幼儿园的心理残害问题学科论文
热爱幼儿，尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。作为教师要全面关心幼儿成长，满足幼儿生理和心理上的需要，促进幼儿心理健康。然而，在现实生活中，存在着不少幼儿教师对幼儿的“心理残害”的问题。所谓“心理残害”又称“心灵施暴”，是指那种在幼儿教育过程中有意或无意的、经常性或习性的发生的导致影响儿童心理健康并使其受到伤害的言行。在幼儿雷锋的日常生活中经常会出现的情况：
1、游戏时，有幼儿报告：“老师×××打人！”，老师不问青红皂白：“你又打人了，走，到小班去！我们大班不要你了！你看你做过什么好事情！”，教师死命地拖着一个孩子气往外来。
2、午睡时，×××小朋友还没睡着。“×××，怎么又是你，从开学到现在你就没睡着过！”，“又动了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是这样动来动去，难道你有多动症？”
3、下课后，由于某小朋友在课堂上乱插嘴。“你现在讲吧，给你时间讲！”“不说话了？你哑巴了？以后其他小朋友都不要理睬他，让他一个好讲好了。”
幼儿园教师平时很随便的一些言行，其实已对孩子造成了“心理残害”。心理残害给孩子造成的伤害比体罚还要严重。许多研究表明：受心理残害的'儿童更容易误入歧途，走向犯罪，诱发严重的社会问题。因此，心理残害问题必须引起广大幼教工作者的重视。
一、心理残害在幼儿园教育中的表现
1、故意疏远、冷落孩子。疏远冷落是指对一些性格孤僻、能力较差、不太听话的幼儿或其家长比较爱提意见的幼儿、教师常常给出一副冷面孔，以致造成对幼儿心理伤害的现象。有的家长来找教师提意见。教师被家长提意见提得怕了，“我惹不起还躲得起，”索性对孩子听之任之，不理不睬。使原来一个活泼的幼儿变得敏感和胆小了，总是用一种犹疑的目光盯着教师和其他孩子一起玩。
2、威胁恐吓孩子。有些教师对那些调皮或犯了错误的幼儿不进行正面耐心的教育，而是施以恐吓，“你再不听话，这次春游你就别想去了！”；有的教师把孩子拖到另一个班去罚站、亮相或罚睡，另一个班的教师也就很配合的进行现场老师；“看见没有，以后你们不听话，也把你们送到其他班去。”吓得孩子们大气不敢出。久而久之，会形成胆小怕事的性格，压抑其创造性。我以前实习的班级就有“小班恐惧症”，虽然教师把他们管住了，但对孩子的心理会造成负面影响。
3、缺乏鼓励、故意贬低孩子的能力。“老师我想帮你做事。”孩子兴高采烈的说。“你？不行！”孩子黯然低头离去。“学了这么久，你还不会？这是榆木脑袋！”诸如此类的语言在幼儿园中也屡见不鲜，这些也会极大的挫伤孩子的上进心和积极性，其心理伤害是无法估量的。
二、造成幼儿心理残害的原因
为什么在幼儿园教育中存在着普通的心理残害现象呢？我认为，有以下几点原因：1、我义为最重要的原因是教师们还根本未意识到自己的言行是在对幼儿实施“心理残害”。他们没有将管教和残害区分开来。2、教师忽视了幼儿的自尊及其独立的人格。有些教师为孩子年龄小、不懂事、更没有人格尊严可言，所以在对幼儿的态度上很随便，想说什么就说什么，想做什么就做什么，从不考虑后果。3、教育方法不科学。有的教师主伙自己对幼儿不体罚、不谩骂，觉得自己做的无河厚非，殊不知，“心理残害”是更为严重的教育误区。4、与家长关系不好所致。5、教师的情绪宣泄不当。使幼儿成为自己的“出气筒”。
三、解决对幼儿心理残害的方法
要使幼儿老师走出心理残害这一误区，可采取以下几点对策：1、树立正确的儿童观。教师要认识到每个幼儿都是独立的主体，他们有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。要尊重幼儿，平等的对待每一个幼儿。纠正认知上的偏差，高度认识心理残害的严重后果。2、教师要加强控制自身情绪的能力。幼儿教师要善于观察和管理好自己的情绪，做自己情绪的主人，切记教育过程中的情绪本着“有则改之，无则加勉”的原则，正确对待意见，加强与家长的联系与沟通，在教育的观点、方法的方面与家长尽量达成共识，千万不能把与家长的矛盾转移到幼儿头上去，更不能因此来逃避对幼儿教育的责任。4、加强群体监督作用。当一个教师对幼儿实施心理残害时，其他教师不应该保持沉默或随声附和，而应干涉和制止，这样一方面可使施虐的教师有所收敛。另一方面使幼儿明白并非所有的教师都不喜欢我。这可以帮助受虐幼儿减少受虐造成的伤害。4、要使用科学的教育方法。
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