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北宋的政治教案（通用10篇）
作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的北宋的政治教案，欢迎阅读与收藏。
北宋的政治教案 1
教学目标知识与能力
1.知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上重文轻武，给北宋带来的影响。
2.情感态度与价值观：通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训
教学重点难点
1.了解陈桥兵变及北宋的建立。
2，正确认识陈桥兵变。
3了解宋太祖加强中央集权的具体措施。
4.是正确理解宋朝的重文轻武政策及其影响。
教学过程
第一、导入新课
欣赏豫剧穆桂英挂帅片段，向同学们介绍这个人物。
提问：谁能说一下这个故事发生在什么朝代？
老师提示：在唱词中大家注意到了吗？又披战甲又管三军，这说明她以前就是一名战将，而且是元帅。
提问：那是什么原因使她中断了军旅生涯了呢？这和北宋当时的政治有何关系？
好，让我们带着这样的疑问，一起走进北宋，去了解北宋的历史，请同学们打开课本28页，今天我们一起学习第六课，北宋的政治。
老师出示图片本课的学习目标，大家齐读.
第二、讲授新课
1、北宋是怎样建立的呢？请阅读，28页，第一段第二段。
请同学描述一下过程，陈桥兵变，黄袍加身，老师出示图片讲解，陈桥兵变，黄袍加身。老师出示北宋建立的图片，（时间建立者定都），分别找同学回答。
老师讲解，宋太祖和他的继任者，以先南后北的方针，先后消灭了中国南方的割据政权，结束了中原和南方分裂的局面
2、统一以后，宋太祖吸取唐末末武将专权的教训，为加强中央集权，采取了一系列的措施，分别是什么？请同学们阅读29，30页第一段。
老师提问：29页重点是什么？生齐答：兵权，那么采取什么措施？分别找同学回答，最后老师总结，收兵权。
老师问：同学们除了兵权，在中央还有什么职位（仅次于皇帝）权力最大呢？学生回答，宰相。
那他又采取了什么措施呢？学生回答；老师总结，分相权。
老师提问：在中央宋太祖解决了兵权相权，那么在地方上有采取了什么措施呢？
请阅读，30页第二段，老师出示图片，分别找同学回答问题。最后老师总结，分政权。
老师提问：除了地方的政权，还有什么措施呢？生回答：收财权。老师出示图片，让同学分别回答问题。
老师总结：这样通过从中央到地方这一系列的措施，中央集权达到了前所未有的程度，皇权大大加强,。
3、宋太祖收了兵权，那么应该由谁来掌管呢？那么带着这个问题，我们学习第二个板块，请同学们阅读30页第四段，重文轻武的政策，看看都采取了什么措施？老师出示图片，让学生根据课文总结回答问题。
老师提问：宋朝采取了一系列措施，收兵权，分相权等等，这就需要选拔大量的文官，所以宋朝就改革和发展了科举制度，都有哪些表现呢？
老师出示图片，让同学们根据课文回答问题科举制的发展及影响是什么？
老师出示图片，让同学们根据课文总结回答宋朝的'重文轻武的政策的影响。出示宋朝大将的一首诗，来描述当时武将的待遇和状况，并回答下面两个问题。
最后问：谁能总结一下宋朝重文轻武政策的影响，老师出示图片让同学根据课文总结回答.。
第三、本课小结
从宋的建立，中央集权的措施，重文轻武政策的影响
第四、正确理解重文轻武的弊端是什么
第五、做课堂小练布置课后作业
北宋的政治教案 2
教材分析
本课选自人教新版七下第二单元“民族关系发展和社会变化”第一课。主要介绍了北宋的建立以及赵匡胤加强中央集权的措施。经过北宋一系列政治制度的改革，中国古代历史上的武将擅权、军阀割据和地方豪强割据等顽疾被革除，中国在世界上率先建立起文官制度，促进了社会安定，有利于国家统一。同时，重文轻武政策的实施还促进了宋代科技文化的繁荣。但是，这些新的措施也带来了诸如官僚机构臃肿、财政负担沉重、军队战斗力弱等社会弊端。
学情分析
初中生在进入青春期后,对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化,同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。此外,初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式,但水平还较低,处于从经验型向理论型的过渡时期;由于辨证思维刚开始萌发,所以,思想方法上仍带有很大的片面性及表面性。基于学生心理年龄和思维特点,并根据他们已习得的历史知识,我采用小组合作学习的方式,加强师生互动、生生互动,使每一位学生成为学习者和被学习者,拓宽学习的空间,给予更多的表达机会,提高自身的逻辑思维与辨证思维。
教学目标
知识与能力
知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上的重文轻武给北宋带来的影响。
过程与方法识读相关地图，从中获取有效的历史信息;通过对北宋强化中央集权制度的措施及影响的自主合作学习，培养学生分析、评价历史问题的能力;通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事或表演课堂剧等形式再现历史，多渠道感悟历史。
情感态度价值观
通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训。
教学策略
根据本节课的教学内容和建构主义教学理论，从发展学生认识问题、探索问题、研究问题的能力角度考虑，准备采用自主展评式生态课堂的教学模式。具体说本节课由三个基本环节组成：前端学习;探究展评;畅谈心得.
教学重点
宋太祖强化中央集权
教学难点
如何理解强化中央集权的具体措施和影响教学准备导学案、教学课件.
教学流程
设计意图
一、设疑激趣，导入新课
在中国五千多年的历史发展中，先后出现了八十多个朝代。同学们知道一个新的朝代的建立有哪些方式?
打天下不是一件简单的事。但是有一个人，他兵不血刃，在不到5天的时间里，就黄袍加身。被人戏称为历史上最轻松的'开国皇帝。你们知道这是哪一位皇帝吗?
展示：赵匡胤图像一代伟人毛泽东曾有“唐宗宋祖”的诗句，说的就是赵匡胤，想必他在政治上也是很有建树的。今天就让我们一起来探究北宋的政治。揭示课题第6课北宋的政治
回忆以往朝代建立的方式并回答
个别回答
历史知识的纵向联系，培养学生归纳历史问题的能力
二、前端学习，读图识史
【一、披上黄袍得天下】
前端学习展示：北宋的建立和统一预习检测
北宋建立后，宋太祖和他的继任者开始南征北战，国家形势出现了巨大变化。接下来让我们一起从图中读历史。(展示：五代十国(前期、后期)和北宋形势图)
观察比较五代十国和北宋的形势图，你发现了什么不同?
展示：图册P62《辽、北宋、西夏形势图》，再来看完整的北宋时期形势图，请问北宋是否实现真正统一?当时有哪些政权与北宋并立?
归纳：北宋的确结束了五代十国分裂局面，统一了中国部分地区。但在宋朝的北方、西北、西南等地区还有很多少数民族的政权与之并立，北宋并不是一个统一了全中国的王朝。
小组核对答案，展示评价
个别回答
七嘴八舌
师生归纳，共同得出结论
巩固探索知识的过程，形成自己的方法
通过比较地图，得出历史结论三史料阅读，合作探究
【二、扛起江山治天下】
宋太祖黄袍加身，轻松地做上了皇帝，但他当政之初却烦恼重重，晚上失眠，睡不着觉。他烦恼什么呢?我们来看一段史料：展示：史料
一日(太祖)召赵普问曰：“自唐季(唐朝末年)以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也?吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如?”
普曰：“此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”
阅读史料获取信息，赵普分析唐末以来政局动乱的原因是什么?
唐末藩镇割据，武将飞扬跋扈，最终导致唐朝覆灭。太祖担心自己亲手建立的国家也会如此。因而担心伤神。权衡之下，太祖宴请了自己的手下武将们来喝酒，于是就有了杯酒释兵权的故事。请一个学生讲讲杯酒释兵权的故事。
我们再回到史料中，针对太祖的担忧，赵普为宋太祖提出了哪些解决“君弱臣强”问题的措施?
宋太祖是怎样“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”的?
探究1：阅读教材P29-30，找出宋太祖在以下方面采取了哪些巩固统治的措施?
方面措施内容
收兵权(军事)解除禁军将领的兵权;控制对军队的调动;定期换防;夺臣权(行政)中央：削弱相权;设多重机构，分割宰相军政、财政大权地方：派文臣担任各地州县长官;设通判分知州权力;制财权(财政)取消节度使收税的权力;设转运使，把地方财赋收归中央;文化发展科举制。
补充宋代科举制的录取情况，提问：宋代科举制有什么新发展?
补充材料：
科举对于知识的普及和民间的读书风气，亦起了相当的推动作用。虽然这种推动是出于一般人对功名的追求，而不是对知识或灵性的渴望;但客观上由于科举入士成为了风尚，中国的文风普遍得到了提高。
科举产生出了一大批善于治国安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、众多有杰出贡献的思想家、文学家、艺术家、诗人、学者、教育家、科学家、外交家。如宋代的欧阳修、王安石、苏东坡、司马光、朱熹、包拯、寇准等。——出自360百科
根据材料，思考宋朝改革科举制产生了怎样的影响?宋朝科举制使得文风得到了提高，五代十国时期是否如此呢?
出示材料：
安朝廷，定祸乱，直须长枪大剑，至如毛锥子(毛笔，代指士人)，焉足用哉!——《旧五代史》
个别回答
请学生讲杯酒释兵权的故事个别回答做好笔记
学生先小组交流，后全班展评
个别回答
阅读材料
根据材料回
答
阅读材料
培养学生的语言表达能力
通过这个环节，可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.
在与他人的合作过程中，培养学生的合作意识和团队精神.鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验.
培养学生的语言表达能力
通过这个环节，可以提
万般皆下品，唯有读书高。——宋朝童谣
“做人莫做军，做铁莫做针。”——宋朝谚语
提问：三个材料说明人们的观念发生了什么变化?追问：同学们能否从刚才加强中央集权的措施中找到重文轻武的表现?
师生共同得出结论：重文轻武是北宋政治最明显的特征。
宋太祖采取了一系列措施加强中央集权，有没有取得成效呢?
材料二：太祖、太宗平一海内，惩累朝藩镇跋扈，尽收天下劲兵是以天下晏然(安宁)，逾百年而无犬吠之惊(内乱)，此制兵得其道也。——(元)马端临：《文献通考》
提问：根据材料和所学知识，说说北宋加强中央集权的措施有什么作用?
【埋下祸根危天下】
材料三：本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权。兵也收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了，州郡遂日就困弱，靖康之役(北宋灭亡的标志)，虏骑(少数民族骑兵)所过，莫不溃散。——(南宋)朱熹：《朱子语类》
合作探究2：和你的小伙伴们一起找找，哪些政策出了问题?出了什么问题?连线题巩固。个别回答
个别回答
阅读材料
学生个别回
答
学生先小组
交流，后全班
展评
派代表上台
练习
高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.
在与他人的合作过程中，培养学生的合作意识和团队精神.鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验.
培养学生的语言表达能力
四、浅谈感悟，拓展提升
【你辩我论】
材料四：“贤相辈出，却无力改变官场的腐败昏庸;名将咸聚，却无法抵挡小国的进攻;才子云集，却热衷无休无止的内耗;经济富裕，却用于购买和平;文化昌盛，却不能扭转颓败的国运。这是最美好的时代，也是最糟糕的时代。”
——《如果这是宋史3》
正方：北宋是一个最美好的时代。反方：北宋是一个最糟糕的时代。
(提示：可以从政治、经济、民族关系、文化、科技等方面
找证据。)
完成板书，排列顺序。(陈桥兵变北宋建立吸取教训加强皇权重文轻武积贫积弱)
总结：正如同学们刚才所辩论的，宋朝是一个美好的时代，却也是一个糟糕的时代。擦拭开历史的尘埃，我们还会看到一个怎样的大宋，下节课让我们继续前行。
思考并个别
发言
培养学生正确评价历史的能力
北宋的政治教案 3
【学习目标】
1.知道北宋的建立，掌握其建立者、建立时间和都城
2.识记宋太祖强化中央集权的措施
3.了解宋朝重文轻武的特点，理解宋初统治者采取重文轻武政策的原因
【学习重点】
宋太祖改革的措施;导致重文轻武的后果
【学习难点】
宋太祖集权措施的结果和影响
【学习过程】
一、自主学习
1.年，后周大将在发动兵变，夺取后周政权，改国号为宋，以为东京，作为都城。赵匡胤就是。
2.宋太祖和他的后继者按照的统一方针，结束了中原和南方的分裂割据局面。
3.
(1)解除禁军将领的，牢牢控制军队;控制对军队的调动，使禁军将领有握兵之重而无之权。
(2)在中央，采取的办法，削弱相权;在地方，派担任各地州县长官，实施的制度，还在各州府设置，以分知州权力。
(3)取消节度使的权力，在地方设置，把地方财赋收归。
4.宋朝把强化到前所未有的程度，大大加强。
5.为防止唐末以来专横跋扈的弊端重现，宋太祖有意重用掌握军政大权。
6.后继的继续采取抑制武将、提升文官地位的政策，使的格局逐渐形成。
7.宋朝注重发展文教，改革和发展了，增加，提高进士地位。
8.扭转了五代十国时期的风气，有利于和社会的安定。
二、合作探究
清朝学者赵翼曾写诗评议说：“千秋疑案陈桥驿，一著黄袍便罢兵。”他评价的'就是北宋开国皇帝赵匡胤。请你说说北宋建立后是如何巩固统治的。
三、练习巩固
1.北宋的建立者是()
A.杨坚B.朱温C.赵匡胤D.赵构
2.北宋的都城是()
A.长安B.开封C.洛阳D.灵武
3.为防止知州权力过大难以控制，下列采取的措施不正确的是()
A.废除知州设置，直属中央B.实行三年一换的制度
C.设置通判以分知州的权力D.频繁调动州县长官
4.北宋为了把地方财赋收归中央，设置了()
A.知州B.通判C.转运使D.宰相
5.宋朝有意开始重用文臣掌握军政大权的封建帝王是()
A.宋太祖B.唐太宗C.宋钦宗D.宋高宗
6.宋朝文臣统兵的格局逐渐形成于()
A.宋太祖B.宋太宗C.宋高宗D.宋仁宗
7.宋朝武将受到多方面的牵制，二文臣担任中央和地方要职，这体现了宋朝的政策是()
A.休养生息政策B.重文轻武政策
C.重武轻文政策D.对外开放政策
8.阅读材料，回答问题。
材料：上(宋太祖)曰：“尔曹何不释去兵权，出守大藩……日饮酒相欢，以终其天年!”
——《续资治通鉴长编》
(1)材料体现了宋太祖在军事方面的哪一项措施?其目的是什么?
(2)宋朝实行的重文轻武的政策，带来了哪些积极作用?
四、课后反思
参考答案：
一、1.960赵匡胤陈桥驿开封北宋宋太祖2.先南后北3.(1)兵权发兵(2)分化事权文臣三年一换通判(3)收税转运使中央4.中央集权皇权5.武将文臣6.宋太宗文臣统兵7.科举制科举取士名额8.尚武轻文政权的稳固
二、
(1)军事上：解除禁军将领的兵权;军队将领定期换防。
(2)政治上：在中央，采取分化事权的办法削弱相权;在地方，派文臣担任各地州县长官，实施三年一换的制度;在各州府设置通判，以分知州权力。
(3)经济上：在地方设置转运使，把地方财赋收归中央。
三、1.C2.B3.A4.C5.A6.B7.B
8.
(1)解除禁军将领的兵权。解决武将专权的积弊。
(2)扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。
北宋的政治教案 4
教学目标：
知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，了解耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩;分析宋辽、宋夏战争的性质以及两次和议的影响，提高客观评价历史事件的能力;通过对辽、西夏与宋的战和关系的史实了解和归纳分析，认识到和平与融合是民族关系的主流;通过对契丹族、党项族的发展和变迁及其与汉族的密切交往，认识少数民族对奠定祖国的辽阔疆域、开发边疆地区、促进社会的进步作出的巨大贡献;通过学习辽、西夏与宋的战和关系，探索不同文明之间冲撞与交融的历史规律，认识到中华民族巨大的凝聚力，各族人民都为中华民族的发展作出了积极的贡献
教学重点：
辽、宋、西夏政权的并立;宋与辽和西夏的'战争与和议;辽夏汉化和民族融合。流程：
一、学生准备
⑴历史故事：收集整理有关陈桥兵变、杨家将、澶渊之战、等故事和人物史实资料;作好讲述有关故事或编演历史情景剧的准备。
⑵民族风情：收集有关契丹、党项民族社会状况和历史变迁的史实资料;做好讲述历史的准备。
⑶民族关系：收集有关北宋与辽、西夏战和关系等史实资料，并作好对战争性质和议和作用进行评价的讨论准备。
二、问题设置
1.概述唐朝灭亡和五代十国的政权更迭?
2.北宋的建立?
3.讲述耶律阿保机的历史贡献?
4.契丹政权的建立?
5.讲述元昊建立的西夏政权?
6.概述宋辽战争的发起?
7.讲述宋辽议和及其内容?
8.概述战争的发起?
9.组织学生讲述宋夏战争经过?
10.讲述宋夏议和及其内容?
11.北宋与辽、西夏之间的战争性质就交战双方来说有何不同?
12.北宋与辽、西夏之间的战争给双方带来什么影响?
13.北宋与辽、西夏由战争走向议和的原因是什么?
14.怎样评价北宋与辽、夏之间的议和?
15.讲述辽、西夏推行汉法的原因?
16.学生概述辽夏推行汉法、发展生产、巩固统治的措施?
17.讲述辽、西夏与汉族文化融合的发展情况?
北宋的政治教案 5
教学目标
通过本课内容的教学，使学生了解或掌握契丹的兴起；耶律阿保机建立契丹国；澶州之战和澶渊之盟；辽宋边境贸易；党项族建立西夏；宋夏间的战与和。
通过对耶律阿保机的讲述，培养学生正确评价历史人物的能力。通过对澶渊之盟的分析，培养学生正确评价历史事件的能力。通过引导学生回忆三国两晋南北朝时期的“五胡”内迁的情况，引申出羌族与党项族之间的渊源，以此培养学生注重新旧知识联系的能力和归纳、整理历史线索的学习方法。
通过对“耶律阿保机建立契丹国”和“党项族建立西夏”的教学，使学生认识到我国自古以来就是一个多民族的国家，各民族都为中华民族的发展作出了贡献。通过对“澶渊之盟”多角度的分析，让学生明确各族人民之间的友好相处是我国民族关系发展的主流，是历史发展的必然趋势。
导入：
同学们，我们知道中国自古就是一个多民族的国家，在中华民族源远流长的历史长河中，有许多少数民族用他们的勤劳和智慧为中华民族的发展壮大作出了重要贡献。（屏幕显示“辽、北宋、西夏形势”图，结合地图指出），北宋建立后，虽然结束了五代十国分裂割据的局面，但并没有完全统一全国。在祖国辽阔的土地上，同北宋并立的还有契丹族在北方建立的辽、党项族在西北建立的西夏等少数民族政权。你们想知道这些少数民族的生活情况吗？他们与北宋的关系如何呢？杨家将中的杨老令公真有其人吗？现在就让我们走进历史的长河去寻找答案吧。
学习指导和“探究”过程：
一、契丹的兴起
（屏幕显示“五代十国后期形势”图）指导学生阅读课文中“契丹的起源”的传说，并思考“白马”和“青牛”的含义是什么。然后说明，在契丹族的原始社会时期，是由“白马”和“青牛”两个氏族发展而来的。北魏时，契丹族就同中原地区来往密切。隋唐时期，契丹族逐渐强大起来。（显示契丹人的相关图片，了解契丹人的生产、生活情况）。唐朝末年，不少汉人来到契丹境内（思考什么原因造成的），带去先进的生产技术。契丹人开始有了农耕和定居生活。引导学生认识，这是契丹任何汉人长期交往的必然结果，促进了契丹族社会的发展，也为阿保机以后统一契丹各部创造了条件。
二、阿保机建国（916年、上京）
1．阿保机建立契丹政权
请同学们阅读教材课文，归纳出阿保机为契丹族的强大作出了哪些贡献。
阿保机的贡献主要有：（1）统一契丹各部；（2）提倡农业；（3）制定各项典章制度，接受中原封建文化；（4）916年，称皇帝，建立契丹国；（5）在位期间，契丹创制了文字。
引导学生得出：阿保机是契丹族历史上杰出的领袖，也是中华民族优秀的政治家。结合“辽、北宋、西夏形势”图，进一步指出，契丹国是当时北方一个强大的少数民族政权，它的发展壮大对我国北方地区的发展有重要作用。
1．契丹获取幽云十六州
随着契丹的强大，契丹贵族经常南下掠夺中原地区。（结合地图说明，辽太宗时，契丹是如何获取幽云十六州的），请同学们思考：契丹获得幽云十六州后，产生了什么重要后果？
幽云十六州是一个人口众多，经济发达的农业区，它使契丹的国力大为增强。同时，幽云十六州的军事地理位置也十分重要，从此，契丹可以直接南下进入中原地区，对后来建立的北宋构成严重的威胁，辽宋之间不可避免的会发生战争。
三、澶渊之盟
1．北宋初年对辽的两次用兵
（结合电子地图，讲清北宋对辽用兵的目的是夺回幽云十六州），失败后，只好对辽采取防御政策。（关于杨家将的故事，演示相关图片，由于时间所限，不宜补充太多内容）。辽国在挫败了北宋的两次进攻后，于1004年秋，大举进攻北宋，一直达到黄河岸边的澶州城下，威胁到北宋的都城东京。
2．澶州之战和澶渊之盟
（结合地图，简述澶州之战的经过，明确澶州和东京的.位置）
北宋在获胜的情况下，接受了屈辱的条件，同辽达成和议，这就是历史上有名的“澶渊之盟”。请同学们阅读课文第48页的相关内容，思考：澶渊之盟对辽宋双方产生了什么影响？我们该如何评价澶渊之盟？
（学生分组讨论后，自由发表自己的观点，可以有不同看法，只要言之有理、有据，鼓励创新观点）
讨论结果归纳：对辽的影响：（1）辽从战争中安然脱险，“不胜而胜”；（2）每年从北宋那里获得大量“岁币”，经济实力增强。对北宋的影响：（1）北宋“不败而败”，“岁币”成为人民沉重的负担，这也是导致北宋财政困难的原因之一；（2）“澶渊之盟”是北宋屈辱的象征；（3）暂时结束了宋辽的战争状态，有利于北宋国内经济文化的发展。
评价：澶渊之盟是辽宋之间长期对峙、势均力敌的产物。一方面，它暂时满足了契丹贵族掠夺的愿望，增强了辽国的经济实力；另一方面，对北宋而言，它使一个屈辱的合约，加重了北宋人民的负担，加剧了北宋的财政危机，但这种以“岁币”换和平的方式，也是北宋获得了相对安定的发展环境。如果从历史的发展来看，澶渊之盟结束了辽宋之间长期的战争局面，维持了双方长久的和平关系，有利于双方的经济文化交流，是符合广大人民愿望和历史发展趋势的。
四、夏宋间的战与和
1．西夏的建立
（1）党项族的兴起
引导学生回忆“五胡内迁”的有关知识，明确党项族是羌族的一支，经过长期的发展，到唐末五代时，成为西北地区一股强大的势力。（屏幕显示党项族的相关图片，增加学生的感性认识）。
（2）元昊建立大夏国（1038年、兴庆）
结合“辽、北宋、西夏形势”图，指导学生阅读课文，明确西夏建立的时间、人物和都城（古今地名）
思考：为什么说元昊也是一位杰出的少数民族政治家？他与耶律阿保机有什么相同之处？在学生回答的基础上，指出西夏的建立和发展对我国西北地区的开发有重要意义，元昊和阿保机一样，既是本民族的杰出领袖，也是中华民族的优秀人物。
随着西夏的强大，它与北宋的关系又会怎样呢？
2．宋夏关系
对照宋辽关系，指导学生看书，了解宋夏之间也存在长期的战争，双方损失都很大，既消耗了国力，也违背了双方人民的意愿。在这种情况下，双方达成和议。请同学们比较“宋夏和议”与澶渊之盟有什么不同？（学生参照澶渊之盟，讨论回答“宋夏和议”对双方的影响）。特别值得一提的是，西夏在与北宋的交往中，积极学习中原文化，还设立太学，把很多汉文书籍翻译成西夏文，不仅促进了西夏的发展，而且使党项族与汉族的关系更加密切。
归纳总结：
本课内容是“辽、西夏和北宋的并立”，实际上是北宋时期的民族关系，民族之间既有刀兵相见，更有和平相处。请同学们归纳出北宋与辽、西夏关系中的重大事件。然后引导学生认识：中华民族是由各民族共同缔造的。民族关系发展的主流是和平相处，共同发展，中华民族正是在不断的民族交往、融合中发展壮大起来的。民族间的战争是兄弟民族之间的事情，不同于异族的侵略。
课后学生活动提示：
请同学们收集整理杨家将故事中的精彩片断，写成文章在班级内交流或者进行讲故事比赛。
北宋的政治教案 6
[课标内容]
知道辽、北宋、西夏政权的并立。
[教学目标]
一、知识与能力
五代十国、耶律阿保机建立契丹国、耶律德光与契丹改国号为辽；陈桥兵变与北宋建立；北宋统一中原和南方；寇准与澶渊之盟；元昊建立西夏；宋夏战争、宋夏和议。
①通过评价澶渊之盟与宋夏和议，培养学生全面地、辩证地评价历史事件的能力。
②通过讲述杨家将的故事，培养学生联系文学作品学习历史的兴趣，认识有关历史题材的文学作品与历史史实之间的区别与联系。
二、过程与方法
①感知契丹兴起与澶渊之盟、北宋建立及其统一活动、西夏建立与宋夏和战等史实，认识辽、宋、夏并立的局面和当时民族融合的大背景。
②学会通过讲述人物故事和识记历史地图掌握历史知识的方法。
三、情感态度与价值观
①认识北宋统一中原与南方的意义，形成自觉维护国家统一的观点。
②了解寇准济国安邦的人生理想和敢于抗敌的崇高气节。
③了解辽、西夏在边疆开发上的成就，认识中华文明是各族人民共同创造的。
④澶渊之盟和宋夏和议进一步说明，历史上中华民族大家庭内各民族和平共处、共同繁荣是民族关系的主流。
[重点和难点]
重点：契丹、北宋政权的建立以及北宋统一中原和南方。
难点：澶渊之盟和宋夏议和。
[教学方法]
采用问题导学探究法
[教学纲要]
一、契丹的.兴起
1、五代十国
2、耶律阿保机建立契丹国
3、耶律德光改国号为辽
4、辽的历史地位
三、陈桥兵变
1、赵匡胤建立宋朝
2、北宋统一中原和南方
三、澶渊之盟
1、澶州之战
2、澶渊之盟
四、宋夏和战
1、党项族的崛起
2、元昊建立西夏
3、宋夏和议
[课堂练习]
学生独立完成课本习题，教师讲评指导。
第9课辽、夏与北宋的和战练习
1、唐朝灭亡后，出现了（）的分裂局面。
2、9XX年，契丹首领（）在上京称帝，建立契丹国。他在位期间，重用（），发展（），创制（），制定（），契丹逐渐成为（）民族政权。后来，契丹改国号为（）。
3、（）年，后周大将（）在（）发动兵变，夺取后周政权，建立宋朝，史称（）。赵匡胤就是宋太祖。
4、（）用了近20年时间，统一了中原地区和南方。
5、（）年秋，劝宋真宗亲征澶州抗辽的宰相是（）。（）年，宋辽签订“”。
6、党项族是（）族的一支，游牧在今宁夏、甘肃和陕西北部一带。（）年，党项族首领（）称帝，国号（），建都（），史称（）。
7、西夏王陵号称塞外戈壁上的“”。
北宋的政治教案 7
（一）教学目标
1、基础知识目标：契丹的兴起；耶律阿保机建立契丹国；石敬瑭；宋初两次对辽用兵；澶州之战和澶渊之盟；辽宋边境贸易；党项族建立西夏；夏宋间的战与和。
2、能力培养目标：运用历史唯物主义观点正确评价历史人物（耶律阿保机）和历史事件（澶渊之盟）的能力。
3、思想认识目标：辽和西夏都是祖国境内少数民族建立的和北宋并立的政权。契丹族和党项族对我国北部和西北部的地区开发，作出了贡献。耶律阿保机是契丹族的杰出领袖。从而对学生进行我国自古以来就是多民族国家的教育。
辽贵族对北宋发动的战争是掠夺性的非正义的。“澶渊之盟”是北宋统治者屈辱妥协的结果；但它所带来的和平局面，对各族人民的生产生活有益。辽宋贸易促进了双方经济和文化交流，各族人民之间的友好相处是我国各族人民之间关系的主流。
重点和难点：重点是耶律阿保机建国和澶渊之盟。难点是评价澶渊之盟和北宋时期的民族关系。
（二）教学过程：
1、导入新课
宋太祖和宋太宗在位期间，虽然陆续消灭了南唐等割据政权，结束了五代十国时期的分裂局面，但并没有完全统一全国。这时，同北宋并立的还有契丹族于十世纪在北部建立的辽、党项族于十一世纪在西北部建立的西夏、白族在西南部建立的大理等几个少数民族建立的政权。今天我们主要学习辽、西夏与北宋的关系。
2、讲授新课：
一、契丹的兴起
契丹族原先居住在辽河上流一带，过着游牧和渔猎的生活。在北魏时，契丹族同中原地区来往密切，到隋唐时，逐渐地强大起来，唐朝末年，不少中原人为躲避战乱来到契丹境内，带去了先进的生产技术，使契丹人逐步学会种庄稼、纺织、冶铁、煮盐和建筑城廓、房屋，开始有了农耕和定居生活。同时也使契丹族的统治者逐渐接受中原地区的政治制度和封建文化。
二、阿保机建国
1、耶律阿保机建立契丹政权
耶律阿保机是契丹族迭剌部的贵族，迭剌部接近中原地区，与汉族接触较多，经济发展比较迅速，逐渐成为八个部落中最强大的一部，阿保机由于很有胆略，多次立下战功。907年被推为部落首领，不久，他统一了契丹各部。916年，阿保机称帝，建立契丹国，定都上京（今内蒙巴林左旗南）。阿保机就是辽太祖。建国后，他重视农业生产，任用汉人韩延徽等，制定各项典章制度，积极接受中原封建文化，在位期间，创立了契丹文字。阿保机为契丹的统一和契丹社会的发展，做出了重要的贡献，他是契丹族杰出的政治家。
2、契丹改国号为辽
契丹国建立后，成为北方一个强大的政权，极盛时期的疆域东到大海，西至阿尔泰山以西，北到色楞格河流域，南到河北中部和山西北部，境内生活着契丹、汉、女真、回鹘等族人民。
石敬瑭做了后晋的.皇帝，向比自己年小十多岁的耶律德光称儿皇帝，尊耶律德光为父皇帝，又把幽云十六州割给契丹。这一地区，农业发达，它的割让使契丹的实力大大增加。耶律德光在947年，改国号为辽。
三、澶渊之盟
1、北宋初年对辽的两次用兵
北宋初年，宋太宗曾两次对辽用兵，想夺取幽云地区北宋的两次用兵都失败了，只好采取了防御政策。杨家将的故事，就发生在这个时期。杨老令公是以杨业为生活原形加以创造的。
2、澶渊之战和澶渊之盟
宋太宗收复幽州、云州等地区的失败，暴露了北宋王朝封建统治的弱点，使辽统治者更加放心地南进。1004年秋，辽军大举进攻北宋。辽军采取避实击虚的战术，绕过宋军坚守的城池，深入到黄河岸边的澶州，威胁东京。宰相寇准力主抵抗，并要求皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城。宋军士气大振，打败了辽军的进攻，形成辽宋对峙。
辽看到没有取胜的可能，提出议和。寇准坚决反对议和，宋真宗不加理睬。就这样，在辽宋双方基本上势均力敌的情况下，宋真宗为贪图苛安，与辽议和，签订了澶渊之盟。辽答应撤兵，而宋则每年要送给辽“岁币”，银10万两，绢20万匹。
澶渊之盟的订立，对辽来说，澶渊之盟不仅使辽军安然撤走，还获得了战场上得不到的东西—“岁币”。对于北宋来说，这是一个屈辱的和约。“岁币”成为北宋人民的沉重负担。但是它也有其积极的作用。它基本上结束了辽宋间的战争，维持了辽宋间长期的和平关系，有利于辽宋双方经济的发展，也加强了双方经济文化交流，促进了边境贸易的发展，是符合人民愿望的。
3、辽宋边境的互市
澶渊之盟以后，辽宋双方开展边境贸易，设立榷场。北宋用丝织品、稻米、茶叶等，换取辽的羊、马、骆驼等牲畜，丰富了两地人民的物质生活。同时，北宋的制瓷和印刷技术也传到辽，使辽的制瓷生产获得发展，辽还雕印了许多的书籍。北方的辽国与北宋维持着长期的和平关系。辽宋间的经济文化交流，满足了各族人民生产和生活的需要，增进了各族人民的友谊，加强了边疆地区同中原的联系，促进了边疆地区的开发。
四、西夏的建立
西夏是羌族的一支党项族建立的政权。他门在唐代中期，居住在今天的宁夏、甘肃和陕西西北一带，过着游牧的生活，五代时，党项势力逐渐强大，北宋初期，党项族的首领接受辽帝的封号，称夏国王。
1038年，元昊称帝，定都兴庆，史称西夏。元昊懂得汉语，喜欢读汉人的法律和兵书。他仿照宋朝，建立了一套官制、兵制、创制西夏文字。重要官职，有的还由汉族知识分子担任。西夏境内居住着党项、汉、回鹘、吐蕃等民族，主要从事畜牧业，黄河两岸有大量的耕地，主要是汉族人民从事农业。
五、夏宋间的战与和
元昊称帝以后，为提高国威，巩固统治，多次发动对宋的战争。战争使北宋遭到严重损失，也使西夏伤亡惨重，财力匮乏，对宋贸易中断，引起了西夏人民的不满。元昊被迫与宋讲和。1044年，双方达成和议：元昊向宋称臣，北宋每年送给西夏“岁币”包括银7万两、绢15万匹和茶叶3万斤。北宋统治者用每年送给西夏“岁币”的办法求得苟安，大大加重了人民的负担。
议和后，双方在边境地区进行贸易，北宋用丝织品、粮食、瓷器等，换取西夏的马、牛、羊等。同时西夏积极吸取汉族文化，模仿北宋设立太学和各级学校，把很多汉文书籍，翻译成西夏文，西夏人还用汉文和西夏文印刷了大量的佛经、医书、历书等，还编写了文学、医学等著作。
3、板书设计
第十课辽、西夏和北宋的并立
一、契丹的兴起
二、阿保机建国
1、耶律阿保机建立契丹政权
2、契丹改国号为辽
三、澶渊之盟
1、北宋初年对辽的两次用兵
2、澶渊之战和澶渊之盟
3、辽宋边境的互市
四、西夏的建立
五、夏宋间的战与和
北宋的政治教案 8
一、课程目标
了解北宋建立的历史背景及其基本国情。
掌握北宋时期的主要政治制度，如三省六部制、科举制度等。
分析北宋政治的特点及其对社会发展的影响。
培养学生从历史角度思考问题的能力，增强民族自豪感。
二、教学内容
北宋的建立与统一：简述后周至北宋的过渡过程，以及宋太祖赵匡胤通过陈桥兵变建立北宋的.故事。
中央集权加强：
介绍北宋初期如何通过削弱地方势力来加强中央集权。
讨论文官制度的发展，尤其是科举制度的作用。
经济与文化繁荣：
概述宋代经济发展概况，特别是农业、手工业及商业的进步。
探讨理学兴起的文化背景及其代表人物。
外交关系：
简要说明北宋与周边国家或政权之间的关系，包括与辽国签订澶渊之盟等内容。
社会变迁：
分析随着城市化程度加深，市民阶层逐渐壮大所带来的社会变化。
三、教学方法
讲授法：教师通过PPT展示、视频资料等方式向学生传授知识。
讨论法：组织小组讨论，让学生围绕特定主题进行交流探讨。
案例分析：选取具有代表性的历史事件或人物作为案例，引导学生深入理解。
角色扮演：模拟历史场景，让学生扮演不同角色体验当时的社会环境。
四、作业布置
阅读相关文献资料，撰写一篇关于“科举制度对北宋社会影响”的小论文。
收集并整理有关北宋时期著名文学家的信息，制作成海报形式分享给同学。
五、评估方式
平时成绩：包括课堂参与度、作业完成情况等。
期末考试：采取闭卷形式，考察学生对本学期所学内容的理解掌握程度。
北宋的政治教案 9
一、教学目标
知识与能力
掌握北宋建立的时间、建立者（赵匡胤）及都城（东京开封府）。
识记宋太祖强化中央集权的核心措施（军事、行政、财政、司法权集中）。
理解宋朝“重文轻武”政策的表现及影响，辩证分析其利弊。
过程与方法
通过史料分析、角色扮演（如“杯酒释兵权”情景剧），培养历史解释能力。
对比五代十国与北宋政治制度，归纳中央集权强化的趋势。
情感态度与价值观
认识北宋政治改革对维护国家统一、社会稳定的作用。
辩证看待“重文轻武”政策，理解历史决策需兼顾国情与时代需求。
二、教学重点与难点
重点：宋太祖集权措施、“重文轻武”政策的表现。
难点：北宋集权措施的.双重影响（积极：巩固统治；消极：积贫积弱）。
三、教学过程
1.导入新课（5分钟）
情境提问：
“若你生活在宋朝，愿做文官还是武将？为什么？”
引导学生讨论，引出北宋“重文轻武”的社会风气。
2.新课讲授
（1）北宋的建立与统一（10分钟）
历史背景：
五代十国（907-960年）政权更迭频繁，藩镇割据严重。
960年，赵匡胤发动“陈桥兵变”，建立北宋，定都东京（开封）。
统一方针：
先南后北，逐步结束中原与南方的分裂局面（非全国统一，与辽、西夏并立）。
（2）宋太祖强化中央集权的措施（20分钟）
军事集权：
“杯酒释兵权”：解除禁军将领兵权，设枢密院（文官主导）掌调兵权，三衙（殿前司、侍卫马军司、侍卫步军司）统兵但无调兵权，形成“兵无常帅，帅无常兵”。
更戍法：定期轮换驻防，防止将领长期控制军队。
行政集权：
中央：削弱宰相权力，设参知政事为副相，分割行政权；枢密院掌军政，三司（盐铁、度支、户部）掌财政，形成“二府三司”制。
地方：派文臣任知州，设通判监督；取消节度使收税权，设转运使将地方财赋收归中央。
司法集权：
死刑案件需报中央复审，削弱地方司法自主权。
（3）“重文轻武”的时代特征（15分钟）
政策表现：
文官地位提升：文官主持军务，科举取士规模扩大（如宋太宗时每年录取进士达数百人）。
武将受制：战时临时委派将领，战后即解除兵权；武举录取人数远少于文举。
影响分析：
积极：杜绝武将跋扈，维护政权稳固与社会安定。
消极：军队战斗力削弱，政府行政效率下降，形成“积贫积弱”局面。
（4）北宋政治的双重性（10分钟）
史料对比：
材料一：北宋GDP占世界比重22.7%，人均GDP超同时期西欧（《咸平三年经济数据》）。
材料二：北宋与辽、西夏战争中屡败，签订澶渊之盟等和约。
小组讨论：
“北宋的政治制度是成功还是失败？结合材料说明理由。”
引导结论：制度设计需平衡集权与效率、稳定与发展。
3.课堂小结（5分钟）
知识框架：
北宋政治│──中央集权强化│├──军事：枢密院+三衙│├──行政：二府三司│└──财政：转运使└──重文轻武├──文官治国的文化繁荣└──武备松弛的边疆危机
情感升华：
“北宋的政治改革告诉我们：权力集中需适度，国家发展需文武并重。”
4.课后作业
基础题：绘制北宋中央集权措施思维导图。
拓展题：撰写短文《假如我是北宋宰相》，提出一项改革建议并说明理由。
实践题：搜集包拯、范仲淹等名臣的故事，分析其政治理念对北宋的影响。
四、教学资源
史料：
《宋史·太祖本纪》关于“杯酒释兵权”的记载。
王安石变法中“保甲法”“将兵法”的原文节选。
多媒体：
动态地图展示北宋统一进程。
纪录片《中国通史·宋太祖》片段（10分钟）。
角色卡：
宋太祖、枢密使、知州、武将等身份卡，用于课堂辩论。
五、教学反思
通过对比五代十国与北宋的政治制度，学生能更直观理解集权必要性。
需补充北宋科技文化成就（如活字印刷、指南针应用），呼应“文化繁荣与政治制度的关联”。
北宋的政治教案 10
一、教学目标
知识与能力
了解北宋建立的基本背景（陈桥兵变、黄袍加身）。
掌握宋太祖加强中央集权的主要措施（收精兵、削实权、制钱谷）及其具体内容。
理解“重文轻武”政策的表现和影响。
分析北宋政治特点与后来积贫积弱局面之间的内在联系，培养学生辩证分析历史问题的能力。
过程与方法
通过材料分析、小组讨论，引导学生探究北宋加强中央集权的利弊。
运用多媒体地图、图表等直观教具，帮助学生理解北宋的政治和军事布局。
通过角色扮演（如扮演文官、武将、皇帝），加深对“重文轻武”政策的体会。
情感、态度与价值观
认识制度创新对国家治理的重要性。
理解过度集权可能带来的负面影响，如效率低下、财政负担过重等。
体会中国古代政治智慧的双面性。
二、教学重难点
重点：宋太祖加强中央集权的措施。
难点：辩证评价北宋政治体制的积极影响和消极后果。
三、教学准备
教师：制作多媒体课件（PPT），包含地图（北宋疆域图、杯酒释兵权场景图）、史料原文、对比表格等。
学生：预习教材，查阅“陈桥兵变”、“杯酒释兵权”等故事。
四、教学过程
(一)导入新课（约5分钟）
情境设问：播放《清明上河图》动态视频，展示汴京的繁华。
提问：“同学们，这幅图描绘了北宋都城无比繁华的景象。但就是这样一个经济文化空前繁荣的王朝，却在军事上屡屡受挫，最终被外族所灭。这是为什么呢？今天，我们就从北宋的政治制度中寻找答案。”
揭示课题：板书——第X课北宋的政治
(二)新课讲授
第一环节：宋初中央集权的加强（约20分钟）
北宋的建立：
简述背景：五代十国时期，军阀割据，政局动荡。
讲述“陈桥兵变”、“黄袍加身”的故事，强调赵匡胤得国不正的隐忧，这是他日后大力加强集权的根本原因。
核心措施：“三大纲领”——收精兵、削实权、制钱谷
重申转运使制度，削弱地方割据的经济基础。
【小结】：师生共同完成表格，梳理三大措施。
中央：分割宰相（同平章事）权力。设参知政事为副相，枢密使掌军权，三司使掌财权，使相权分散，皇权独大。
地方：
【设计意图】：通过图表对比唐朝与北宋中央官制、地方管理的差异，清晰展示权力是如何被收归中央的。
派文官担任地方长官（知州），并设通判进行分权和监督。
在各路设转运使，负责地方财政，税收除地方开支外，全部运往中央。
杯酒释兵权：通过故事讲述解除石守信等高级将领兵权的'经过。
改革禁军：实行“更戍法”，使兵不识将，将不识兵；设立“枢密院-三衙”统兵体制（枢密院有调兵权，但不掌兵；三衙掌兵，但无调兵权），互相牵制。
强干弱枝：精锐部队编入中央禁军，地方只留老弱为厢军。
【设计意图】：通过故事和制度图解，化抽象为具体。
（1）收精兵（军事上）
（2）削实权（政治上）
（3）制钱谷（经济上）
第二环节：重文轻武的政策（约10分钟）
表现：
文官地位提高：大力发展科举制，扩大取士名额，让文人成为官僚集团的主体。
武将地位下降：武将不仅受到兵权上的限制，在政治地位和社会地位上也低于文官。
影响：（引导学生分组讨论）
积极：扭转了唐末以来军阀割据的局面，加强了中央集权，促进了文化和教育的发展，形成了士大夫“以天下为己任”的风气。
消极：军队战斗力下降，对外战争屡战屡败；官僚机构臃肿，埋下“积贫积弱”的祸根。
【设计意图】：通过讨论，培养学生一分为二看待历史问题的能力。
(三)课堂小结与拓展（约5分钟）
教师总结：北宋初期通过一系列精巧的制度设计，成功地加强了中央集权，维护了国家的统一和稳定，也造就了空前繁荣的文化。但这些制度犹如一把双刃剑，过度防范内患（武将、地方），导致了行政效率低下、军事孱弱和外患不断的严重后果。其“守内虚外”、“强干弱枝”的政治基因，深刻影响了北宋的命运。
延伸思考：“如果你是北宋的皇帝，在防止武将篡权和保证军队战斗力之间，你会如何权衡？”（此问题可作为课后思考题）
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