高级工程师的考核评定方法论文
高级工程师的考评对开发人才、振兴科技无疑是必要的。但是,由于在国家文件中对考评工作只提出了一些原则要求,没有明确考核原则、考核项目和考核方法,因此,近两、三年的实践已经客观形成考评高级工程师的“公式”——高级工程师=资历+外语。
一、制定人才培育方案与目的
目前，不少学生高考填报意愿是依据本人的高考分数来选择学校、选择专业的，在很大水平上并未契合本人的兴味、专长。学校要为改动培育方案和目的单一性的情况，大学生提供适宜的开展路经，以满足其兴味，合适其专长，让学生自主地学习。特别在工程技术学问和才能教育方面，高校需求制定“多元化，模块化”人才培育方案和“分层次，分流式”培育目的。
培育目的是各高校的顶层设计，盘绕目的高校再制定完成目的的人才培育方案。高校毕业生的就业取向、就业行业或范畴等差别很大。高校要以社会需求为导向，以学生特性为根底，关注学生开展的层次和出路的分流。相应的，高校人才培育方案需求“多元化，模块化”。多元化，即依据各个学生群体目的制定多个培育方案或灵敏可变的培育方案，让每个学生有合适本人开展的学习锻炼方案；模块化，就是将培育方案划分为若干个教学单元，如通识根底课程单元、专业根底课程单元、专业方向主干课程单元、专业方向理论课程单元、专业方向选修课程单元、专业方向个性化培育单元等。学生在各模块中自主选修感兴味的课程，只需取得规则选修课程的学分就能够毕业。这种集成式的培育方案，具有很好的柔性，加强了学生的自主见识，改动了学校单一的教学管理方式。
目前，固然大多数高校都允许学生转专业学习，但可以胜利转专业的不多。特别那些不是“985”、“211”高校的普通院校，学生可以转专业的比例很低。而且，要想转专业，还会有成果等请求。这事实上产生了矛盾，由于学生对现专业没有兴味而学不好它，所以成果自然就不好了，成果不好就不能转专业，不能转专业就只能留在原专业学习，学习更不可能搞好了。假如让学生退学或混到毕业，那关于社会和高校来说是一种损失，关于学生和家长来说是一次宏大伤害。所以，高校要制定一个培育的根本目的和根本方案，再在此根底上，依据学生的兴味、才能制定适宜的开展目的和开展方案。要把高校的培育目的和培育方案看成是一个过程性的任务，要有阶段性和个性化培育的特性。
二、工程技术教育的内容
1.应用技术教育与锻炼。本科阶段工程技术教育教什么、怎样教？工程技术教育必需注重培育学生的应用技术才能。首先要教会学生本专业人才必备的专业学问，包括根底学问和前沿开展学问。这里提出了一个新问题，即教员如何具有本专业的前沿开展学问，这是当前高等教育界比拟关注的问题。教员必需不时地学习，才能够胜任教学工作。教员特别是工程技术教育专业方面的教员，应该定期或不定期地到企业去理论，理解企业消费实践。增强各级专业协会或学会或沙龙的建立，便于专业教员的交流、进步。专业协会或学会或沙龙要吸收高校教员、企业工程师等各范畴的专业技术人才，教员要理解企业的专业需求，企业工程师要晓得高校、科研院所的最新研发成果，构成互动，需求与供给及时地衔接。
2.创新素质的培育。创新素质为当今社会所渴求。创新素质的培育来源于专业人才深沉的专业根本功和全面、通晓的专业技术的应用，在应用的根底上才可能创新。美国、日本和德国等是世界上技术创新最多的国度，并且他们在产品制造方面也简直是精致圆满的。创新素质是一个人的素质，更是一个社会的境地；是企业和社会追求的目的，更是一个人、一个企业和社会开展的过程。培育学生的创新素质，既要培育学生全面、扎实的专业理论，又要锻炼学生全面、通晓的专业应用才能，再分离行业特性，创新才会成为可能。
创新的内容和方式多种多样。创新，表现为专业理论和办法在理论中的深化应用，表现为企业消费管理中产品功用的全面、本钱的'节约、效率的进步。技术创新包括技术改造，在于新的理论在理论中的运用，扩展了产品的功用、进步了产品的性能；技术创新，使新产品替代了老产品，且性价比更高、平安性能更好，以至更环保节能。技术创新就是技术的开展。创新还包括管理与办法的创新，企业和社会组织离不开管理，管理与办法的创新会进步企业的消费效率与经济效益，管理与办法的创新也会改动企业消费运营的形式，从而保证产质量量稳定、本钱最经济、环境与性能最平安。如今企业的开展，常常是技术创新与管理和办法的创新相辅相成、协同开展。培育学生的创新素质，要注重他们的技术应用才能、管理谐和才能、理论办法等锻炼。
培育学生的创新素质，要注重吸收信息技术学问，特别是网络技术学问。创新的先导就是学问的创新，穿插学科的开展成为学问创新和应用的强大驱动力。要充沛应用互联网、国内外科技文献学问库的信息，跟踪本专业、本学科最前沿的开展情况，将最新的学问、技术和办法运用到实践消费中，让学生、企业与先进专业程度坚持同步。在当今信息时期、学问爆炸的社会，技术的开展速度是几何级的，而当前高校所运用的工程技术方面的教材，其反映的学问、技术和办法曾经掉队。应该改良工程技术教育教材的编著工作，改动现阶段教材重理论缺理论的体系，增加项目案例的剖析和应用。要培育学生的创新素质，就要搭建培育平台，供学生学习的教材是其中重要的以至关键的环节。要树立网络资源共享平台，及时更新学问、技术办法、应用案例等材料。
3.工程技术标准的教育锻炼。企业的消费和管理过程都遵照一定的标准。从产品设计到原资料的采购、消费操作和质量检验，以至包装、物流和销售，以及的技术效劳，每一个企业都有一整套执行标准，保证了产质量量的合格稳定和本钱优化。工程技术教育要培育学生恪守工程标准的盲目性，人们不断强调的协作肉体、团队肉体等也是工程标准的请求。
我国企业在消费管理中一向不注重标准，致使产质量量不稳定，消费本钱偏高，很多产品很难进入国际市场。过去，企业由于专业人才缺乏，消费标准难以展开。自从我国参加WTO以来，国际环境请求我们在人才素质上与国际接轨，然后才可能是消费管理上的接轨、产品的接轨、经济的接轨。过去一大批传统消费型企业关闭了，外表上看是其产品不合适市场的需求，实践上是企业在消费和管理上标准化水平不够，不能满足市场的需求。所以，要注重专业人才的工程标准素质的培育。
目前，最需处理的是工程技术标准的课程教材和师资。企业工程师应参与教材编写，应总结大多数范畴企业的标准请求，分离国际和我国的产品消费规范，构成中国特征并合适企业运用的工程标准教程。教材每2～3年修订一次，以坚持与新技术开展的同步。课程能够延聘企业工程师担任师资，他们可以分离消费实践解说工程技术标准的内容、请求，可以经过案例引见，拓宽学生的视野。工程技术标准教育的内容很重要，但又不需求很多的课时，它培训的是企业将来员工的“执行力”。
三、构成本科高校的开展特征。吸纳优质高职高专院校共同开展
2012年报考人数和录取人数分别为43.7万人和18.75万人，占全部报考和录取人数的26.4%、36.3%。据教育部方案，到2015年，全日制工程硕士招生范围将占全国硕士研讨生招生总数的50%。目前，报考全日制工程硕士的人数还不如报考学术型硕士的人数那么多，主要缘由有两方面：一是人们对全日制工程硕士教育不理解；二是现今高校本科阶段侧重理论学问学习而短少专业理论锻炼，招致学生对后续全日制工程硕士阶段学习缺乏自信心。这几年报考人数固然逐年上升，但与学术型硕士研讨生相比拟全日制工程硕士入学考试内容的难度和录取分数线低得多，不少学生为了防止竞争退而求其次。从统计数据看，目前全日制工程硕士学位考生主要来源于教学型、应用型的本科高校学生，而研讨型、综合型大学毕业生常常倾向于报考学术型硕士。
报考生源的分化自然构成了高校的开展特征。教育主管部门要因势利导，有效配置教育资源，让高校最大效率地培育人才。
教学型、应用型的本科高校应该重点培育学生的专业应用才能，即工程技术应用才能。学生毕业生后，假如就业，很快就能够胜任技术工作的请求；假如选择读研，经过工程硕士阶段的培育，很快就能够胜任高级技术岗位的请求。这样的毕业生，专业根底扎实，入手才能强，很受用人单位的欢送。
国度能够构成多元化培育格局，在一些优质高职高专院校开设本科层次的工程技术教育或叫做应用技术教育，学生毕业后能够直接就业，也能够报考工程硕士。这样做既改善了高职高专院校的学习习尚，又为高职高专院校学生开拓了新出路，为高校招研提供了优质生源。利国利民，为国度高等教育添加生机。从2012年开端，江苏省选择了两所高职高专院校与两所本科院校试点，结合招生、共同培育高技艺本科人才。从普通高考学生中，依据意愿招录二本层次的学生。学生在高职高专院校学习、锻炼，教学方案由高职高专院校与本科院校共同制定，局部课程由本科院校教员授课，发放本科院校的毕业证书和学位证书。目前，全国高职高专院校的学生数量庞大。这种形式假如可以胜利推行，能够吸纳优质高职高专院校参与到培育高端应用型人才的联盟，并为这些学生提供新的出路。
四、树立本科阶段的分流形式
目前，本科毕业生的出路有四个方面，即就业，包括入职企事业单位、考取公务员、入伍、参加西部方案等国度布置的项目；考研，包括出国留学；创业；局部学生待业。其中就业人数一直占绝大多数。
“出口”决议“入口”。要改动过去本科毕业生学业程度的评价方式，引导学生将职业规划与社会需求相分离。本科教育阶段，高校要增强工程技术学问和技艺的学习锻炼。关于有望进修的学生，高校能够结合全日制工程硕士培育阶段的院校，制定本科与硕士贯穿的培育计划，考核学生本科阶段各环节的学习成果，契合一定条件后能够直接推免读研。扩展全日制工程硕士应考推免生的比例，能够树立推免生选拔的量化规范，如课程考试成果的比例、理论项目成果比例、课程理论专项考核成果比例等，加上专业教员的引荐理由，构成对学生的综合评价成果。高校培育学生要注重过程性的培育和考核，促进学生高专业素质的养成。
分层分流的教育培育形式，满足各层次学生成才的需求，满足社会对人才的需求。由于每个学生都能有时机取得合适个人特性、兴味和将来开展的时机，既鼓励了先进，又勉励了后学，满足了各层次学生成才的需求。分层分流的教育培育依然从属于本科层次的培育形式，它稳固了本科教学的根底位置，但扩展了本科层次的培育内涵，满足了学生对高等教育多层次的需求。让学生在学习过程中理解本人的兴味和学习才能、理解专业的内涵，让学生个性化开展，也让社会有了更多的选择。
五、变革举措
贯穿本硕连读，调整学制方式，做到将本科教育与全日制工程硕士教育的两个阶段贯穿起来，构成分歧的目的，俭省学生的时间，进步高校培育效率。将如今本科阶段四年、全日制工程硕士阶段2年，改动为本科阶段2.5年、全日制工程硕士阶段3.5年，总学习年限不变。这样，本科阶段完成公共课（包括本科和硕士阶段的政治课、外语课、根底课）和专业理论的学习，全日制工程硕士阶段完成专业课、理论课和毕业（研讨）论文，取消本科阶段的毕业论文环节。全日制工程硕士阶段能够布置2年的专业课学习和课程理论、1年的企业跟班实习、半年的专业考核和硕士毕业论文时间。
其中，1年的企业实习应该相似于医科学生的医院实习，由指定的师傅指导、跟班工作，参与企业车间、班组的各种例会和活动，锻炼学生的消费和管理才能。以下三个教育、锻炼环节非常重要。
1.增强学生的企业文化教育。让学生在学期间就理解行业开展和企业概略，感悟企业文化，熟知企业管理请求。要教育学生理解企业、酷爱企业、贡献企业，在开展企业中开展本人。培育学生对企业管理和企业文化的认同感，进步学生的敬业素养。
2.增强学生的企业平安消费教育。平安是企业的生命线。企业消费平安不只事关企业的经济效益，更是企业的社会义务；不只关乎当事人的生命平安，更是维系社会调和与稳定的关键。平安教育，就是要教育学生了解企业的平安请求和质量请求。请求学生首先从认识上注重，从企业平安消费环节上了解，并控制消费事故的处置办法。关键是消费过程中的平安防备。
3.增强学生的标准化消费操作和管理。先布置学生在师傅的率领下，跟班熟习工艺流程、操作要点、应急处置措施。再在师傅的指导下，亲身操作消费设备，完成工作记载。最后，经过考核合格后，独立完成顶岗工作。分三个环节锻炼，依据企业消费特性的不同，每个环节的时间几不定，短的半个月，长则3个月。过去，大学毕业生到企业工作的见习期也就是1年时间。如今，假如专业环节不是很复杂、操作请求不是很高的话，1年内能够到两三个企业完成2―3轮的企业实训。
在企业锻炼过程中，高校的带队教员要定期或不定期地召集学生开剖析、总结会，研讨企业消费和管理中的难点和难题，提出处理计划。分离消费实践讨论理论在实践的应用问题，不时进步专业理论程度。在这个过程中，高校不能听任不论，要看作教学和科研的一次很好的进步过程。
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