中职园林专业困惑之思考论文
摘要：当下中职园林专业面临诸多困惑，着力下列几个方面探索改革：明确就业方向；稳定学生专业思想；采用多样化的教学方法增强教学的趣味性和实效性；加强实践技能培养；提高教师自身的专业技能；园林专业课与信息技术有机整合；开发区域本土化教材；采用多元评价体系；加强实习基地建设。中职园林专业教师积极投身改革，中职园林专业一定会越办越好。
关键词：园林专业 教学改革 多元评价 观光农业园
2007年秋季开始，就读中职学校的学生，可以享受国家的资助款，其中涉农专业学生还减免学费，尽管国家出台这些利好的政策，中职学校园林专业招生仍然困难重重，从专业课教学这个层面，我们专业课教师能够做些什么呢？
一、明确就业方向
我们教师应当指导中职生明确自己的定位，即园林专业毕业生主要面向各级城乡城建、园林公司、苗圃公司、物业管理等企事业单位，从事观赏植物栽培，各类绿地规划设计，园林工程施工管理与养护、苗木生产与营销及盆景制作等工作，摒弃传统的思想观念，读书为了跳农门。
二、稳定学生专业思想
中职学校学农的学生越来越少，于是一些学生感到前途渺茫，甚至有些学生想中途转换专业，在这种情况下，我们授课老师应该利用班会课、上课的时间对学生宣讲国家的政策、职业教育形势，让学生知晓农职业教育在农业现代化进程中的重要作用。百闻不如一见，我们专业课老师可以组织学生到各类休闲观光农业园参观考察，如采摘园；都市农庄；休闲农业园区；农家乐；农业度假区；生态养殖园；示范园区；综合园区等，让学生亲身体验感悟农业现代化的新气息，从而使同学们满怀信心地学习园林专业。
三、采用多样化的教学方法增强教学的趣味性和实效性
根据学生的起点、发展方向和园林专业课教学标准，本着“够用、适当拓展”的原则，每节课制定具体的教学目标，采用项目教学法、现场教学法、考察教学法、张贴版教学法、迁移教学法、思维导图教学法、案例教学法，提高专业课课堂教学的实效性。在教学内容、进度安排上富有弹性，激励学有余力、学有专长的学生超前发展。教师加学生为好友，通过QQ对基础较差、学习困难的学生进行个别辅导，对学生渗透“人人成才，个个成功”的教育理念。分层次制订教学计划，采用两条腿走路的策略施教，对口升学层次的学生，注重对基本理论的学习与训练；就业层次的学生，以园林行业岗位职业能力要求为抓手，着重强化技能的训练与提高，并指导学生考取职业资格证书，为就业添加筹码。在教学过程中，教师要正视、尊重学生的个体差异，布置的作业，要兼顾不同基础的学生，每次布置几道题供学生挑选。
四、加强实践技能培养
园林专业是一门应用性很强的学科，实践教学是专业课教学的重要环节。随着社会的快速发展和科学技术创新步伐的加快，园林专业对学生的`创新思维的培养尤为重要，教学生在“做中学，学中做”增强学生的悟性。园林专业课程教学应紧紧围绕当地行业发展状况，以及城乡一体化对园林专业能力的要求，按季节和园林植物生长发育规律组合各技能模块教学。模块组合应淡化专业基础课、专业技术课界限，某些专业基础理论知识点也可放在专业技术课中讲授，使理论和实践有机结合，相得益彰。
五、提高教师自身的专业技能
育人先育师，目前中等职业学校的专业课教师都具有较好的理论素养，但动手能力不强，与专业教师教学标准存在一定的差距。教师的动手能力不强，势必影响到学生的专业技能的提高，因此，园林专业教师应加强自身技能的训练和提高，用自己的崇高职业道德和娴熟的技能成为学生健康发展的引路人。园林专业的老教师或者林业部门的技术人员他们的实践能力可能较强，理论知识稍弱，作为年轻教师应该定期请这些老教师或专业人员给学生上实践技能课，利用老教师、老专家的特长，让学生真正学到一技之长。
六、园林专业课与信息技术有机整合
随着教育信息化的加速，信息技术渗透到教学的各个方面，多媒体与课堂教学的完美结合成为教学改革的必然走向和亮点。革新园林专业课的教学手段，打破“在教室里进行果树嫁接，在黑板上谈盆景制作”，一支粉笔一本书的纸上谈兵的传统教学方法。专业课教师要学会运用现代媒体进行教学，如利用中职，将园林行业出现的新技术、新工艺，即时充实到教学中，增强教学的前瞻性。在课堂教学中，有时教学内容多，比如园林专业基础课程《植物及生态基础》有的章节需要大量板书，有的图片如植物细胞图难以用粉笔描绘，在45分钟内若采取传统的粉笔板书，效率低下，这时，若采用多媒体技术呈现教学内容，不仅能减轻教师45分钟内大量板书的劳动量，还可以大大增加课堂教学容量，提高教学效率。
七、开发区域本土化教材
园林专业课的价值就在于它的应用性，现在的中职教材理论知识讲得过多，与每个地方生产实践联系的内容较少，不能满足当地园林生产的需要，因此，有能力和条件的学校，应该立足当地的生产实际，组织区域内的专业教师编写校本教材，这样既能满足当地生产的需要，又能激发学生的求知欲。
八、采用多元评价体系
把学生的知识、操作技能、课堂的参与度、出勤率、学习态度、学习习惯、解决生产实践问题的能力等作为课堂教学有效性的评价指标，运用理论知识测试和技能等级测试，形成性检测和终结性检测、定性检测和定量检测等手段来考核学生的学业水平，把实训基地作为理论与实践结合的载体，坚持教、学、做合一，手、口、脑并用。
九、加强实习基地建设
校内外实习基地建设科技含量要高，让实习基地折射出人才效益、社会效益、经济效益、生态效益的光芒，如专业课教师可以参与规划各类休闲观光农业园，如采摘园；都市农庄；休闲农业园区；农家乐；农业度假区；生态养殖园；示范园区；综合园区等，以满足学生实习所需，校内外的农业实习基地在满足学生实习的条件下，可以对外营业，专业教师可以承包实习基地，通过基地的示范辐射作用，扩大职业教育的影响力，为职业教育赢得良好的口碑。
中职学校园林专业的发展虽然面临诸多困境，但只要一线的专业教师齐心协力地投入到教育教学改革当中，潜心研究教法、学法，坚持教学与技能两手抓、两手硬的措施，中职园林专业一定会越办越好。
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