新颖的匿名片
、自我改进。
本课的教学重点：
学习用橡皮泥创作出有趣的图形、文字来装饰名片；
培养学生运用语言学会表达、学会交往。
本课的教学难点：
设计要大胆、新颖，要有儿童特色。
我在教学程序安排中，先让学生欣赏，通过学生看故事，欣赏作品，鼓励学生用自己的眼睛去观察、用自己的大脑去思考、用自己的嘴巴去提问，并通过对问题的探究，让学生自己去释疑问题，尤其是学生提到的关于对橡皮泥的技巧问题，“小明的名片的底版效果是怎么做的？”、“名字是怎么做的？”、“名片的小圆圈是怎么做的？” …… 等等不同的问题，我都尽可能让学生发表自己的意见——说答案、做示范，这不仅解决了课堂的重难点，也让他们在自由的课堂环境中畅所欲言。我认为这种思维方式也有助于培养学生思维的深刻性，能使探究活动一直进行下去，直到问题得到满意的答案。
第二是小组合作比赛，我的设计意图是想通过小组合作的形式既可以检查学生对设计步骤的掌握情况又在考虑学生的年龄特征的基础上先让学生动手摸一摸、捏一捏，不仅满足了学生的生理需求，同时也为学生的作业打下一个很好的基础。这个比赛从小组合作延伸到个人创作，使部分认为有困难的同学消除顾虑。（课前调查：喜欢用橡皮泥创作的学生占85%）
第三步是个人自由创作，由于学生对爱好、兴趣从行为表现转到造型表现可能会有一定的难度，所以我在学生创作前加插了“猜一猜”的环节，使学生通过欣赏对自己的创作有一定的帮助，再让学生说说对课题“新颖”的理解，让学生在欣赏、讨论中解决难点。
反思与研究
发现探究——扩展思维的空间
如何上好《新颖的泥名片》这一课呢？教学对象是7、8岁的孩子，他们学习知识和生活经验不可能有太多的积累，但孩子对橡皮泥有着强烈的好奇心，有着独特的童趣想象。课的开始利用多媒体播放了课件使孩子们欣赏作品、阅读课文，提高了学生欣赏的能力、扩大了学生思维的空间。在小组的讨论中，鼓励学生在小组内尽情的“说”——说出自己不明白的问题、说出自己对作品的想法等等。在许许多多的问题中，学生的智慧得到发挥、想象得到表现、经验得到肯定。新课程改革的目标指出教师要具备对学生的充分的信任，要相信他们，让孩子在课堂中有充分的表现，尽可能地鼓励他们说出自己的想法。其中有学生说了一个问题“老师我想知道橡皮泥是怎么做出来的？”这是一个属于课外的知识，但是竟然还有学生高高地举起小手，“老师，我来帮助他！”，“橡皮泥是面粉做的，先加上颜色再放进微波炉里加热一下就变成了我们的橡皮泥了！……”尽管学生所说的还值得我们老师在课外做调查，但是学生的这番充满童趣的想象、散发智慧火花的话语使我更加肯定了教学环节安排的正确性，由于通过欣赏、讨论后，学生中出现了非常有意义的问题、想法，从而使孩子们发现了自己学习上的不足、发现了自己生活上的已有的经验、发现了自己解决的问题能力。我因势利导把学习的方法传递给学生“这个问题，我们作为课外知识自己在课后通过查阅课外书、网络资源等方法调查橡皮泥到底是用什么做成的好吗？”
创造表现——开发智慧的潜能
本课的教学内容对学生进行两方面的活动：
1、学生们在进行一系列激趣的活动（欣赏—讨论—合作）后，学生进行大胆的自由创作，这既符合了孩子的年龄特点，又激发了儿童的兴趣，给他们提供了一个可以展示自己才能的舞台，让他们在创作的天空下自由地创造，享受自己成功的快乐。
2、
欣赏评价——享受成功的愉悦
孩子们的作品是他们内心世界语言的表达，所以在学生作品展示的环节里先让学生去欣赏其他同学的作品，再让他们说出自己最喜欢的作品，并让他们说一说是什么地方最值得自己学习的。小孩子们都有较强的表现欲望，他们会学着老师去表扬自己心目中的好让孩子的个性在课堂上轻舞飞扬
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——由《新颖的泥名片》一课所悟
江南新村第一小学 梁仲楣
思考问题
如何把握课堂内容和课堂结构去启发学生，使他们最大限度地获得知识，提高创造能力。
案例描述
一、背景
“以学生发展为本”这一新课程的核心理念引发了教育教学的全面改革，引发了我们对教育教学本质的重新认识。这次教育改革使