对高校体育课程“学生学习评价”改革的探讨
【内容提要】本文试图通过对传统教学的评价观念在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者的心理、思想意识以及评价习惯上的积淀做一番透视与分析，旨在提高教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者的现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科学的观念，探讨并建立高校科学、合理的体育课程学生学习评价体系。【摘 要 题】学校体育
【关 键 词】教学评价/学习评价/思想/观念
近几年，作为体育教学评价的重要组成部分——学生学习评价的内容、方法以及标准的改革已迫在眉睫。长期以来，单纯以分数高低来评价学生学习的好坏，忽视了对学生学习过程的评价，这种偏重与终结性的评价方法，不利于学生能力的培养以及自身的全面发展。对学生学习评价的目的在于改善教学工作，提高教学与学习的效果和效率，以便最优化地实现学校的培养目标。所以，本文试图通过教学评价发展历程的研究，对有关问题进行了分析，旨在探讨高校建立科学、合理的学生学习评价体系。不当之处，请同行们批评指正。
2 教学评价的发展与原则
对学生学习的评价是一个内容广泛，层面多级的系统，学习评价的科学与合理性主要取决于教学思想的发展。要构建全面的、恰切的学习评价内容、方法及其标准，就必须了解、研究教学评价的发展及原则。
2.1 教学评价的发展
教学评价是学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）评价的重要组成部分。从世界教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的发展与改革的历史上看，教学评价的发展与改革，是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）历史发展的必然结果。由此可见，教学评价是一种重要的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）辅助手段，它对学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目标的达成，具有重要作用。
近代的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）评价是在十八世纪前，从西方国家的改革考试方式开始的，从主观性很大的、单一的口试方式发展到笔试，这个发展过程提高了当时的教学评价效率，向考试的客观性迈进了一大步。但难以考察出学生的全部知识与能力水平。到了二十世纪初，随着教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）测量运动的开展，各种评价标准被编制出来，使教学评价的客观性、科学性和量化程度得以提高。但是，这种教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）测量方式，对学生的态度、兴趣、情感、价值观等都难以测定，仍存在着评价不全面性的问题。现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）评价在前人的基础上又有了很大的发展。新的评价理论要求发展每个人的能力及能力倾向，以目标达成度为中心的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）评价。评价的范围也不断扩大，形成了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的立体评价和全方位评价的发展趋势。通过对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）评价发展的回顾，不难看出，评价的指导思想、评价的内容选择与调试、评价指标的规范都无不镂刻着特定历史阶段的社会价值取向及其发展水平的烙印。同时，评价的原则也在历史发展进程中不断丰富和健全，而且，其角色和作用对评价具有指导意义。
2.2 教学评价的原则
教学评价原则是对评价者本身的基本要求。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者要提高教学评价的科学水平，应遵循以下原则。
2.2.1 科学性
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