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论牛津英语中交际策略的教学方法研究
摘要：本文首先论述了交际能力和交际策略的关系，然后论述交际策略的理论，最后提出在课堂中如何应用交际策略的一些方法。
关键词：牛津英语 交际策略 教学方法
一、引言
牛津英语是根据新世纪对人才的需要，为适合小学到高中编订的一套教材，适合于小学生到高中生各个年级学生的课本，也是二期课改将全面推广的一套英语教材，经过几年的试用，现已在上海市全面铺开使用，我校已经从预备年级全面使用牛津英语教材开展教学工作。牛津英语教材自成一个完整体系，以一个一个任务型（task-basked ）主题展开教学内容，贴近生活，让学生在生活中学习英语，在尽可能真实的语言环境中提高英语交际能力，促进了学生英语表达的能力提高，从而促进英语听说读写能力的全面提高，本文将从英语教学的角度，讨论牛津英语以task-basked learning 学习任务中，如何提高运用英语交际策略，从而提高学生的英语交际能力。
一、交际能力和策略能力的关系
Bachman提出一个模式，他认为交际能力包括三大部分：语言能力（language competence）策略能力（strategic competence）和心理一生理机制（psychological mechanisms）从这模式中我们可以看出策略能力是交际能力的一部分。因此策略能力的研究有助于我们更全面地了解交际能力，所谓交际策略是交际者为了解决二语或外语交际中的困难而有目的和有意识地采取的策略，从这个定义中我们可以看出交际策略是弥补学习者和对话者语言知识的差距所采取的方法。我们只有对交际策略做更全面、深刻的认识，才能付诸于教学策略方法的应用。
二、交际策略的三种模式
三种常见的交际模式
第一种社会交互策略（social interactional strategies）模式,它包括：（1）回避：回避话题，放弃内容，即学习者没有能力表达某个意思而放弃的话题内容。（2）转述：近似造词和迂回，就是学习者对某种适当的表达形式不知道或尚未在过度语中稳定而选用目标语中的另一种可以接受的形式来表达意思。（3）有意识迁移，就是学习者故意借用母语来表达意思。（4）求助就是学习者为获得准确的表达形式询句权威。（5）模仿就是指用形体语言表达意思。
第二种是Frch和Kasper的心理策略（psychological strategies）模式，包括成就策略和减缩策略，成就策略包括母语策略、过渡语言、非语言策略和求助策略，减缩策略包括语言减缩、词形减缩、语法减缩、行为减缩和情态减缩。
第三种模式是Nijmegen方案所提到的补偿策略（compensatory strategies）模式，即说话者遇困难时会回到概念这些层次上尝试其它的语言表达方式。
三、交际策略和教学方式
牛津英语教材以一个一个任务(task-based learning) 为主题的教材展开教学，教师不仅是传播讲授语言知识，而且应加入多种教学策略，使学生花较少的力气就提高现有语言在课堂中的应用，而且应贯穿今后的教学过程中，使策略的方法更加精炼，更为有效。
D．G阿姆斯特朗定义教学策略为“系统地安排的教师活动，用以帮助学生达到某一
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