

怎样理解“你仅仅服从了/你内在的力量”的含义?

讨论、明确。“萤火虫”小昆虫,本意指代普通人,小人物,这首诗是

通过“董火虫”告诉读者,“尽管我们是普通人,小人物,我们也不要气

馁,只要我们发挥了自己的一份潜能、对社会、对国家尽了我们应尽的

责任,我们便可以骄傲,这便是这首诗给予我们的人生启示。“你仅仅

服从了/你内在的力量”含义是:”萤火虫毕竟是小昆虫,它自身的发光原

是极其低微的,这并不是蛮火虫的过错。一个人的能力有大有小,这绝

对不能怪罪这个人,小人物,普通人能力低对社会作用小,这是无可厚

非的,我们用不着,因为能力低而丧失对人生的追求。只要我们凭自己

的努力,尽了能力那就行了,“因为宇宙一切光芒,/都是你的亲人。”

5.读一读两首诗,找一找这里所运用的修辞方法。

讨论、明确。拟人修辞方法:如“桅杆弓着身子在嘎吱作响……”不

安分的帆儿却祈求风暴”,“你多么快乐地展开你的翅膀!”

四、小结

“诗言志”古今中外豪无例外,本单元我们学习的一些诗,全是新

诗,尽管年代不同,国籍、地域不同但诗人通过诗的语言,总是给了我们

一些启示,或是对黎明深情的呼唤,或是生与死深刻的思考,或是赞美

革命圣地,或是对儿童的寄语,或是对人生拼搏的渴望,或是对小人物

为人类作出贡献的赞美,读这些诗,至少让我们知道了诗有表层的含

义,更有诗人通过形象来启发我们了解的深层含义,这些知识将随着我

们阅读诗歌数量的增多,一点一滴的培养感悟能力,终有一天我们的能

力将不仅会欣赏诗歌,也许也能用诗的语言表达一下我们的情感吧。

五、作业 

1.课后练习一、二。

2,选用课时作业 设计。

课时作业 优化设计

(一)给下列加点的字注音。

暮色()束缚()招募()

搏斗()羡慕()博士()

(二)阅读(致橡树》,回答问题。

致 像 树

舒 婶

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花,

借你的高枝炫耀自己;

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿

为绿荫重复单调的歌曲;

也不止像泉源

长年送来清凉的慰藉;

也不止像险峰

增加你的高度,衬托你的威