师范类大学生自尊和社会支持关系的研究论文
摘要：本文采用测量工具《自尊量表(SES)》和《社会支持评定量表》对176名师范类本科生进行了测试，结果表明：大学生自尊水平与社会支持存在显著相关。大学生在社会支持利用度上存在性别差异性，但在社会支持总分、客观支持、主观支持及自尊水平上不存在性别差异及文理科差异。
关键词：自尊；社会支持；师范类大学生
已有研究表明大学生自尊受很多因素的影响，如别人的赞同、外表、父母的教养方式、家庭的经济状况等。本研究从社会支持角度探讨师范类大学生的自尊。
从国内外有关自尊和社会支持关系的研究可以看出，取样范围多仅限制在某个城市内，如彭欣、马绍斌等人以经济发达地区的某综合性院校大学生为被试探讨了社会支持与自尊的关系；梁书生、王璐对鞍山某大学学生社会支持与自尊水平关系的研究。然而自尊和社会支持都会受区域文化的影响。所以，针对既往研究中的不足，本研究从吉林省3所师范大学抽取被试，探讨在不同性别及学科性质下大学生自尊状况与社会支持的关系。
一、样本选取概况
选取吉林省3所师范大学中历史、中文、地理科学、数学、小学教育五个专业的本科生176人，剔除无效问卷后，共获取有效问卷165份(男：72，女：93；文科：65，理科：100)。
采用由M.Rosenberg于1965年编制的自尊量表，用于评定个体关于自我价值和自我接纳的总体感受。社会支持评定量表是肖水源等人于1993年设计编制的，具有较好的信度和效度。本文根据大学生的实际情况，对量表中的一些项目进行了修订。将第3题中的“邻居”改为“朋友”，第4题中的'“同事”改为“同学”；第5题中的“夫妻”改为“恋人”；第6题和第7题中的“配偶”改为“恋人”。以班级和寝室为单位集体施测被试，当场收回问卷。所得数据采用SPSS11.5统计软件进行分析。
二、师范类大学生的自尊状况分析
根据对不同人口统计学特征师范类大学生自尊得分比较，结果显示，男生的自尊平均分略高于女生的自尊平均分，但是男女大学生在自尊水平上未表现出统计学差异； 并且在自尊水平上也不存在学科(文理科)差异。
三、师范类大学生的社会支持状况分析
根据对不同人口统计学特征师范类大学生社会支持得分比较，结果显示：在支持利用度上存在性别差异，女生对支持的利用度高于男生；社会支持总分、客观支持、主观支持、对支持利用度不存在学科(文理)差异。
四、师范类大学生的自尊与社会支持的关系
根据对师范类大学生自尊与社会支持的相关情况调查显示：自尊与社会支持中的利用度无显著正相关，但自尊与客观支持、主观支持、社会支持总分上有非常显著正相关。为了进一步了解自尊与社会支持的关系，笔者通过对数据的分析，选取29分作为划分自尊的高低标准，以大于29分为高自尊组，以小于或等于2g为低自尊组。以自尊高低分组为自变量，社会支持总分及各维度得分为因变量进行独立样本t检验。表4所示结果：在客观支持、对支持的利用度上存在显著的自尊等级差异；主观支持、社会支持总分不存在自尊等级差异。根据对自尊高低分组被试在社会支持评定量表上得分的比较显示：低自尊与社会支持及其社会支持的三个维度都相关；而高自尊与对支持的利用度无显著相关，但与客观支持、主观支持和社会支持总分有非常显著正相关。这可能与高低自尊在对支持的利用度上差异显著有关。如下图：
五、关于自尊研究结果的讨论
本研究发现，在自尊与性别上，虽然男生的自尊平均分略高于女生的自尊平均分，但是男女大学生在自尊水平上未表现出统计学差异。这与钱铭怡，陈仲庚、李虹、王建平的研究结果均一致。
大学生的自尊水平不存在显著年级差异，这与李虹的研究结果相一致。但与肖惠敏等人的研究不一致，他认为在大学阶段自尊水平高年级(三、四年级)的学生高于低年级的学生(一、二年级)。在自尊水平上也不存在学科(文理科)差异。彭欣、马绍斌等人的研究结果支持本结论。
六、关于社会支持研究结果的讨论
本研究结果显示：社会支持总分、客观支持、主观支持不存在性别差异，但男女大学生在支持利用度上存在差异，女生对支持的利用度高于男生。这与丁锦红、崔小梅、黄万琪等人研究结果一致。
在学科(文理)方面，大学生的社会支持总分、客观支持、主观支持、对支持利用度不存在差异。这和崔小梅等人的研究结果不一致，他们认为文理科在客观支持和支持利用度上不存在专业差异，但在主观支持度上存在差异。
七、关于师范类大学生自尊与社会支持的讨论
本研究结果表明：自尊与社会支持中的利用度无显著正相关，但自尊与客观支持、主观支持、社会支持总分上有非常显著正相关。这更进一步地说明大学生感受到的社会支持的水平越高， 自尊的水平就越高，社会支持对大学生自尊水平的提高具有重要促进作用。
在客观支持、对支持的利用度上存在显著的自尊等级差异；主观支持、社会支持总分不存在自尊等级差异。低自尊与社会支持及其社会支持的三个维度都相关：而高自尊与对支持的利用度无显著相关，但与客观支持、主观支持和社会支持总分有非常显著正相关。这个研究结果与彭欣等的研究发现有差别，另外他们的研究还显示，自尊与客观支持和主观支持没有显著相关。
本研究结果与以往研究差异的原因是多方面的，师范大学特有的教学特点及校园文化氛围等客观现实条件都可能成为影响差异产生的原因，关于这方面还需在以后的研究中进一步深入的探讨。
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