略论蔡元培的大学制度思想
【内容提要】蔡元培的大学制度思想，具有值得深入研究的学术价值。当前我国高等教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）正面临着前所未有的发展机遇和挑战，对大学制度建设无疑提出了严峻的考验。因此，重温蔡元培的大学制度思想，有着重要的现实意义。【摘 要 题】高教史研究
【关 键 词】蔡元培/大学/思想……
目前，我国的高等教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）事业正面临历史上少有的发展机遇和挑战。如何从大学制度建设上把握和应对是关系到我国高等教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）事业能否顺利发展的关键。在这种情况下，回顾我国大学制度建设的历史经验和教训，特别是重温蔡元培等著名教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家的大学制度建设思想，具有重要的理论价值和现实意义。
1916年12月26日，北京政府教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部奉大总统令正式任命蔡元培为北京大学校长。蔡元培就任北京大学校长以后，参照近代西方大学制度，根据自己的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念，对北京大学进行了一系列的改革。正如加拿大学者许美德所说：“直到1917年蔡元培再次从欧洲回国以后，大学自治权和学术自由的思想才开始在北京大学和大学院里初露端倪。由于早期曾跟随马相伯学习拉丁文和欧洲哲学，再加上后来两次在德国和法国的长期考察，这就使得蔡元培的思想深受欧洲文化的影响。按照他的想法，中国的现代大学应该以德国式的自治权和学术自由作为其组建的根本基础。蔡元培‘教授治校’的思想在他1912年草拟的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）法令中就充分反映了出来。他就任北京大学校长以后，开始按照其教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想对北大进行改革。”（注：许美德著.许洁英主译.中国大学(1895-1995)——一个文化冲突的世纪.教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科学出版社.2000.68.）这些改革措施从实质上实现了北京大学的近代化，而且对中国近代大学制度的发展产生了深远的影响。
一、转变学校性质：从官僚养成所到研究高深学问之所
针对当时北京大学的教师不研究学问、学生为做官而学习的现状，蔡元培首先提出了大学是研究高深学问的机构的主张。1917年1月9日，蔡元培在就任北京入学校长的演说中指出：“大学者，研究高深学问者也。”（注：中国蔡元培研究会编.蔡元培全集（第3卷）.浙江教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）出版社.1997.8.）1918年9月20日，他在北京大学开学式的演说中说：“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所。”（注：中国蔡元培研究会编.蔡元培全集（第3卷）.浙江教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）出版社.1997.382.）为了从根本上转变学校的性质和学生观念，使学生有研究学问的兴趣，使学校真正成为研究学问的地方，他在以下四个方面进行了全面的整顿：
第一，转变学生的思想观念。民国初期的北京大学，是一所封建思想和官僚习气都十分浓厚的学校，学生多为升官发财而求学，对研究学问没有丝毫兴趣。1917年1月9日，蔡元培在就任北京大学校长的演说中指出：“求学于此者，皆有做官发财思想，故毕业预科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，盖以法科为干禄之终南捷径也。”在升官发财思想的支配下，学生“平时放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡”。考试结束后，学生则将“书籍束之高阁，毫不过问，敷衍三四年，潦草塞责”。对于教员，则“不问其学问之浅深，悱问其官阶之大小。官阶大者，特别欢迎，盖为将来毕业有人提携也”。（注：中国蔡元培研究会编.蔡元培全集（第3卷）.浙江教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）出版社.1997.8.）一些教员虽时时请假，年年发旧讲义，“而学生特别
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