时代呼唤教师进行新的角色定位
一、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）宏观环境和自身的深刻变化，要求我们重新审视教师的传统地位和作用
当代每一个关注社会发展或具有生活敏感的人，都会切身地感受到日新月异的变化。处在当今时代并被时代变革所支配的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）正在悄然发生种种新的变化，它冲击着传统的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观、学校观、师生观，向教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）提出了严峻的挑战。我们过去已经习以为常的东西，都要在新的尺度下重新加以审视，决定取舍。
（一）教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）空间的拓展要求我们重新审视教师在课堂上的中心地位
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）空间和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）运作模式是一种特定的空间组合状态和运作方式，它的发展变化是与其所处的时代背景和社会发展阶段息息相关的。在社会生产力发展水平相对较低、知识存量相对较少且相对稳定的历史背景下，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）空间愈封闭、施教场所愈固定，教师的中心地位愈强化。
科学技术，特别是网络技术的迅猛发展，以及学习化社会的到来，大大拓展了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的空间，打破了传统学校和课堂长期垄断的狭小天地，教师在课堂上的中心地位受到巨大冲击。信息密集、快捷方便的远距离教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、虚拟学校、网络教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），使得人们受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的场所和机会大大增多，并造就了众多的“无形教师”，使课堂上的有形教师受到挑战。
（二）知识的骤增和信息渠道的多样化要求我们重新审视教师在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学中对知识的垄断地位
传统学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的基本特点是相对封闭状态下的编班授课制，相对正在求知的学生而言，教师处于对知识的垄断地位。许多知识面较广、讲课效果较好的教师成了学生崇拜的偶像。
自２０世纪中叶以来，随着一次次新技术革命浪潮的蓬勃兴起，特别是信息化社会的汹涌而至，极大地动摇了教师对知识的垄断地位。教师先行接受的专业教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），特别是先行得到的大量知识，在越来越迅猛的知识更新进程中陈旧的速率日益加快。这表明，教师的知识先得已无多大的优势。随着知识传媒的增加，特别是“网络”的大量涌现，学生们可以通过多种渠道和手段获取丰富的知识及大量的学习资源，而不必单从教师那里获得。这无形中动摇了教师对知识的垄断地位。有些靠“吃老本儿”、不太注意学习的教师，在知识掌握上已无优势可言，一些中小学教师在掌握现代科技知识方面反不如学生。当学生感受到教师在知识和能力方面有严重缺陷的时候，教师的权威性就会丧失。
（三）教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标的调整和基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）新课程的实施要求我们重新审视教师作为知识传授者的地位
调整培养目标，着力培养学生的民主法制意识、环境意识、健全的人格、创新精神、处理信息的意识和能力、终身学习的愿望和能力，使新一代国民具有适应２１世纪社会、科技、经济发展必备的素质，是我国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）对原有培养目标所作的一次重大的调整。与此相应的是教学模式和教学策略的
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