没有画画的美术课
建议思考的问题
1．课堂教学的真正目的是什 么？
2．怎样才能合理地保护学生 的求知欲望？
案例描述
有的时候，一个很简单的问 题，可以引发学生的许多思考， 如能及时保护学生的好奇心和求 知欲，学生的探索精神，研究能 力就能得到更充分的发展。我想， 这是教师应掌握的一项教学技能。 现以《太阳》一课为例。
片段一：了解学生需要什么
师：“阳光有什么颜色？”
生：“有红色。桔红色。金红 色………”
师：“太阳光照在大地上，给 我们什么感觉？”
生：“温暖的，炎热的……” “刺眼的，明亮的……”
“老师，‘光’是什么呢？”一 个学生突然问。 出人意料的问题，打乱了正 常的课堂步骤。
是啊，光是什么？这个问题 可大可小。说大可当做一个课题 来研究，说小可用一句话带过。 为使课堂教学正常进行，我选择 了后者。我说：“光是能让我们看 清世界的东西。如果没有光，我 们就看不到任何景象，我们的周 围会是漆黑一片。会发光的物体 有很多，太阳就是其中的一个。 从古至今，社会上流传着许多关 于太阳的故事。像《金太阳》。 《太阳山》，《后弈射日》……”
正当我准备用神话故事来激 发学生学习兴趣的时候，忽然发现，刚才提问的那个学生还低着 头，像是在思考着什么。很显然， 他的兴趣并不在这些故事上。
“郭字，你在想什么？是不是 有好听的太阳故事要讲给我们听 啊？”他满脸稚气地抬起头，看了 看我，又环视了一下四周，还是 低头不语。
我从讲台来到他的旁边，才发现他在用手做捕捉的动作。他 把握紧的小手举到眼前，眼光探 寻到拇指缝隙间，过了一会儿， 放开手，遗憾他说：“我看到了， 也感觉到了，可就是捉不到它。”
“你说的是什么？”我俯下身轻声问。“光啊。我想捉住它，看看它的颜色，可是什么也没有。”
这时我才注意到，有一缕阳光悄悄溜进教室，照在了他的肩 上，照在了他的腿上。他对这缕 阳光产生了好奇，难怪会有这样 痴迷的举动。 “笨蛋，光是抓不到的。”不知 是谁说了这么一句，周围的同学 发出了怪异的笑声。
片段二：保护学生的求知欲
笑声越发地高涨了，同学们 向他投来了鄙视的目光。他的脸 涨得通红。 我迅速打开他的铅笔盒，倒出里面的东西，然后高高举起， 突然一松手，铅笔盒重重地落到 了桌子上，发出“啪”的一声响。 这一声响惊住了笑声。“怎么 了？”重重的问号划在了每个学生 的心里。
我走向讲台，讲起了那个著 名的故事——“苹果自落的启示”。
“……牛顿被
[1] [2] [3]