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《乌鸦喝水》

时间:2021-09-30 20:21:45 小学二年级语文教案 我要投稿

《乌鸦喝水》

《乌鸦喝水》

云南省昆明市中华小学 王汝珉

《乌鸦喝水》

实录

(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)

师:请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?

〔充分发挥课文有插图的特点,提供学生说的机会〕

生:图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。

师:谁能用一句最简短的话,说出这幅图画的意思。

生:这幅图画着一只乌鸦,它口渴了,把嘴伸进瓶子里喝水。

师:再简短一点。

生:画着一只乌鸦在喝水。

师:再简短。

生:乌鸦喝水。

〔看图说见解,训练概括能力,发展语言〕

师:对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?

生:(集体)想!

〔让学生看图归纳图意,点出课题,导入新课,很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合,激发了儿童的学习兴趣。〕

……

师:说说“喝”的字形。

生:喝字是左右结构,左边“口”字,右边上面是“日”,下面是撇,横折钩,小“人”在里边,竖折来关门。(曷)

师:为什么“喝”字是口字旁?

生:因为喝水用口喝,所以喝字是口字旁。

〔诱导学生把自己的意思表达清楚,把话讲完整〕

生:“渴”字和“喝”字,字形相近。

师:口字与渴字都读第三声,连在一起怎么读?

生:前边的口字读得像第二声,口渴。

师:请这一行小朋友朗读第一段。

(学生按顺序朗读)

师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思?

生:“到处”就是每个地方。

生:“到处”的意思就是处处。

生:“到处”就是四面八方。

师:几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。

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(教师在田字格中写可 很 着 办指导学生学习“很”字,注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)

师:请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。

生:很大。

生:很小。

生:很高。

生:很低。

生:很香。

生:很臭。

……

〔让学生边朗读边说话,在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练,为学生的说留有充分的余地。〕

师:请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)

师:请大家看书上的第一幅插图,仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?

(学生看书中插图)

生:天气很热……

师:你怎么知道天气很热呢?

生:从图上看出来的。天上只有一朵白云,太阳红红的,说明天晴、很热。

师:好!往下说。

生:乌鸦的眼睛睁得大大的,两只翅膀紧紧地抱住瓶子,两条腿伸得直直的,乌鸦喝不着水时心里是很着急的。

(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)

师:乌鸦找到水了,又没喝着,课文里用了一个什么词来表达这个意思?

生:课文里用了一个“可是”。

师:为什么要用“可是”呢?

生:乌鸦找到了水,又没喝着,就用“可是”。

师:好!乌鸦喝不着水,怎么办呢?

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〔指导学生学习生字:旁 边 后指名朗读第三段课文,这时有学生举手发言〕

师:××你有什么问题?

生:老师,乌鸦不是人,为什么会想办法?

〔听课教师议论:问得好!〕

师:这个问题问得好!谁能回答?

生:这是一个童话故事,就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样,是人们想象出来的。

〔听课教师啧啧称赞〕

〔教师善于抓住课文中的关键词语,抓住学生发言中的思维动向,因势利导,精心设问。教师“引”,学生“发”,广开学生言路。〕

师:乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。

〔学生看第二幅插图〕

师:大家读第四段的第一句。

(学生读)

师:再看第三幅插图。

(学生看图)

师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?

(学生各抒己见。有一学生举手)

师:×××你有什么问题?

生:老师,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗?

〔只“引”不“逼”,让学生质疑问难〕

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(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

师:××小朋友爱动脑筋,问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好,就请××来

做。

(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里,让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里,水慢慢地升起来了。)

师:谁知道水为什么会升起来呢?

生:因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。

师:××回答得很好!请大家读一遍课文,要用心记住今天学习的生字和新词,要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

(学生齐读课文)

师:请××小朋友再读一遍课文。

师:读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?

生:(集体):

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