三年级语文一次成功的实验
三年级语文一次成功的实验1
三年级语文一次成功的实验，是新人教版三年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 8 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。三年级语文一次成功的'实验2
教学目标：
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养阅读能力。
教学重点：
理解课文内容
教学过程：
一、 谈话导入，学习最后一自然段。
1、小朋友们，你们做过实验吗？（鸡蛋保护器的实验）当实验失败的时候，你心里是怎么想的？当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？
2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的——
3、（出示最后一自然）
（1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？
（2）只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的'激动吧！（齐读）
4、读着，读着，你有什么疑问吗？
师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。
二、 初读课文，学习字词。
1、 请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。
2、 读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。
（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。
系着 不假思索
（2）“系”和“假”这两个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。
（3）可是这里读“jì” 和“jiǎ”，送进一起读读。
（4）其他的词语宝宝打声招呼吧。
3、读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗？谁愿意来？（指名分节读1至11自然段）
4、读了课文后，谁能用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？
三、学习第三段
1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。
2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。
课件显示
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”
（指名读，齐读）
3、 就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？
（再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。
四、学习第四至十段。
1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。
2、学生反馈
预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。
（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。
（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名1+1+1;齐读（一起来）
3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？
句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）
（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读）
5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生交流，教师板书：先人后已 沉着冷静
6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作）
五、学习最后一段
过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。
1、（再现最后一自然段）齐读。
2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）
3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读）
4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？
5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。
齐读：有了危险，应该让别人先走。
六、快乐写字。
过渡：时间过得真快，又到了我们的快乐写字时间了。
1、出示：绳 险 俩 堵 瓶 顺
2、你发现了什么？写字结构上要注意什么？
3、特别是哪一个字要老师范写。
“瓶”
4、学生书写。
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教学设计
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入 ，揭示课题。
1．教师：上课前，我们先来做…次实验。
2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5．板书课题。
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音。
2．画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。
3．想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1．指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假()思索
2．理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3．说说教育家做了一个怎样的`实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2．从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
三年级语文一次成功的实验4
《一次成功的实验》这篇文章讲的是有一位教育家选择一所小学的三个学生做一次“逃生”实验的游戏。在其他地方已经做过很多次了，没有一次成功的，但在这一次却成功了。教育家目的是对学生的品行考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一开始就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危险，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘险！快上来！一……二……’”,当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有掌握好。而当第二位同学读的时候，又把“危险！快上来！一……二……”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的.时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说 “快！你第一，你第二，我最后。”时，也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，很多同学都认为不对，应该要快一点。原因是时间很紧张，容不得想太多。
本篇课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。 充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
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《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。 首先，我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。
1、在学习词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的'语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。
2、 学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。
3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了**，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的积极性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。
总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效快乐课堂就能实现。
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《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的`，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。
学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。
在学习中，我注重对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的知识和能力同时得到发展。
不足之处：
１．对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。
２．课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。
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【教学背景】
人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。
【教学理念】
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【教学目标】
１、学会３个生字，会写１３个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，读题质疑
师：同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。
学生读课题。
师：看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。
生：我强调“一次”，一次成功的实验，因为以前许多次实验都失败了。
师：我们也来读读看。
学生（齐读）：一次成功的实验。
生：一次成功的实验，我强调成功，因为这次实验终于成功了。
师：这两位同学课外一定预习得很认真，不仅能把自己的理解读出来，还讲出了理由。我们强调“成功”也来读一读。
学生（齐读）：一次成功的实验。
师：读了这个课题，你们想知道什么？
生：我想知道这次实验为什么会成功？
师：你想知道这次实验成功的原因是吗？真是个爱动脑筋的孩子！
板书：
原因？
生：我想知道这位教育家为什么要做这个实验？
师：你想知道实验的目的是什么，你的问题提得很有价值！还有吗？
板书：
目的'？
生：我想知道实验的过程是怎样的？
师板书：
过程？
评析：“疑”是学习的需要，是思维的开端，是探索的基础。读题质疑，激活学生思维，营造阅读期待，引领学生走入文本。
二、初读感知，评评议议
师：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？
生：读书，在书中寻找答案。
师：你真聪明。大家赶快读书吧。
学生自由读课文。
师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。
学生默读课文思考。
生：我觉得是第４、５、６自然段写实验的过程，因为这里写教育家开始实验了，一直到实验成功。
生：我有不同意见。我觉得应该从第二自然段开始，“教育家从包里拿出一个瓶子”说明实验已经开始了。第一自然段写实验前，第二自然段到第六自然段写实验中，后面的都是写实验后的。
师：你们认为谁的理由充足些。
学生大部分都说：温怡。
师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？
好多学生纷纷举手。
师：温怡读第一部分，少琦读第二部分，豪士读第三部分。其他的同学当评委认真听。
学生读课文。
（当第二个同学把“系绳子” 的“系”读成xi 时，有位同学说：你读错了，应该读成ji。那个同学马上纠正过来。）
师：这位评委听得真认真！“系”在这里应该读ji。
学生继续读完。
生：老师，我有问题。“不假思索”是什么意思？
师：有问题我们先来读读课文。联系上下文来理解。你把上下两句读一下好吗？
学生读：“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
生：“不假思索”就是不讲假话的意思。
生：不对，应该是想也不用想的意思。
师：你说得对。志勇，你是哪里人？
学生很快回答出来。
师：你为什么不假思索地回答出来？
生：因为我早就知道了。
师：佩燕，你几岁？
生很快回答：“九岁？”
师：你为什么也不假思索地回答出来？
生：因为我早早知道了。
师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”
师：这句话你能用一个词概括吗？
学生思考，想不出来。
师：先……
生：先人后己。
生：这里的井字为什么用引号？
生抢着回答：因为这里的“井”不是真的井，而是瓶子。
生：老师，我要评少琦的读。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”这里的“一”、“二”要读得快点，他读得太慢了。
师：这里应该怎样读呢？我们还是来轻声读读这句话吧。轻声读有利于思考。
生：我也认为要读得快，因为有危险。
生：我认为要读得慢。要是读快了，下面小女孩的话就来不及说了。
师：你能联系上下文来读真棒。
生：我也认为要读慢。因为“一”、“二”后面都有省略号。
师：一般情况下“一”、“二”之间用什么符号？
生：顿号。
师：用顿号，我们就要很快地读：一、二。用逗号呢，就要稍长一点。这里用省略号该怎样读呢？
学生拖长声音读。
师：省略号在这里表示什么？
生：表示说话要拖长。
师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。
生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
这时下课铃响了，一位学生嘀咕：“还有两个问题没解决呢。”
师：同学们，还有两个问题，我们下节课继续解决好吗？先休息一下。
生：好。
评析：初步阅读是对文本的整体感知。评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的积极性。
三年级语文一次成功的实验8
师：同学们好，这节课我们来学习一篇新的课文，一起来读课题
生齐读课题《一次成功的实验》
师：这是一次什么实验呢？同学们，你们一定很想知道吧，那就让我们一起读读课文吧，请同学们打开课本，读准字音，读能句子，把课文读正确
生自读课文
师：刚才我们读得很认真，现在让我们一起读一读认读字组成的词语吧，一起来：
生齐读词语：小铅锤，堵在，获得
师：词语会读了，那我们来读读课文吧，其他同学认真听，他们是否读得正确流利，还要想一想，为什么这样分部分读课文呢？
生1读1—3自然段，生3读4—6自然段，7—11自然段，
师：有谁听出什么了吗？
生1：施佳同学在读第六自然段的时候，加了一个“的”字
师：不能添字，施佳同学再来读一读好吗？
师：刚才同学们听得很认真，那现在能说说吗？为什么这样分部分读课文，
生2：因为1—3自然段是写实验前的，4—6自然段是写实验中的，7—11自然段是写实验后的，
师：你真会思考，那就让我们先来学习实验前的这部分内容吧同学们，请自由地读一读1—3自然段，然后用自己的话说一说教育家要求做的是什么实验，有什么要求
生自由读1—3自然段
师：谁愿意当教育家向大家介绍一下做的是什么实验，有什么要求
生1：我这个实验其实就是一个游戏，要请三位学生来做，实验器材有一个瓶子和一个带着细绳的小铅锤，瓶子代表一口井，三个小铅锤分别代表三位学生，让三位小学拿着绳子的一头，然后让他们把小铅锤放在瓶子中，代表他们正在井里，井口很窄，一次只能上来一个人，
师：你很像位教育家，实验的要求介绍得很清楚，
生2：我有补充，开始井里是没有水的，后来教育家往井里溉水，三个小学生必须马上把小铅锤提出来，这就是实验的要求
师：你能联系下文的要求来补充，不错，同学们，让我们一起来读一读课文的1—3自然段吧，
生齐读1—3自然段
师：这三个小学生能完成实验吗？同学们，让我们来读一读课文的四—六自然段，用自己的话说一说教育家和小学生是怎样做这个实验的，
生自读4—6自然段，
师：谁来说说这个实验是怎么做的，
生1：这个实验是这样做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一边溉一边喊：“危险，快上来，一，二”
师：这次实验成功了吗？你从哪里谁懂的，
生2：我从“顺利”，“一个一个提了出来”这里读懂的
生3：三个小学生都把铅锤提了出来，就代表他们都脱离了危险所以说实验是成功的，
师：有道理
生4：三字刚才出口，三个小学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来，说明时间很快，也说明是成功的
师：这么快就把实验做成功了，这个实验是不是很容易呢？同学们，让我们现来读一读4—6自然段，想一想这个实验难在哪里，想好了要吧跟同桌交流交流，
生自读4—6自然段，
师：谁来说说这个实验难在哪里？
生1：这个实验难在瓶口很窄，一次只能上来一个人，如果三个小学生都急着出来，就会堵住，
师：那就一个一个慢慢地上来呀，
生2：不行的，教育家往井里溉水，说明井里非常危险，如果慢了，就会被淹死的
生3：教育家一边倒水，一边叫大家快上来，口里还喊着一，二，三，如果一二三喊完了还不上来，就表示实验失败了
师：是啊，井里是那么危险，必须马上出来，同学们，让我们再来读一读4—6自然段，再次感受实验的危险和成功的不容易，
生齐读4—6自然段，
师：这么难的实验，为什么会成功呢？同学们，让我们认认真真地读一读7—11自然段，想一想原因，
生自读7—11自然段
师：谁来说说实验成功的原因是什么？
生1：实验成功的原因是一个小女孩对其他两位同学说：快，你第一，你第二，我最后，所以实验很快就成功了
生2：因为那个小女孩让那两个同伴先出去，自己最后才出去，所以实验就成功了，
生3：因为小女孩觉得有了危险，应该让别人先出去，所以实验才会获得成功
师：有了危险，应该让别人先出去，小女孩是这么想的，也是这么说这么做的，同学们，让我们一起来读一读小女孩说的话吧
生齐读小女孩的话“有了危险，应该让别人先出去”
师：实验成功，还有什么其他原因吗？
生1：还有一个更重要的原因呢，就是在实验前，他们根本没有商量，谁第一，谁第二，谁最后，可是，在实验中，小女孩这么说，她的其他两个小伙伴也这么做了，所以我觉得他们配合得很非常好
师：你体会的`也很好呀从这次实验成功，你有什么体会吗？
生1：我体会到小女孩的心里总是想着别人，才会不假思索地这样说这样做，我还读懂了不假思索是什么意思，不假思索就是想都没有想，就说了出来
师：很会学习
生2：井口非常窄，一次只能上来一个人，而小女孩让她的两个小伙伴先上去，而自己最后一个上去，这种精神就叫作先人后己
师：体会得真好
生3：我有补充，在井里玩耍的三们学生，随时都有生命危险，最迟上来的危险就最大，而小女孩把最最危险的留给自己，
生4：我觉得团结和合作也是很重要的
师：是啊，正是因为小女孩先人后己的精神和伙伴们的团结合作才使得这次实验获得成功，同学们，让我们再来读一读小女孩说得这句话吧
生齐读小女孩的话“有了危险，应该让别人先出去”
师：教育家听了小女孩的话，又是怎么做，怎么说的呢？谁来读一读课文的最后一个自然段，
生1读最后一个自然段
师：为什么教育家激动地抱起小女孩，好久才放下呢？同学们，让我们跟同桌讨论讨论吧
生讨论
师：好，我们来交流一下吧
生1：我知道教育家为什么抱起小女孩久久不放下，因为她太激动了，激动的是这个实验第一次获得了成功我从终于这个词可以看出
生2：激动的原因还有一个呢，就是被女孩先人后己的精神所感动，所以这位教育家激动地抱起小女孩，好久才放下，
生3：这个实验教育家做了许多次，每次都是因为孩子们争着住外拉铅锤，把瓶子弄倒了，而这一次终于获得了成功，所以教育家才这么激动
师：体会得真好，同学们，让我们再一次读一读最后一个自然段，体会教育家激动的心情
生齐读最后一个自然段
师：读得真好，再来看看这节课要写的生字，跟同桌讨论讨论，用什么好办法记住这些生字
生讨论
师：好，我们来交流一下吧，用什么好办法记住这些生字呢？
生1：危险和险和实验的验字右半部分是相同的，只要把实验的验的马字旁换成双耳旁就变成危险的险了
师：用换一换的方法来记生字，很好
生2：老师，我发现系绳子的系和顺序的顺第一笔都是撇，但系的撇是平撇，顺的撇是竖撇
师：你观察得可真仔细
生3：茶杯的茶底下很可能写成余数的余，请同学们写的时候要注意
师：好，老师来写一个，同学们仔细看
师范写“茶”和“激”字
师：同学们，让我们拿出笔和本子，把每个字抄写一遍，要是觉得哪个字比较难写，可以多写几遍
生写生字师：同学们，这次成功的实验让我们体会到了，爱就是时时刻刻为他人着想，让我们心中时刻想着他人这节课我们就上到
三年级语文一次成功的实验9
一、和同学交流：你是用什么办法记住下列生字的。
育瓶系绳茶危险顺俩索激堵获
二、选择正确的读音填在括号里。
(1)jì(2)xì
1.教育家取出三个系()着绳子的小铁锤。
2.我国和世界上许多国家的.关系()很好。
三、写出下列词语的反义词。
窄——()危险——()
成功——()低——()
四、任选一个词语造句。
激动——
____________________________________________________________
不假思索——
_________________________________________________________
五、给带点的字、词选择恰当的解释，把序号写在括号里。
1.“思”有三种解释：①思路、想法。②想念、挂念。③想、考虑、动脑筋。
A.遇到问题时，我们一定要认真思考，才能顺利地解决问题。()
B.高华家搬到外地去了，同学们都很思念她。()
2.“发出”一词有三种解释：①发生。②发表、发布。③送出。
A.听了老师讲的故事，同学们发出了笑声。()
B.学校发出通知，写明了期末考试的时间和安排。()