程开发呼唤校本教师进修
深圳大学师范学院李臣之
随着我国课程理论研究的深入以及社会发展对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）多元化和个性化要求日增，我国课程政策发生了空前的重大转变：实施国家、地方和学校三级课程管理，地方本位/学校本位的课程发展(local/school base dcurriculum development 或site-based curriculum development)被提到议事日程，教师的课程职能发生了重大变化。这无疑是我国课程改革史又一次历史性进步，然而这种课程政策是否能够真正有效地落实，无疑与开发和实施课程的主体----教师-----的专业素质提升休戚相关。本文针对课程开发对教师素质发展的要求以及传统校外教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）培训的弊端，立意提升校本教师进修存在的现实意义，希望能对课程开发和教师专业发展提供一点思路。
一、课程开发对教师专业成长提出了新的要求
二、传统教师进修的缺陷
三、校本教师进修的特点与方式
一、课程开发对教师专业成长提出了新的要求
教师历来就是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的最大阻力和主力。任何教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革仅靠政策或命令是无法完成的，它需要教师有新的信念、能力、热情和动机，课程改革更是如此，正如艾利奥特所说的那样，"课程改革是人的改革"、"课程发展是人的发展"、"没有教师的发展就没有课程的发展"。因此，减少或消除阻力，提升教师的专业素养，使教师真正成为课程改革的主力，必然成为课程改革的首要而艰巨的任务。立足教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实际，我国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）师资队伍的素质至少应该在下述五方面迅速得到提升。
（一）明确的课程意识
落实课程开发政策（尤其校本课程开发）可能会带来一系列难题，如新型学校管理文化和教学新文化的确立、学校人力资源的重组、课程操作与监督等等，但最为基础和最为迫切的莫过于课程意识的树立。由于课程研究在我国大陆长期以来始终得不到应有的重视，课程始终在教学论的羽翼下作为"内容"而存在，教学方式、教学评价等研究与实践往往与课程相脱离，加之师范院校也很少为师范生开设足够的关于"课程"的课程，因此，我国大多数教师的脑海中很少有课程的意识，更缺乏正确的课程概念，习惯性地用"教学"去理解"课程"，或者一谈到课程，就立即想到或认为是编写教材。唤醒教师正确的课程意识，确立正确的或合理课程观念，已经成为我国课程开发最为基础性的工作。
（二）积极的课程问题意识
客观地讲，没有课程问题也就不需要课程开发，然而即使存在课程问题，如果教师没有课程问题意识，往往也注意不到课程问题。发现课程问题是教师从事课程开发活动的起始环节，课程问题意识是发现课程问题的基础。作为一个合格的教师，即使缺乏课程开发的适宜环境，也应该具有课程问题意识，这原本就是教师专业的规定。或
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