爱因斯坦与小姑娘

爱因斯坦与小姑娘

爱因斯坦与小姑娘1

爱因斯坦与小姑娘2

　　初读课文，感觉很温馨，一个伟大的科学家和一个可爱的小姑娘结成一对忘年交。让人感动，也让人羡慕。备课前，曾注意到文章段落的划分。现在的课堂已经不是特别强调段落划分，但对于一些层次性很强的文章，划分段落则更容易帮助学生对文章整体结构的把握和理解。而分段的方式也没有强求，只要有合理的解释，都是可以的。本篇课文就比较适合学生分段。

　　为节约时间，我请了四大组分别按他们相遇的次数来分段读，既是对课文朗读的检查，因为是为分段埋下伏笔。全文读完，提出问题，为何要这样读？此时再让他们默读课文，寻找段落的共通点，答案便呼之欲出了。虽然我的介入让段落划分更容易，省事，但却局限了孩子的思维，如果我放手让他们自己划分，也许会有更多的方法，也可能会带来更多的惊喜呢！

　　在备课时，发现文中有很多矛盾的地方，稍加归纳，有这么几条。

　　爱因斯坦被撞，可却主动道歉；

　　爱因斯坦衣衫不整，可小女孩的父亲却说他很伟大；

　　父亲说爱因斯坦伟大，可爱因斯坦和小女孩都说不伟大；

　　爱因斯坦身为一个知识渊博的科学家，却拜小女孩为师；

　　在教学中，我将这些矛盾点一一呈现在孩子们面前，但并有直接去解决，当所有的矛盾都出来后，抛出统领全文思想的问题：爱因斯坦是不是一个伟大的人？但伟大一词，太过于抽象，所以在回答问题之前让学生用自己的的话来描述心中什么样的人才能称之为“伟大”，由孩子的口中，伟大一词便渐渐明朗：对人类有贡献，谦虚待人，关心别人，认真做事等等，此时再拿出那几个矛盾点，当时的`矛盾此时不正是对爱因斯坦伟大最好的写照吗？

　　到这，文中的主要人物形象已经很鲜明地呈现在孩子们面前，而文中另一人物：小女孩，则该如何去分析呢？我采取的是“你喜欢这个小女孩吗”让孩子进行讨论。问题一出，争议就来了，有喜欢是因为做为爱因斯坦的朋友，手把手的教导，还有她天真可爱的形象；而不喜欢则是她对爱因斯坦的不礼貌。争到这里，我再次把对爱因斯坦外貌描写的句子拿出来，反复阅读，并思考：如果是你在大街上遇到这样穿着的人，你会有什么想法？通过朗读，大家都对这样的形象不是很满意，因此也就能体会到小女孩说这样话时情有可原的。此时我又追问了一句：爱因斯坦为什么和小女孩成为好友，是什么打动了她？孩子们已经明白，真是小女孩的天真可爱，打动了爱因斯坦。

　　课上完了，两个可爱又可敬的人物形象深深地印在我们的脑海中，而对于文章如何去刻画人物的方法，老师的指导可能还有所欠缺，这将是我在以后的教学中该立足争取的！

　　正是：一般人总认为自己了不起，但认为自己一般的人却总是了不起的。永远带着一颗谦虚的心，这样你才有进步的余地！

爱因斯坦与小姑娘3

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．自学生字，理解新词，能用“一面……一面”，“只好……”造句。

　　3．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品质。

　　教学重点难点

　　理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品质。

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设疑激趣，引入新课

　　1．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁??

　　2．揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。

　　(板书课题：爱因斯坦与小姑娘)

　　3．设疑：读了课题，你想知道些什么?

　　(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小姑娘之间会发生一个什么故事呢?)

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2．读后交流：读了课文，你都知道些什么??

　　3．理清线索：爱因斯坦与小姑娘有过几次相遇?让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同?

　　(越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)

　　教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处

　　三、研读课文，感悟人物品质

　　学习第1—3段

　　1．听课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。

　　2．小组合作学习。要求：

　　a．读出爱因斯坦的语句。

　　b．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质?为什么??

　　c．课文中哪些写法值得你学习??

　　3．各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。

　　4．这些段落里还写了谁?(小姑娘及其父亲)引导学生读出有关语句。

　　教师引导：你觉得这些语句应怎样读。

　　(让学生读中感悟出小姑娘天真好奇和讷闷不解；小姑娘父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。)

　　第二课时

　　一、学习第4—13段

　　1．听课文录音。

　　2．设问：第二天小姑娘遇到的爱因斯坦是什么样子??

　　投影仪出示：

　　仍是衣着不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

　　①“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)

　　②第2段哪些句子也写出“衣着不整”?学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。

　　③第1段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋头沉思”差不多，哪一句??

　　a．通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。

　　b．指导造句：“一边……一边……”和“一面……一面……”一般在什么情况下用呢?请你造几个句子给大家听一听。

　　3．同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小姑娘、旁白)，分角色表演本段内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。)

　　4．选出一组表演好的`向全班表演。

　　5．整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了?还有需要改进的吗??

　　二、学习第14—22段

　　1．听课文录音，讨论听懂了什么?主要写了哪两个方面?(爱因斯坦穿戴的变化；小姑娘教爱因斯坦收拾房间。)

　　2．教师引导：

　　3．联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变??

　　爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来?

　　教师相机指导朗读。

　　三、学习第23段

　　1．听本段课文录音。

　　2．讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）

　　3．为什么小姑娘的母亲会好奇地问？引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

　　4．指导用“只好”造句。

　　四、总结全文，升华情感

　　让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

爱因斯坦与小姑娘4

　　教学要求

　　1. 学会本课文生字，理解有生字组成的词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。凭借课文具体的语言材料，理解新词。能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

　　3. 理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

　　教学重点、难点

　　着力指导学生感悟人物对话。引导学生反复诵读、演示、体验，从而感悟人物的内心世界和精神品质。

　　教学准备

　　《爱因斯坦与小姑娘》课文朗读磁带、爱因斯坦的画像、课文插图投影、生字投影片、有关文字投影片、学生收集的有关爱因斯坦的材料。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1. 正确、流利地朗读课文，学会生字新词。

　　2. 了解课文大意。

　　3. 初读课文，精读课文第一段。

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、交流材料 揭示课题

　　1．出示爱因斯坦的画像

　　2．板书课题：爱因斯坦与小姑娘

　　交流收集的有关爱因斯坦的材料

　　二、初读课文 感知内容

　　1．提出自学要求，自学生字词。

　　2. 联系上下文说说自己理解的内容，初步理清文章层次。

　　4. 检查自读效果。

　　相机指点：按爱因斯坦与小女孩遇到的次数并说说内容。

　　自由读课文

　　自学

　　指名读生字、领读生字、说说生字的写法。

　　交流自己理解的词语（生词、新词）。

　　指名读课文、学生评议、

　　交流课文层次。

　　三、 抓住明线

　　再读课文

　　提出要求。

　　自由读课文，画出有关爱因斯坦外貌的内容。

　　自由读，四人小组讨论

　　注意爱因斯坦的外貌变化

　　思考：爱因斯坦的外貌能说明什么？

　　作业布置

　　抄写生字词语 熟读课文

　　第二课时

　　课时目标

　　1. 精读课文。

　　2. 联系全文体会人物语言的含义，感知肖邦强烈的`爱国主义精神。

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习导入

　　课文分别写了小姑娘与爱因斯坦的几次相遇？

　　说说课文的段落和各段内容

　　二、精读课文

　　（一）学习第一段

　　1．提出学习要求：重点读爱因斯坦外貌的语句，思考小姑娘怎么会产生这样的想法。

　　2．师提示描写人物外貌的顺序。

　　3．引导思考爱因斯坦为什么这么不修边幅。

　　4、读第三自然段，理解小姑娘的纳闷。

　　5、小结： 说说这一段写了什么内容。

　　（二）学习第二段

　　按学习第一段的方法学习。

　　练习用“一面……

　　一面……”说一句话。

　　小结；说说这一段的内容

　　（三）学习第三段

　　提出要求：自读，说说课文写了哪几个方面。

　　A爱因斯坦穿戴整整齐齐。

　　B小姑娘教爱因斯坦收拾房间。

　　理解“只好”

　　（四）学习第四段

　　指名读第一自然段。

　　1. 说说爱因斯坦的外貌。

　　2. 再读语句，体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究

　　读人物的对话，体会爱因斯坦当时的神情和态度。

　　3. 理解“纳闷”

　　读“好纳闷”的内容（反问句），改为陈述句，再读反问句。

　　说说段意。

　　4. 学生表演：分角色读对话，演示情景。

　　说说自己读懂了什么内容？

　　A爱因斯坦的外貌“衣衫不整”

　　神态：一面踱步一面埋头沉思。

　　（科学家的特点）

　　B在对话中感受爱因斯坦平易近人

　　（不承认自己是伟人，还请教小姑娘）

　　朗读对话体会，说说段意。

　　自由朗读，思考，交流。

　　（读描写小姑娘神态的语句）

　　（读描写爱因斯坦房间的语句）

　　试用“只好”说一句话。

　　说说这段段意。

　　齐读

　　读出小姑娘的感受。

　　体会爱因斯坦只知道思考科学问题，不拘生活小节的人物特点。

　　三、总结全文

　　思考：爱因斯坦是不是“伟人”？为什么？

　　他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而把精力放在搞科学研究上。

　　作业布置

　　有感情地朗读课文，四人小组选读表演一段内容，完成课后习题。

　　板书设计

　　爱因斯坦与小姑娘

　　爱因斯坦 小姑娘

　　第一天 笑 衣服肥大

　　撞 纳闷

　　第二天 做鬼脸 衣衫不整

　　遇 一口气说了出来

　　第三天 等待 整整齐齐

　　等 手把手

　　（平易近人 善良可爱） （天真活泼 乐于助人）

爱因斯坦与小姑娘5

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

　　3.结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人”’，体会说话做事情必须做到言之有据。

　　教学重点： 理解人物语言、动作和外貌描写的作用，体会说话做事情必须做到言之有据。

　　教学难点：讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人”’。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人”’，体会说话做事情必须做到言之有据。

　　一、 检查预习情况

　　大声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　1、读词语：

　　普林斯顿 蓬乱 一撮 裹 蓄 衣着不整 装束 一塌糊涂

　　兴奋 埋头沉思 漾出

　　2、读课文：

　　再读课文，读准以上强调字的字音

　　指名分自然段读课文，听的同学评价。

　　提示：默读课文，说说每个自然段的内容

　　师：按时间顺序，试着将课文分成四部分？

　　指名说说自己是怎样分的，理由是什么。

　　二、指导学习课文：

　　1、指导学习第一、二、三段。

　　(1)提示：画出写爱因斯坦外貌的句子。

　　(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?

　　(3)指导朗读：谁能读读这些句子？

　　朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子：

　　样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛 深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的`灰白头发

　　衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋

　　体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究：着重抓住头发“蓬乱’’ 穿的衣服“又肥又长” 脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”

　　引导：读了描写爱因斯坦外貌的句子，你有什么感受？再想想小女孩为什么觉得“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”。

　　(4)小结：小女孩第一次遇爱因斯坦。

　　2．指导学习第四——十三自然段。

　　(1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。

　　(2)读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。

　　“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?(“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”)

　　(3)体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用 时的规律。

　　(4)分角色读第二段，你觉得爱因斯坦怎么样，小姑娘怎么样？

　　(5)小结：这几个自然段说的是小姑娘第二次遇到爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

　　3、学习第十四自然段——二十二自然段

　　（1）过渡：第三天，爱因斯坦来等小女孩，他有什么变化？你怎么知道的？

　　（2）引导：爱因斯坦的工作是什么样？想象一下怎样乱？理解“一塌糊涂”的意思。

　　（3）从几次交往中，爱因斯坦与小姑娘的关系怎样了。

　　4、学习二十三自然段。

　　引导：从妈妈和爱因斯坦的对话中，你感受到了什么？

　　三、作业：

　　1．提示：朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

　　2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?

　　3．以上的自然段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。

　　文本分析：文章写的是世界著名的科学家爱因斯坦和一名普通的小姑娘之间互相帮助的事，反映了爱因斯坦平易近人的作风。