初中语文趣味化课堂的探讨与实现论文
教育心理学认为，学生学习需要一种内在的动力来驱使，让学生不断的进行学习，而这种动力包括很多方面内容，比如精神、兴趣、欲望等，在这些动力中，兴趣是最为有效的一个动力，一名学生如果对某门学科感兴趣，学生内心就会有一种持续不断的动力推动着他不断深入进行学习。这就是目前很多教育者主张趣味化教学的原因。初中语文作为整个语文课程中一个承上启下的环节，要想让学生学好，必须先让学生对语文学习产生兴趣，然后再引导他们更深入的进行学习。
一、创设特殊情景，激发学生兴趣
趣味化语文课堂的开展首先离不开教师对语文课堂整体氛围的把握，即如何设计课堂内容，如何开展课堂活动才能让学生认为你的课堂是有趣的，才能不断深入地挖掘学生的潜力，激发学生的想象能力，让学生能够在一个轻松愉快的氛围中学会学习，也只有当教师能够营造出这种轻松和谐的气氛时，才能够迎合中学生的趣味特点，激发学生的学习情绪及参与积极性。
比如在讲授《宇宙中有些什么》一文时，教师可以先将教室布置成一个宇宙空间的情景——用投影仪将准备好的宇宙图片投放在幻灯片上，然后将窗帘拉上，用事先准备好的荧光壁纸贴在教室的墙上，为学生营造出一个奇幻、浪漫的氛围，然后教师可以给学生提问： “大家想下宇宙中都有什么？”学生在这样一个环境中会萌发出很多奇异的想法，比如嫦娥、玉兔、星星、月亮等，然后教师可以引导学生拿出荧光笔在墙上画出自己认为应该有的事物。当这些全部进行完以后，教师可以让大家打开语文课本，看看课本中讲述的宇宙中都有什么，从而很好地引入文章的学习。
二、引入趣味故事，拉近课文与同学之间距离
讲故事是一个能激发人们学习兴趣，刺激学生对知识点进一步探讨的一个重要手段，初中生正处在一个心理发育阶段，他们内心喜欢听一些刺激、新颖、有趣的事物，面对初中生这些心理，教师可以给学生在课堂上讲一些故事，从而起到引入课堂或引入知识的.作用。
教师讲故事的内容可以根据授课情况自行选择，可以讲自己曾经经历的故事，也可以讲其他历史人物的故事。比如在讲授《幼时记趣》（沈复）一文时，教师可以给学生讲——到两个自己童年的故事，既能活跃课堂气氛，还能加深学生与老师之间的友谊，拉近两者之间的距离。再比如在讲授《我的叔叔于勒》一文时，教师可以给学生讲述莫泊桑的另一部作品《项链》的故事，通过讲述，让学生理解莫泊桑的创作背景及创作风格，引导学生更深入的对莫泊桑这位作者进行理解，从而更好地领悟全文的内容。
再比如在讲《江城子·密州出猎》（苏轼）一文时，教师可以将苏轼的一些民间趣事讲给学生听，比如一天苏轼与和尚佛印外出游玩，苏轼看到一条狗在吃骨头，于是作诗： “狗啃河上骨”，这句诗是一句双关诗，给人以“狗啃和尚骨”的感觉，听后，和尚对出“水流东坡尸”的名句。这样的故事学生会非常喜欢，当然也让人们深深地记住了苏东坡这位历史名人。
三、提出趣味性问题，激发学生学习欲望
激发中学生学习兴趣的另外一个手段是通过提一些有趣的问题让学生回答，当学生争先恐后的回答出教师的提问后，心理会产生一种成就感，当学生产生这样的心理时，自然会加深学生对知识的进一步学习，因此教师在课堂上可以多向学生提出一些有趣的问题。
比如在讲授《斜塔上的实验》一文时，教师可以先给大家演示这样一个情景实验：教师拿出两个不同质量的小球，一个是铁的，一个是木头的，然后问学生： “大家预测下，如果我现在同时松开双手，哪个小球会先落地？”这样的问题一提出，学生肯定会回答出各种答案，如木头、铁、同时落地等答案，随后教师可以对答案进行统计，然后教师可以现场进行演示，当演示结果出来后，回答正确的同学肯定会有一种成就感，而回答错误的同学，则会非常想知道为什么会这样，带着学生这种不同的心理，教师可以将学生拉回课文中，让同学知道早在几千年前人们就已经开始探讨这个问题了，从而提高学生的学习兴趣。再比如讲授《出师表》时，教师可以让学生给大家讲一些有关诸葛亮打仗的故事，学生对诸葛亮的故事都比较熟悉，因此会讲出空城计、三顾茅庐、七擒孟获等故事情节，讲故事的同学当看到其他同学崇拜的眼神及听到教师称赞的语言后，肯定会感到非常开心，而听故事的同学也会感到非常有趣，这样就达到了既定的目标。
总之，趣味化课堂作为一种教学手段，其主要目的是通过让学生对语文学习感兴趣而刺激学生进一步对语文进行学习。语文作为中国人自己的语言，在学习时如果能穿插一些有趣的故事，学生学习起来就会更加轻松。不仅如此，趣味故事的讲授还可以让学生产生一定的学习动力，当学生认为语文的学习是有趣的、有意思的时候，他们在接受教师的内容时就不会被动，而是非常主动的去探讨和研究语文内容，这样就会激发学生主动进行语文的学习，改变过去课堂中的死寂沉沉的景象。
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