浅谈在园幼儿重要他人研究论文
1 前言
重要他人是心理学和社会学都关注的概念，这个概念最先是由美国社会学家米尔斯(C.W.Mills)提出的，是在乔治·米德有关“自我发展”的理论上建立的。在国内，顾明远(1992)从人的全面发展的角度加以界定，重要他人是指对个体自我发展，尤其是儿童时期有重要影响的人和群体，即对个人智力、语言及思维方式的发展和行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体等。认为所谓“重要他人是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物”。众多研究表明，个体发展的不同阶段，重要他人会发生变化，学前阶段被看作是个体发展的基础阶段和关键期，因此，研究这一时期幼儿的重要他人发展特点就具有较高的教育价值和意义。
研究了8-13 岁儿童自我概念与重要他人评价的关系，指出儿童在获得重要他人评价上存在着性别差异。研究了互动性重要他人对小学生社会化进程的影响，分析了小学生互动性重要他人及偶像性重要他人的特点，及其在社会化过程中的作用。研究了互动性重要他人对小学生道德社会化的影响，结果确定了小学生的互动性重要他人分别是母亲、父亲、老师和好朋友，并指出互动性重要他人对小学生道德社会化不仅存在着积极的影响还有消极的影响。指出留守儿童学校生活中的重要他人——班主任的重要价值。研究了西部民族地区幼儿园男教师成为幼儿“重要他人”的管理策略，指出了男教师在幼儿社会性发展、个性品质、情感发展及心理健康等方面存在重要作用。[7]以往这些研究中，以在园幼儿为研究对象的较少，本研究将以在园幼儿为对象探讨幼儿重要他人的发展特点。
2 在园幼儿重要他人的发展特点
研究过程中，将重要他人分为两种类型：互动性重要他人和偶像性重要他人。互动性重要他人即在幼儿日常交往过程中认同的重要他人。偶像性重要他人即因受到幼儿特别喜爱、崇拜或敬佩而被幼儿视为学习榜样的具体人物。本研究选取河南省新野县太阳花幼儿园、智慧树幼儿园、河南信阳华锐幼儿园三所幼儿园中的大班、中班和小班的幼儿各100 名。向他们提出以下两个问题：“在日常生活中，你最喜欢的是谁?”“你有崇拜的人吗?他是谁?”让幼儿作答。
2.1 互动性重要他人的发展特点
根据300 名幼儿对问题一(在日常生活中，你最喜欢的是谁?)的回答情况，可以得出在园幼儿的互动性重要他人依其重要性程度依次为父母、幼儿教师、爷爷、奶奶、小伙伴。随着入园时间的增长幼儿的互动性重要他人也随之变化，表现为父母的重要性程度减小，幼儿教师的重要性程度增加，同伴的重要性程度增加。总体来看，幼儿的互动性重要他人，大体沿着“父母——幼儿教师——同伴”这一路径逐渐变化。
2.2 偶像性重要他人的发展特点
根据研究中的300 名幼儿对问题二(你有崇拜的人吗?他是谁?)的回答情况，发现85%的小班幼儿、62%的中班幼儿、37%的大班幼儿没有偶像概念，其余幼儿回答有喜羊羊、小红帽、奥特曼、警察等等。随着入园时间的推移，幼儿会形成偶像概念，与此同时幼儿的偶像性重要他人会逐渐形成，并趋于多样化。
3 在园幼儿重要他人形成过程中存在的问题
3.1 幼儿与父母、幼儿教师的沟通不顺畅
互动性重要他人是在幼儿的日常交往过程中对其产生重要影响的个体，因此，与幼儿之间交流互动的有效性和频繁性，就成为影响某一个体成为幼儿重要他人的主要因素。研究中发现，幼儿与家长之间的交流较频繁，但交流的有效性不强，一般交流只限于衣、食、住、行等生活领域的内容，其他如情感、学习、社会性、道德等方面交流较少，且交流的方式主要以命令性、训导式或溺爱式、顺从式为主。幼儿与教师之间的交流仅限于幼儿园中，生活中的问题交流不多，且交流过程中，多以教师为主导，幼儿的主体地位得不到保障。这些交流方式会影响父母、教师在幼儿心中的地位，会导致其对幼儿的影响力降低。
3.2 幼儿与父母相处的时间不多，隔代教养现象普遍
随着社会的发展，越来越多的双职工家庭出现，导致父母在对幼儿教育的过程中，参与时间较短，而祖辈父母参与幼儿教养的比例较高。在隔代教养的过程中，祖辈家长缺少相关的科学和育儿理念。调查显示，60%以上的祖辈父母对幼儿身体发育、营养搭配和心智发展等方面科学知识的掌握都处于“不了解”和“基本了解”的水平。50%以上的祖父母“不擅长”与幼儿进行互动游戏，将近1/3 的祖辈家长过分重视知识学习和智力开发，忽视幼儿素质的全面提高。
3.3 幼儿园中男女教师比例失衡
在被调查的几所幼儿园中，几乎全是女教师，男教师的数量微乎其微，所占比例为2.08%。幼儿园清一色的女教师，曾一度引起我国幼教专家关注，专家指出有男教师的引导幼儿在性格塑造上更有益。大量的相关研究表明，幼儿园男教师在幼儿的性别认知、人格、社会行为等方面有重要价值。
3.4 幼儿与同伴群体之间关系的稳定性不强
调查中发现，同辈群体对幼儿的影响远不及父母和幼儿教师，分析其原因，一方面由于幼儿的年龄尚小，其自主性和独立性不强，与同辈群体的交往只限于游戏和学习活动中，没有其他范围更广更深入的交流。另一方面，随着幼儿成长和班级变动，同伴群体也会发生变化，因此幼儿与其同伴群体间的关系不牢固，妨碍同伴群体这一类型重要他人的形成。另外，随着现代社会独生子女家庭的增多，也将导致幼儿缺失兄弟姐妹这一类型同辈群体，造成相当数量的幼儿缺乏分享行为，自我中心意识明显。
3.5 大众传播媒介的导向偏差
随着社会的发展，报纸、图书杂志、录音、电影、电视、手机、电脑等大众传播媒介已经成为影响幼儿偶像性重要他人的主要因素。据美国学者研究，幼儿出生后3 个月就开始看电视了，这是因为母亲给幼儿喂奶时往往收看电视连续剧或聊天节目。据日本学者研究，出生4-7 个月的幼儿，对电视不感兴趣者只有三分之一，50%以上的幼儿都对电视画面表示出“关心”的迹象。在3 岁时，习惯性视听的幼儿占50%以上，快到4 岁时，习惯性视听者约占70%。近年来，以电视、电脑为主的大众传播媒介以其传播速度的迅捷、传播内容的丰富、传播手段的多样等魅力已成为学前儿童生活的一部分。在调查中，发现学前幼儿的偶像性重要他人多数集中在动画片和电视电影中的一些人物上，这无疑与大众传播媒介的导向作用有关。影视节目的质量良莠不齐，幼儿心理能力和社会性发展水平低，缺乏相应的分辨能力，很容易把一些不值得学习的人物或电视电影人物视为榜样。
4 构建在园幼儿重要他人体系的策略
幼儿在成长过程中会受很多人的影响，家长、教师、同伴、偶像会逐渐成为影响其情感、价值观、社会性、个性发展的重要他人。这几个重要他人对幼儿的影响比众多非重要他人的总和还要大。因此，家长和幼儿教师要有高度的敏感性、责任感，抓住关键时期来构建幼儿的重要他人体系，使其对幼儿产生积极、正面的影响。
4.1 家长要与孩子构建良好的亲子关系，成为幼儿的第一位重要他人
首先，为幼儿创造良好的家庭环境，不仅包括基本的物质生活环境，还包括健康的心理环境。这就要求家长一方面要通过学习提高自己的教育素养、心理素养、道德水平，给孩子一个宽松的心理环境。另一方要有积极的教养态度，做民主型家长，信任和尊重孩子，保护子女的自尊心、自信心，在日常生活中多陪伴幼儿，较多地和幼儿交流思想、感情，少用或不用命令强制和包办代替。
其次，家长要注意教育内容的全面性。家长们要抛弃以为自己给孩子提供了吃穿就尽到了责任的错误观念，家庭教育的内容不仅包括身体健康和知识学习方面，还应包括家庭德育、家庭美育、家庭体育、家庭劳动教育、家庭情感教育、心理健康教育和人生指导教育，使幼儿的德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
再次，构建和谐良好的亲子关系。良好的亲子关系是建立在相互尊重的基础之上的，因此父母要摆正自己的身份位置，不要实行“家长制”的作派，给幼儿居高临下的感觉，要努力成为孩子的朋友，多进行平等的沟通和交流。另外，父母要多给幼儿一些信任，放手让他们去做自己力所能及的活动，这样孩子会更加的`自信，也会更加信任自己的父母。
4.2 加强对幼儿教师的管理和培训，使其成为幼儿的良师益友
首先，依照相关法规、政策文件，对幼儿教师进行科学化管理。实行严格的准入制度，招收大中专院校毕业的具有专业素质和能力的学前教育专业毕业生到村任教。对不符合《幼儿教师专业标准(实行)》(征求意见稿，2011 年)要求的教师进行培训，培训不合格的予以清退，严格把好教师质量关;建立健全幼儿园的各项规章制度，对在职教师进行科学管理，对其在教学、师德、生活等方面进行规范，这样才能保证幼儿教师在幼儿的知识学习和道德发展方面，起到正确的导向作用。其次，组织并开展多种形式的培训，强化幼儿教师的教学素质。结合《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3-6 岁儿童学习与发展指南》等政策文件的学习，加强幼儿教师在学前教育学、儿童心理学、学前儿童卫生学等基本知识和理论方面的学习，使幼儿教师树立以幼儿发展为本的思想，关注幼儿情感、态度、价值观等的全面发展，以全新的教育理念去指导幼儿教育实践。根据幼儿园教师的专业背景及其所承担的教学工作，有针对性地进行培训，促进其形成特色，全面发展，满足不同幼儿的多方面需求。
再次，幼儿园中男女教师比例要协调。社会各界要加强对幼儿园男教师的宣传，让更多的人认识和了解男教师对幼儿教育的重要性，改变社会中对幼儿园男教师的偏见和歧视态度，营造良好的社会舆论，共同形成男教师发展氛围。同时，尊重和支持他们的工作，为他们提供可以施展才华的平台，给他们创设良好的工作氛围和发展空间。政府要按照国家相关政策，保障他们的工资和福利待遇，切实改变男教师的生活环境和生活状况，保证他们的社会地位和经济地位，以吸引和鼓励更多男教师投身幼儿教育事业，发挥他们在幼儿性别社会化、情感、个性形成等方面的重要作用，成为幼儿的“重要他人”。
4.3 加强对大众传播媒体的规范和分类引导，关注幼儿的偶像性重要他人
偶像性重要他人对幼儿的影响主要是人生观、价值观等方面，其影响方式往往是突发的、短暂的，但又是刻骨铭心的。在大众传播媒体日益成为影响幼儿偶像性重要他人形成的主要因素的当今社会，有关媒体监管机构应对幼儿日常生活中可以接触到的网络节目、电影、电视剧、游戏、书籍等大众传播媒体加强管理。如制定相关的规范，实行媒体节目分级制度等。在家庭和幼儿园中应当注重大众传媒的使用，父母和教师要指导幼儿对传媒传播信息进行鉴别和选择，应选取有利于孩子成长的内容进行观看，如科普知识、竞技赛场、艺术作品的欣赏等积极向上的内容。这样才能对幼儿形成具有积极影响的偶像型重要他人。
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