初中教学应关注的几个问题
上周期中考试。区中学教研室统一命制了初一、初三两个年级的语文、数学、英语三科试卷，通过考试采集这两个年级的相关数据，对各初中学校的教学质量进行监控。11月7日下午，中学教研室举行初中教学质量分析会，三个学科的教研员就考试情况向学校做了反馈，归纳了大家做的比较好的地方，也指出了需要改进的一些问题。我参加了质量分析会，并就以下三个方面谈了自己的一些想法。
第一，要关注当前教育领域的改革举措
今天，我们举行的是学科教学质量的分析会。采用的办法是依照期中考试的成绩数据，来推断学生和教师在学和教的过程中的优势、以及存在的问题，这是我们比较熟悉的评价方式，但还不够全面，有它的局限性。
上个周五，上海市中小学学业质量绿色指标体系正式启动实施。事实上在这之前的10月27日，在座的各位已经和你们的学生一道，参加了绿色指标评价体系的第一次学业质量测试和问卷、访谈调查。这一评价就好比定期对学校所做的“全面的健康检查”，通过十个方面指标的数据采集、分析，形成对学生学业成就和学校办学质量的科学分析和判断。绿色评价指标体系的相关内容在我的博客中已经有介绍，《上海教育》2011年的11A期也有很大的篇幅来报道并讨论此事，请大家找时间仔细品味。
我们今天所采用的学业成绩分析，在绿色指标中也有，但只是其中的内容之一。除此之外，绿色指标还要从学习动机、自信心、学习压力等角度来分析学生的学习动力指数，这是我们平常的质量检测中所没有的。学习的负担也是考量的指标之一，通过学生的睡眠时间、作业完成时间、课外补课时间等加以综合判断。在以前，如果两个教师教出来的学生考试的平均成绩一样，我们就会认为这两个教师的水平相当。有了学习负担指数之后，我们可以深入分析，这两个老师所教班级平均成绩一样的背后，是否还隐含着不同的途径。如果两个老师中，其中的一个班级学生作业量很大，课外补课时间也很多，学生睡眠的时间不够，另外一个老师恰好相反，据此就可以推断出后一个教师的教学水准要明显高于前一位。师生之间的关系、教师的教学方式、校长的课程领导力等，对学生的学业成绩都有明显的正相关，自然也成为绿色评价指标体系特别关注的方面。学生的品德行为指数，是首次在评价指标中引进的指标，请各位校长要特别关注。初中阶段的学生，由于正处于青春期，经常会出现很多令人意想不到的行为，使得思想品德培育越来越具有挑战性。学生的近视眼发病率、肥胖率、身体素质和幸福感等，也从过去的督导检查指标，变成了常规的评价指标，这对孩子们的健康成长是大有裨益的。
殷一璀副书记在绿色评价指标体系的启动大会上说，注重教育内涵发展，其中的教育质量观和评价是重中之重的事情。但不同层面的.人，对教育质量的说法不尽相同，大家各做各的，做出来的事情难免南辕北辙，有了这样一个评价体系之后，很多问题就可以在此框架下继续讨论了。如教育现代化的标准、学生全面发展的核心，等等。
按照市里对绿色评价指标体系的推进路径，当前是在义务教育阶段做这项工作，接下来将拓展到基础教育阶段，再一步是建立以校为本的教育质量评价体系。也就是说，最终每一所学校，都要有自己的全面质量评价体系。为此，我们现在就要认真研究这一评价体系，分析我们当前的教育教学工作中，是否还有不符合学生健康成长要求的动作，并有计划有步骤地加以改进和完善。校长的敏感之心非常重要。
第二，要重视对相关数据的研究和分析
一次教育质量检测，会得到很多的数据，从不同的角度来分析和研究这些数据，就会从中得到不同的结果。用好这些数据，可以为我们的教育教学管理提供有力的支撑。
我刚才在研究各学校班级之间的学科平均成绩时，就发现了一个问题：有的学校，几个班级之间的学科平均成绩差距很小，在几分之内；也有的学校，班级之间的学科平均成绩相差太大，个别的甚至超过了20分。同一个学校和学科，不同班级之间平均成绩有几分的差异，是很正常的现象，但差异过大，就不正常了，反映出学校在教学常规的管理方面有问题、有漏洞。
先说一个案例。在我以前工作过的学校里，化学学科毕业年级的备课组有三位教师组成，一位是教研组长，另一位是中青年教师，担任备课组长，第三位是第一次上毕业班的青年教师。这三位教师各带一个化学班，在高考中三个人的化学学科平均分数考出来大数竟然是一致的，仅在小数点后面有微弱的差异。三个老师的教学资历各不相同，教学风格也有很大的差异，为什么会最终的结果如此接近呢？其实，这样的成绩不是偶然的，从教导处、备课组等不同层面都有精心的安排。教导处在设计课表的时候，注意到了让第一次上高三的青年教师的课比其他两位教师晚一天，这样青年教师可以在自己备课之后，先去听听两位老教师的课，汲取他人的智慧，发现自己的不足，并及时加以改进；在平常的教学过程中，备课组长准备印发给学生的练习，都要求青年教师先做一遍，说出自己的感受，然后在进行修改调整；每次小测验之后，三位教师都会进行非常精细的数据统计和分析，如果发现某一个问题三个班级学生的回答有明显的离散度，教研组长就会要求大家回忆对这一知识的教学过程，提炼教学有效性的途径和策略；……正是因为教导处、教研组长、备课组长在教学环节的管理上具体到位，才保证了各个班级的同学都能获得高质量的学科教育。
教学常规管理是一项非常细致的工作，也是学校提升教育内涵发展的基础性工作，它涉及到学科教学的方方面面，比如一个年级学科教师的配置、课表编排的科学性、个人备课与集体备课的关系处理、教学重点和难点的把握与突破……等等。只有夯实了这个基础，学校的教学质量才会有保障。
数据和分数，可以成为教师和学生负担和压力的根源，也可以成为学校发现问题、改善管理、提升教育教学水平的契机。会用数据、用好数据很重要。
三、认真落实区初中教学工作会议精神
开学之初，我们召开了区初中教学工作会议，对本学年度的教育教学工作做出了整体部署。在这个会议上，我提出了今后一段时间初中教育教学的三个关键词：
1．陪伴
初中阶段的少年，如花季般的灿烂，但他们的生活并非总是如此的光鲜。矛盾冲突、困惑迷茫、叛逆行为等，也是这个阶段作为常见的现象。最近媒体报道了一些事件，都和初中阶段的孩子有关，特别是和初中阶段的女孩子有关，这要引起我们的深思。在和家长的沟通和交谈中，我也听到了不少令人欣慰的故事，比如说，我区的一所初级中学，在中考期间，每天让孩子们到学校里礼堂去休息，准备好矿泉水给孩子们喝，开考前大家组织起来排着队进入考点，秩序井然，给送考的家长和其他学校的学生留下了深刻的印象，也被大家不断地传诵着。别小看这个小小的举措，其背后的理念就是陪伴，在孩子人生的重要关口，发挥教育的作用和力量。
处于青春期的孩子，最需要的是有经验的成人的陪伴和引领，最需要的是学校在他们成长的过程中举行的各种含义深刻的仪式。在这一方面，我们还有很多的事情要做。
2．小组学习
从“教”向“学”的转化，一个很重要的途径，就是发挥小组学习的作用，让学生有充分的空间自己去发现、探索问题，寻求解决问题的途径和策略。现在，小组学习的理念大家是认可的，但在具体实践的过程中还有很多瓶颈需要突破。比如小组何如组成，是同质分组还是异质分组，分组的原则是什么，多少人一个小组比较合适？比如小组成员如何进行任务分配，以保证每个人都有事情做，避免东郭先生的出现？等等。这需要我们静下心来，仔细探索和实践。
3．小班化教学
我们的公办学校，基本上都处于小班额的状态。大多数学校每个班级的人数都在20-30人之间，这是开展小班化教学的最佳契机，请大家紧紧抓住这个教学改革的好时机，积极开展小班化教学的实践。小班化教学和小班教学不是一个概念，其核心是学习观的转变。（在我周日的博文中，已经对此做了比较系统的分析，这里不再赘述）。
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