多一分宽容，少一分埋怨
课堂偶发事件，是指在课堂教学中，教师事先难以预料的特殊问题，由学生自身的情况和环境因素诱发的，背离课堂教学目标，以致学生注意力分散，妨碍教学任务的完成，课堂上的偶发事件一般有以下几种情况：
1、学生之间的争吵，甚至打架；
2、个别学生故意捣乱或者故意接老师的话茬，说一些离题使人发笑的话，引得全班同学哈哈大笑，而她自己却洋洋得意；
3、外来影响，例如：一只蜜蜂飞进教室。
正确处理偶发事件，无论是对维护班级课堂纪律，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）犯错的学生，提高孩子们辨别是非能力，促进班集体舆论的进一步形成都有很大的帮助，反之将会造成师生之间的严重冲突，甚至酿成责任事故，追中导致教学活动无法进行的严重后果。如何来处理此类问题，不存在一个能包治百病的良药秘方，教师必须具备临乱不乱的心理素质和当怒不怒的自制力，并能善于运用教学机智。在偶发实践中，常常让正在专心上课的教师思路混乱，如有特殊情况（如听课、开课）更是让人心情紧张，极度恼火，影响了教学情绪，这个时候老师最容易发雷霆，如果稳住气，破口大骂，以势压人，这样不仅毁坏了教师以理服人德形象，而也会打乱原来的教学顺序，导致不能及时、高质量的完成教学任务。其实在学习过程中并不是只有老师在起作用，学生的动机、兴趣、情感、意志、性格、信念等非智力的心理因素（情商）虽然不能直接参与认知过程，但却在认知过程中起着始动、定向、引导、维持、强化的作用，因而能够激发学生学习的主动性，使学生对知识产生强烈的欲望，对学习效率和学习兴趣有着巨大的推动作用，所以此刻老师在遇到问题时一定要沉住气，根据学生的特点，采用恰当、合理的方法来解决问题，将会达到事半功倍的效果。
在教学“小数加减法”的珠算时，我要求学生带算盘，事前，我也做好一些可能出现的偶发事件的准备工作，果然，上课不到十分钟，一位男生拿着算盘做出拨弹吉他的样子，并摆出一副自我陶醉的姿态，逗得周围的同学捂着嘴巴偷偷地笑，与此同时班级里其他的孩子的注意力也集中到他的身上来，没几个专心上课，怎么办？把他揪起来，来个杀鸡禁猴，还是继续上课？但是及时我不受他的影响，可是学生们会认真听吗？停下来吧，不会不耽误了时间？我有些不知所措，正在此刻，我看到了我原先准备好的小纸片：冷静、沉着！于是我轻轻的对自己说：毕竟是孩子啊，总有管不住自己的时候啊，何必和他们一般见识！我灵机一动：既然他们这么喜欢算盘，那么我干脆就讲算盘好了，我稳定好自己的情绪，大声地说：“刚刚我们学习了这么多东西，接下来，我们再来聊聊算盘吧！”学生一看老师要和他们聊天，注意力出奇的集中，个个听得津津有味，讲到最后，我意味深长的作了总结：“自古以来，算盘帮助人们进行更便利和更精确的计算，它是我们中国的特有的计算工具，我们应该为发明它的祖先感到骄傲，可是，我们的老祖先怎么也想不到他的后人竟然会想到把它当作玩具、当作乐器来玩乐！或许，他很有创意，但是，我更希望同学们能够好好利用算盘，继承这个古老而又现代的计算工具的使用方法！”这时候，班级里的学生都会意的笑了，而刚刚那个淘气的孩子早已正襟危坐，把算盘端端正正的摆在了桌角，现在回想起当时的情况，如果我把他拖出来，狠狠的批评一通，或许那个学生就不会像现在这么喜欢上数学课了。奥地利教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）家贝尔曾经说过：教师决不能忘记，对于各种冲突，只要能在一总健康的气氛中加以解决，那么冲突也会有教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）价值。
平静、理智的去解决偶发事件，是每一个教育（
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