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对高中《地理》新教学大纲的总体认识

正文
对高中《地理》新教学大纲的总体认识

对高中《地理》新教学大纲的总体认识

佚名 2008-1-20 地理论文
  [对高中《地理》新教学大纲的总体认识]

    ——兼论教学大纲的贯彻
    新高中《地理》教学大纲给人以一种“新”的感觉,

对高中《地理》新教学大纲的总体认识

[智库|专题]。
    一、新的中学地理学科体系
    1993年使用义务教育初中地理教学大纲和教材后,取得国人一致的赞赏和认同。1997年高中地理教学大纲 的颁布,又给人一种崭新的感受。至此,我国已建构成一套适应21世纪需要的中学地理课程和教材体系,这个 体系是由众多相互独立而又相互联系的地理知识组成的一个整体结构。
    结构学理论告诉人们,世界上任何事物都有结构,有结构就有功能,而且结构决定功能。
    1.单功能 组成学科的各个部分(或要素),例如:初中的地理基础知识、中国地理、世界地理;高中的 人文地理、自然地理、区域地理等都具有相对独立性,每个部分(要素)都有各自的功能,这种单个部分(要 素)的功能称为单功能。
    2.复功能 复杂事物由两个以上部分(要素)构成。例如:初中地理与高中地理两部分机械相加,而不发 生任何联系,那么,它们的复功能同单功能相比,也只有“量”的增加,因为只强调分解,或只强调简单的综 合,都不利于学生掌握完整的知识。
    3.整功能 按系统论“整体原理”来分析,高、初中地理虽在各自的小范围内自成子系统,但在整个中学 地理学科体系的大范围内却是一个个组成部分(要素),见右图,它们共同组成以人地关系为中心的一个大系 统。
    附图{图}
    右图说明:
    1.以人地关系(人与环境协调发展)为同心圆,是地理学科教学的指导思想

地理论文

对高中《地理》新教学大纲的总体认识》(https://www.unjs.com)。
    2.由外层→内层来表明地理课程由低年级→高年级的排序,它们相对独立,各有自己的功能。
    3.各层次课程相互联系,形成一个整体、系统,外层课程是内层课程的基础知识。初中地理为开设高中地 理作好知识铺垫,高一拓宽知识,高二、高三提高深化,让学生学到较为完整的地理知识。
    4.愈往内层,与人类活动的关系愈加密切。
    系统内各要素相互联系形成整体结构后,才能发挥其整体功能。整体功能(E[,整])决不只是各部分(要 素)功能的算术和(∑E[,部]),而是加上各部分组合产生的功能(∑E[,联]),用公式表示:
    E[,整]=∑E[,部]+∑E[,联]
    掌握知识结构,布鲁纳曾说就是掌握知识联系,它启示我们,培养学生获取知识的高级能力,是在一门学 科内进行联结,使显然分离的“知什么”相互联系起来,这才叫理解知识。
    二、高一年级高中地理新学科内容
    解放思想,摆脱传统地理教育观念,组建新高中地理学科内容,这本身就意味着要变革和超越现实,新教 学大纲具体体现出:
    1.学科内容改旧貌换新颜 高中地理新教学大纲编订的教学知识要点由三大块组成:
    附图{图}
    图中所列知识,表明作为一名高中文化程度的学生,必须具有这些地理文化素质,也是21世纪各类人才在 知识结构中不可缺少的部分。
    2.人地关系渗入实质内容 为改变人地关系泛泛而论的现状,新大纲将当今世界公认的“可持续发展”战 略贯穿于整个教学进程中,成为贯彻人地关系指导思想的实质内容,充分体现了教育永恒性与时代

[1] [2] [3] [4] 

  第2篇 加强音乐的审美导向
  〖预览〗学生接受审美教育。面临着来自两方面的影响:社会和学校。学校教育是主要的。学校的音乐教育,面对日益发展的流行音乐的猛烈冲击,我们必须保持清新的头脑,明确学校担负着培养祖国接班人的战略重任。因此学校的音乐教育必须坚持弘扬民族音乐文化为主的原则,达到育人的目的,而流行音乐重在娱乐,表现树人的思想内涵较少,不利于青少年正常发育的东西较多,因此不应该纳入课堂作教材。怎样才能使学校音乐审美教育能占绝对的支配地位而不被流行音乐的巨大冲击波所淹没呢?我认为,别无它法,只有教育、引导。不能采用简单粗暴的硬性禁止的方法。只有因势利导、兼顾现代审美意向,注重审美导向教育,才能起到好的效果,否则会适得其反。学校要重视音乐欣赏课的教学。要把民族音乐放在重……【全文阅读:加强音乐的审美导向
  第3篇 浅谈识谱教学
  〖预览〗 小学音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点,依据大纲要求,由浅入深,由简入繁,循序渐进地制定教学计划,确定音乐教学进度中识谱的内容,有的放矢地进行识谱教学。一、培养学生识谱兴趣1.采用多种形式的游戏法,帮助学生认识音符,识别音符的唱名和时值。如,游戏l《音乐树》:将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上,把这些“水果”挂在“树”上,游戏开始后,让学生取下后唱出卡片上的音符。游戏Ⅱ《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如,小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66,公鸡5 5.等,游戏时,要求学生把─────这些音符送到小动物的家中,再唱出动物背面的音符,唱对了就算……【全文阅读:浅谈识谱教学
  第4篇 儿歌与幼儿音乐能力的培养(下)
  〖预览〗    七、感知句式结构     感知句式结构的能力既是幼儿理解音乐的基础,又是培养创作能力的基础。我们可以结合儿童的朗读培养 幼儿的句式感觉,这种练习宜选择问答式儿歌。例如:     什么上山吱妞妞? 阳子搜集整理     !什么上山吱妞妞?什么下山乱点头?     !小车上山吱妞妞,小兔下山乱点头。     !什么有头没有尾?什么有尾没有头?     !青蛙有头没有尾,狗尾草有尾没有头。   &nb……【全文阅读:儿歌与幼儿音乐能力的培养(下)
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