课改随想：我说我做新教材
试用北师大版教材已有两年，一路上，实验老师们谨小慎微而又饶有兴致地领悟着新课改精神，演绎着新课改风貌。如今，我们的感触颇深，收获益丰。在此，我们谈谈实践中的所思所为所感：
北师大版《语文》包装精美，内容丰富，极富童趣，充满浓烈的人文和时代气息。综观全貌之后，眼前顿有开阔之感，注入了新理念的教材，融各种综合训练为一体，揽各个学科为一统，惟妙惟肖，相得益彰。教材十分开放，较旧教材而言，它是新时代的产物，是活脱脱的师生驰骋的舞台。教材推崇“薄书厚读”，它始终以载体形式让师生在其间走个来回。教材内容既生活化又理想化，它一会儿让人着实可见，一会儿又虚无缥缈，它植根于现实，又寄托许多美好的幻想，既有对生活的描绘和体悟，也有对美好事物的憧憬和幻想。它乘载着师生一同领略奇山秀水，饱览古今中外名作，了解各地风俗民情，感受人间真情，谱写动人诗篇，体会做人真谛。有了它，学生的知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观的形成就有了依托，有了保障。
手持新教材，该如何使用它呢？显然，我们杜绝那种“穿新鞋走老路”的做法，要求师生以发展的眼光来对待它。我们力求转变教材的地位，转变师生的角色，转变教学的方式，以此来提高教学的功效。
在教材地位上，它不再成为所谓的“圣经”，不仅仅是“文本”，更是被教师和学生实实在在体验到、感受到、领悟到、思考到的一种课程，是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。它允许并倡导师生对给定的内容有其自身的理解，对给定内容的意义有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断地转化为“自己的课程”，实现对教材的创生和开发。
至于教师角色，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，促进学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展；要求教师应该是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学的研究者，在教学过程中，教师要以研究者的心态置身教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识；要求教师应该是课程的建设者和开发者；要求教师应该是社区型的开放的教师，引导和参与社区的一些社会活动，注重挖掘社区的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源。角色的转变，必然产生教师教学行为的相应变化：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生；在学习中，教师要善于引导和帮助学生。同时，教师还要注意教学反思，加强同盟间的合作。学生的角色又是怎样呢？“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是发展的个体，是独特的人，是具有独立意义的人。在教学中，应建立一种使师生个性全面交往基础上的情感关系，使得师生心灵相互沟通，使得师生创造性充分发挥，使得师生性情和灵魂得以提升。
学习方式的转变是课改的核心。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
在实施过程中，教师要激发儿童学习的主动
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