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五年级语文望月

时间:2021-12-08 17:04:41 小学五年级语文教案 我要投稿

五年级语文望月

五年级语文望月1

五年级语文望月,是新人教版五年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 10 K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

五年级语文望月2

  《望月》是一篇极其富有诗意和童话色彩的文章,所以在这一节课的教学中,我努力创设情境,让诗意在课堂中流淌,主要从三个方面展开教学:

五年级语文望月

  一、赏——江中月的多姿多彩。

  文章第二自然段所描绘的江中月色静谧而美好,在教学中,我通过音乐《春江花月夜》,借助美丽的月夜江景图,加上声情并茂的描述,让学生进入课文的情境,学生在自读体会时能抓住“安详”、“千点万点”、“晶莹闪烁”、“隐隐约约”等关键词语,感受到月夜江景的的宁静之美、动态之美、颜色之美。有了这样的感受,学生朗读的时候声情并茂,能把月夜的迷人朗读得很到位。但这一小节是课文的重点段落,在教学中所花的时间偏少,学生能找到关键词语理解课文,但是老师对文本挖掘的深度不够,在课堂上体现不出老师的指导作用。

  二、诵——诗中月的多情多愁。

  舅舅和小外甥的对诗,在教学设计中我力求让学生进入对诗的情境中去,对于诗句的诵读分为两次,一读,整体把握,读熟诗句,二读,理解诗句情感之后,带着表情,动作、语气来读。但是在这一段落的教学中,在理解诗句中的月亮寄托这是人怎样的感情,所花的时间太多,理解得太细,脱离了这堂课的目标,是让学生对诗,体会这种沐浴在诗和月光中的清幽旷远的意境,而不是理解诗句。对诗句的情感,点到为止就行了。

  三、喻——心中月的多趣多变。

  小外甥心中的月亮很独特,充满童趣,这一环节的教学还是比较好的,特别是小练笔:“同学们,你们也和小外甥一样的年龄,一样的聪明可爱,一样的充满幻想,那么,你眼中的'月亮像什么呢?拿起你的笔,把你心中的月亮也写成一首童话般的诗。”学生的想象出乎我的意料,原以为学生只会写月亮像镰刀,像小船,像眉毛,可是他们的回答却让我惊喜:

  月亮像什么?像路灯,在夜晚,它为我们照明,即使夜深了,它仍然那么亮,不忍心离去,不忍心让大地黑暗一片。

  月亮像什么?像月饼,美味的月饼。每天,星星在不断地吃月饼。日积月累,月饼越来越小了,而星星却长胖了。忽然有一天,月饼变圆了,而星星还在吃月饼,这样的事,每个月都在发生。

  月亮像什么?像小船,月亮女神坐在上面,每到夜晚—— 就会默默地注视着我们。让我们不再为黑夜而害怕,不再为黑夜走路而苦恼,给大地一片光明。

  月亮像什么?像镜子,庞大的镜子,在夜晚,它便照亮大地,用柔和的光线,寄托它对我们的思念。

  …………

五年级语文望月3

  第七单元第25课《望月》是一篇散文,形散神聚,富有童真童趣。写的是小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程,表现了小外甥“聪明好学、爱幻想”的特点和人们喜爱月亮,追求美好事物的思想感情。作者赵丽宏文笔生动活泼,聪明好学,爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。教学后,我认为以下几方面取得了较好的效果。

  一、深入词句,很好地感受到小外甥的特点。

  教学中,通过反复有感情朗读第2自然段,使孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美,从而感受到小外甥的话语“是月亮把我叫醒的”。同时我让学生细读描写小外甥神情、语言等词句,感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点,抓住小外甥与“我”的对诗和提问题,引导他们体会小外甥的聪明好学、天真活泼和爱想象。正是这种聪明好学,才能让小外甥积累那么多有关的诗句,使学生在品读中感受“中国月文化之美”。

  二、品读课文,感受月夜的魅力。

  在教学第一部分时,我紧抓文章第2自然段中的关键词句,让学生感受体会夜色之美,从“喷洒”、“镀”、“黑色剪影”、“隐隐约约”等词中体会月色朦胧、柔和、均匀、薄的特点,进而感受语言文字之美。对诗部分,让学生在读中感受在历代诗人心中,赋予月亮不同的情感,代表着诗人当时细腻的心思和美好祝愿。读文字也要读标点,我抓文中出现的十二个点的省略号,和学生补充对诗,感受一轮多情的明月。在品读体悟中感受“我”眼中月亮的安详,通过引导学生在对诗中沐浴诗中月亮得多情,在迁移想象中放飞小外甥幻想中月的奇特,丰富学生的情感体验和生命体验,培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。此外,通过诗句积累、品析研读重点词句等,让学生在学习的过程中实现由“感”而“悟”,由“悟”到“读”到“背”。

  三、善于归纳、积累古诗

  通过本课的学习,一定要让学生们在平时的'学习生活中,善于归纳和积累同类型的古诗词等。课上我让小组内交流课前搜集到的其他关于“月亮”的古诗,展示交流时还是以4人小组的形式汇报学习成果,可以2个人分角色继续对古诗,第3个人说古诗出处和作者,第4个人议一议诗的意思,其他同学还可以做补充。这样的方式可以让大家全员参与,收获更多。

  四、注重学生想象力的培养。

  每个学生心中都有一个美妙神奇的世界,他们心中的形象是不同的、无限的。文中的小外甥认为月亮像眼睛,是天的眼睛,这一比喻太贴切、新颖了。在学生认识到这一点后,我问:“你们认为月亮还像什么?它为什么有变化呢?”这一问题激发了学生的想象,有学生把月亮比成玉盘,天狗总在农历十六开始打玉盘,越打越小,织女从月初开始补月亮,一直补到十五……有学生把月亮比成好吃的蛋糕,可总是被天狗偷吃,被嫦娥补圆……有的同学把月亮比作化妆镜,是那么神奇美丽……还有的同学把月亮比作苹果,小朋友越吃越小……可见,利用文本所提供的内容,创设一定的情境,可以极大地丰富学生的想象,培养学生的想象能力。课下,我还要求学生们把课上对月亮富于的想象写在小练笔本上。

  另外,在教学过程中也存在一些不足之处:古人对月亮的喜爱,小外甥的聪明好学,在教学中没有把古诗和作者的心境结合起来,学生的朗读感情还不是很到位。

  课堂教学,是一门遗憾的艺术。每堂课或多或少会留下一些值得反思的问题,但只有多学习多反思,我们的教学才会有所提高。

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  语文就应是一首诗,语文的活力是诗意,语文的灵魂和生命是诗意,语文的最高境界也是诗意。

  诗意的语文课堂是自然的,它连着生活的源泉,诗意的语文课堂是梦幻的`,它让人遐想联翩,诗意的课堂是智慧的,它给以学生以力量。因此,语文课堂需将开发学生潜能,发展学生个性为重点,要不断激发学生阅读兴趣,给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会,注重让学生大胆质疑。另外,还需培养学生阅读创新能力,大力实施个性化阅读教学,注意课堂教学中学生学习的差异性,注意因材施教,鼓励自主创新。

  在执教《望月》一课时,我设计了这样一个练习:你能展开想象的翅膀,说说你眼中的月亮是什么呢?有的学生稍作思考后,便举手作答:“在我眼中,月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽的脸庞。”有的说:“在我眼中,月亮如同慈祥的妈妈,哼着摇篮曲,哄着孩子安然入睡。”……但有的学生思维较慢,一时不能回答,在课上没能给他们足够的思考时间。

五年级语文望月5

  《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇课文。文章语言隽永,思想深邃,是一篇构思独特,感情真挚的散文。经过反复研读,我将课堂教学聚焦“望月”,以“情”贯穿全文教学。通过品读“我”、诗人、小外甥眼中的月,体会“我”对月的赞美,诗人眼中月的多情,小外甥对月的喜爱,感受到“不同的人,不同的心情,望见的月亮也就不同了。你有一颗怎样的心,心中就有一轮怎样的月亮。月儿本无情,情在人心间。”整篇课文的教学思路还比较清晰。

  教学中,我注意了情境的创设,运用现代化的教学媒体、分角色赛诗、联系生活实际展开想象,有效地帮助学生体会了文中蕴含的思想感情。月下江景是迷人、恬静的,表达了作者由衷的赞美之情。小外甥与“我”赛诗的情景,是紧张而生动的。小外甥自信而聪明,“我”是沉着稳重。联系生活实际展开对“我们”眼中月的想象,是生动有趣的。把握了课文中的一个个情境,学生能入情入境地与文本对话,感受“月儿本无情,情在人心间”的含义。

  一、学生顺流而下,教师随弯而转。

  在学习“月光”这一段时,原先的'教学设计是在听读欣赏后,学生先自由练读,再交流自读感受,最后再配乐集体品读。

  当第一个学生交流时,读到了第二自然段第一句:“月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。”读得挺不错,却说不出好在哪里。经我引导,学生联系生活经验,体会“安详”的意思和朋友来时的心情。再读这一句时,学生们读得很有味儿,并顺流而下,自然地一直读了下去,把这一段都读了,读得也还不错。

  这一读,把原定的逐句评析的教路打断了。这个突发的情况使我意识到,字斟句酌的品读方法,不合我们班这群男孩子的口味。要整体读,有什么不好呢?于是,我利用解决学生问题“剪影为什么会伸展、起伏”的机会,让学生再次欣赏月色图,再次让学生带着自己的思考和理解整体品读,最后才回到第三个教学环节——配乐品读,学生果然一次比一次读得投入、动情。

  二、学生节外生枝,教师激趣延伸。

  在品读外甥语言时,原先的教学设计是让学生联系上下文,品读外甥的语言,体会小外甥幻想的独特和优美。通过细读第十九自然段,体会外甥爱观察的特点;通过对改造后的课文插图(课本插图上的月亮在小外甥的背后,这样的画面对体会小外甥望月的专注不利。)中人物眼神的观察,体会小外甥爱月亮的情感。没

  想到,第一个学生谈自读感受时说:“我觉得月亮像眼睛的比喻不美,天上只有一个月亮,天只有一个眼睛,哪儿美呢?”

  节外生枝,这是我始料不及的。我稍稍停了停,稳了一下神之后,首先让全班学生为他向课本提出挑战的勇气鼓掌;接着了解到班上有不少人赞同它的说法,让他做组长,带着这些学生在课后研究这个问题;还发动不同意他看法的别一部分同学,也组织小组,与他们展开辩论。那个学生很有成就感,全班同学的学习兴趣得到进一步的激发。将这个突发事件处理过之后,才又回到赏析外甥幻想的教学环节上来。

  三、学生歪打正着,教师顺势而上。

  在演读外甥的“幻想”,放飞学生的想象这一环节,原先的教学设计是,先由师生演读课文,再让学生续编小外甥的童话,最后让学生放飞想像,表达自己对月亮的独特感受。

  第一,学生上台与老师一起表演时,并没有把自己看成文中的小外甥,在老师问他“你觉得月亮像什么时”,直接说出了自己对月亮的幻想——像变形虫。

  这一来,又一次打乱了我原定的教路。当时,我想:也许是这个学生特殊了一点,再问一个试试。没想到,越问,学生说得越好、越多。整个环节原定的三级跳,学生一步就到位了!原来一直担心教学时间不够,没想到教学时却有余了。真是歪打正着。

  这是怎么回事呢?竟出现这样令人惊喜的情况?课后,我想了又想,估计导致这个结果的原因可能有这个几个:第一,通过“月光”、“古诗”的沐浴,学生入情入境,加上我“沐浴着眼前的月色,吟诵着古人的诗篇,你们不觉得有点美中不足吗”的引导,学生已经将自己融入了月色与诗境之中,自然的像小外甥一样,用自己的心灵来说话;第二,在赏析外甥语言时,对那位节外生枝的学生又是“封官”,又是发动全班参与,给足了“面子”,求异求新的种子在这儿已经种下;第三,那个歪打正着的学生,得到了“诗人”的荣誉证书,强烈的刺激引爆了学生幻想,他们竞相展示,灵气四射,把老师为他们精心设计的坡度和阶梯丢在一旁,直奔教学目标的终点。

  本次教学让我更深刻地感受到:语文课堂教学是一门艺术,需要有深厚的文化底蕴和机智的调控能力。今后的课堂教学,还要多实践、多反思,深入研读文本、了解学生,开发有效性问题,灵活运用教学机智,促进学生与文本的对话,拓展学生思维的广度和深度,让学生通过自主体验与感悟,得到最大的发展,实现真正有效的教学。

五年级语文望月6

  教学目标

  1.理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语;了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法;积累运用关于月的古诗词。

  2.理解“凝望”、“出神”,体会小外甥望月的情景并想象朗读;在读文中,抓住

  细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富,并有感情朗读。

  3.想象写月亮的比喻和童话,感受望月的乐趣及写作的美好;在望月情境中,产生美好的想象和写作的愿望。

  教学重难点

  重点:理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语;体会小外甥望月的情景并想象朗读;在读文中,抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富,并有感情朗读;积累运用关于月的古诗词。

  难点:想象写月亮的比喻和童话,感受望月的乐趣及写作的美好;在望月情境中,产生美好的想象和写作的愿望。

  教学准备

  课件、学习单

  教学过程

  课前谈话交流你心中想到的美好文章。(板书:美好)

  环节一、复习导入

  【回望“美好”——月】

  1.上节课,我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美好的月景吗?(课前板书:望月)

  夜深人静,置身江中,看,月亮出来了(出示:图、提示)(音乐) (引导全班背诵课文第2自然段。)

  2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上?(出示:图)

  3.这节课让我们跟着小外甥继续去——齐读课题。(出示:课题)

  环节二、精读感悟人物

  【初见“美好”——人】

  1.小外甥是怎么望月的?浏览全文,找找答案。(出示:语句)

  ?交流:这句话你读懂了吗?他是怎么望月的?

  “凝望”仔细地看

  “出神”想象(板书:想)

  ?我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节(板书:细节) 想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话,他就能出现在眼前。

  范读,你看到他了吗?

  谁也能想象着他的动作神情读,

  如果能带上动作神情去读,就更生动了。

  2.他都想了什么呢?

  3.这个孩子不得了,凝望着月亮,出神地想到诗句,脑海中还产生疑问,

  【熟识“美好”——人】

  1.其实他可比你们想象的厉害多了,让我们赶紧走进课文,走近这个孩子。(出示:读书要求)

  (1)第5段(出示)

  交流:“我一句你一句”(积累多、充满自信)语言

  “眼睛一眨就是一句”(聪明、知识丰富、反应快)动作

  你已经会关注人物语言、动作的细节了。

  “挑战”——敢和大作家对诗(积累多、充满自信)提示语 你还从提示语读出了感受,真了不起。(板书:提示语)

  (2)6—11段(出示)

  交流:他能对出很多诗(聪明、知识丰富)

  省略号单独成段(还对了很多诗)

  从这个标点读出的内容比上面的句子更丰富。(板书:标点) 他们是怎么对这些诗的?(一人一句)你怎么看出来的? 无提示语(出示提示语标红的语段)这里没有提示语提醒你呀?

  前边我们知道了提示语有很大的作用,这里为什么又不加了?(连贯、更表现出小外甥的聪明机灵)

  一句一段不用提示语了,用什么提示你的?

  (省略号里的`诗句应该也是一人一句,看来他们难分胜负) 不用提示语,而是单句成段,这种构段方式多独特,它也是在告诉我们小外甥是聪明自信地对诗。(板书:段式)

  汉语多神奇,一种段式、一个标点、一处提示语都告诉了我们小

  2.出示文段指导朗读

  他们可不光能帮我们认识小外甥,还能帮助我们通过朗读展现出那个聪明好学、充满自信的小外甥。

  指名一生指导读 自信语气和动作

  你看到小外甥的动作了吗?听到他的声音了吗?

  再找一生(师生3人合作读)(评价鼓励)

  你好像真的回到五六岁了

  想想五六岁的时候怎么说话

  再自信一点真是腹有诗书气自华

  只读语句指名两生读。男女生分角色读。

  3.情景积累运用对诗

  (1)省略号变大让我们也加入,和他们一起对指名对诗 总结:你们能对出这么多呢,真是和小外甥一样聪明!

  (2)小外甥心中有诗,而诗中有月,月中还有情呢!古人喜爱月亮,认为月是美好事物的化身,他们共赏一轮月,却各自抒发着不同的情思。

  当李白回想少时,便写下......

  当苏轼心系故土,便吟出......

  当张继泊船江枫,便诵出......(音乐起)

  (情境图)(随机出示诗句)

  当望见水面升起的明月,小外甥可能会想到......

  当看见水烟笼罩江面为月披上轻纱,我会沉醉地吟诵......

  当看到宁静的湖水中美丽的月影,小外甥会情不自禁地吟诵...... 当想起离别多日的故乡,我触景生情地低吟......

  4.总结引读:

  此时此刻,月亮的清辉洒落在我们肩头,美妙的诗句萦绕在我们身边,你有何感受?

  多情的诗句,滋润着我们;

  美丽的月色,亲吻着我们;

五年级语文望月7

  教学目标:

  1.学习朗读诗歌并能背诵默写。

  2.体会诗歌意境,理解诗歌内容。

  3.学会鉴赏诗歌。

  教学重点:

  体会诗歌意境,理解内涵。

  教学难点:

  学会鉴赏诗歌

  教学时数:

  1教时

  教学方法:

  边读边议

  教学过程:

  (一)情境导入

  多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面,皓月当空,月色如银,如此美景,会勾起你无尽的遐想,今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》,感受他的思绪。

  (二)揭示本课的环节及任务

  今天我们的中心任务就是一个字——读,具体任务是:读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

  (三)六步闯关

  1.大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读,小组内轮读,熟读成诵,毛遂自荐当堂背诵。

  2.说读——读懂诗歌的意思。边读边说,用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说,互相交流,派代表在全班发言。

  3.默读——仔细阅读,摘录诗中所描写的景物,用恰当的词语概括这些景物的特点。

  (银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花),抽查展示自学作业。

  4.议读——体会诗中意境,理解作者感情。边读边议,小组互相讨论:(1)从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面,一种怎样的意境氛围;(一幅安静、凄清的秋夜景色,为秋思创造伤感的氛围)(2)结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空,会有怎样的心理感受?(孤独寂寞,对家人、友人的深切思念),各小组派代表发言,教师相机点拨。

  5.品读——品析诗味。咬文嚼字,用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论。

  (1)诗人写望月,却没有写到月光,从何处体现?(“地白”:给人予积水空明、澄清清冷之感,从侧面突出了月色皎洁)

  (2)“树栖鸦”从听觉还是视觉来写?写鸦雀有什么作用?(既是听觉也有视觉,烘托夜的寂静,衬托诗人内心的孤独)

  (3)“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感?(用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。)

  (4)“落”换成“在”好吗?(“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下,富有动感,形象新颖)。小组充分讨论后,学生自由发言。

  6.美读——读出诗歌的`韵律。指导学生朗读诗歌,注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。

  (四)课外延伸

  收集有关咏月的诗歌。

  板书设计:

  景 → 境 → 情

  银白的地面 安静 孤独寂寞

  (皎洁的月色) 凄清 对亲人的

  熟睡的鸦雀 伤感的 深切思念

  飘洒的冷露 秋色夜景

  芳香的桂花

五年级语文望月8

  自主学习,试一试你的好身手

  1.字正腔圆读古诗(将错误的读音划去)

  中庭/地白/树栖(xīqī)鸦(yāyá),

  冷(lěnlěng)露(lùlòu)无声/湿桂花。

  今夜/月明/人尽(jìnjìng)望,

  不知/秋思(shīsī)/落谁家。

  2.“十五夜”指的是_______节的夜晚,中国历代有_______的习俗。

  轻松过关看一看你的高水平

  3.分辨孪生兄弟(组词)

  鸦()庭()栖()吟()

  鸭()廷()晒()冷()

  4.诗意再现(写出下面诗句的意思)

  今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。

  5.课文回放(默写这首诗)

  能力迁移,能力迁移,露一露你的'真本领

  6.节日兄弟排座次

  除夕端午元宵清明元旦重阳

  7.走进诗词小屋

  ①作者在诗中描述了_________________________________________这些景物。“秋思”一词告诉我们,诗人描写的是___________天的景物。

  ②“秋思”是一种清冷、孤寂,思念感怀的情绪,这从诗中的_______、_____、______等词可以看出。“不知秋思落谁家”的疑问,我们很难作出具体的回答,但通过读诗,我们可以想象到有一个人一定是思绪满怀的,他就是________________。

  8.阅读冲浪

  九月九日忆山东兄弟

  唐王维

  独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

  遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

  ①你知道这首诗写得是什么节日的事吗?当时有什么风俗

  ②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

  ③人们写文章表达思念情感时引用上面诗句最多的是哪一句?

  我国的传统节日有哪些?

  春节(农历正月初一)元宵节(农历正月十五)

  清明节(4月4、5或6日)端午节(农历五月初五)

  七夕(农历七月初七)中秋(农历八月十五)

  重阳(农历九月初九)冬至(12月21、22或23日)

  我国有丰富的民族传统节日文化,了解一下这些节日的来历和风俗吧。