新课程实验教学过程中应该关注的几个问题
目前，新课程实验在我区的各小学进行得如火如荼。广大一线教师正以无比的热情和无穷的干劲，围绕着《基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革纲要（试行）》所提倡的新课程的理念全力以赴地展开工作。我们欣喜地看到，随着新课程的实施，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸现，素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的真正落实正在成为可能。然而，新课程的实施也对学校的管理体制和教师的能力素质提出了新的要求。从具体的实践情况来看，参与实验的学校教师在以下几个方面已经受到了无法回避的挑战。
一、课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾将成为新课程实验的一个瓶颈
新课程的理念一经推出，广受教师认同。教师在课堂教学过程中力图摒弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，时刻把握每一个发展学生的契机。令教师苦恼的是，在实际的课堂上又往往深受教案和教学习惯的束缚，常常有意或无意地围绕传递知识的框框转，错失“动态生成”的良机，不能按照新课程的理念发掘教材内外蕴涵的深层次的功能，按部就班，就事论事。有一些学校出现了12月底就将结束新课实验的现象，剩下一个月不知道如何处理。表面原因似乎是我区在试验35分钟课时制的同时每周语文、数学增加了一课时，造成了学科总课时的增加；深层次的原因是教师如何按照课程标准和教材内容合理安排教学进度以及学校如何实施有效管理的问题；更深层次的问题是教师如何在课程自由度比较大的空间里充分的展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养。新课程空间自由度大，教师创造性实施余地多，这就要求教师在课堂教学中不能只单纯地传授知识，关注教学进度，片面地强调完成“教学任务”，而应该从培养学生的创新精神，让学生学会学习等方面入手，为学生未来生活着想，为学生终身发展着想，创造性地实施新课程的课堂教学。因此，不断加强学习，切实提高教师自身素质和能力迫在眉睫。
二、课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾己开始困扰教师的具体实践
新课程实验的具体实践中，许多教师都有这样的体会：有时课上到最兴奋的时候，师生互动热烈，学生生动活泼、情绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，但又不得不结束，很“痛苦”；而有的课，不到20分钟就完成了教学任务，很好的达到了教学目的，可又没到下课时间。这种课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾经常出现。除了编写专家需进一步加强教材课时内容安排的科学性与合理性外，现行的学校管理制度也面临挑战：学校可否长短课时结合？小学低年级可否实行教师包班制？等等。可以想象，从“一切为了孩子的发展”角度出发，一种没有统一上下课时间，没有铃声的学校可能会在实验区出现。学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学
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