教师应当掌握怎样的技术
教师应当掌握怎样的技术[美] 赵勇 著 华伟编译
【摘要】本文着力于探讨“教师应当掌握怎样的技术”这一问题，从4个方面进行分析：运用技术的实质是什么、教师应掌握哪些技术、教师应掌握多深的技术、如何培养教师的技术能力。对中国的教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）具有借鉴意义。
【关键词】技术；信息交流技术；融合
在美国，现代信息交流技术（ICT）正在迅速进入学校。学校购买昂贵的信息技术设备，希望藉此提高学生的学习效率和教师的教学成效。掌握信息交流技术，被视为教师应具备的基本职业技能。本文从建构理解教师技术知识的框架出发，展开对“教师应当掌握怎样的技术”这一问题的探讨。
一、从制品到工具：教师如何认识技术？
我用一个恰当并富于启迪性的寓言来分析：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它发现一个有水的细颈水瓶，但总是够不到瓶里的水，看来它就要渴死了。最后，它想到一个聪明的主意，于是它开始向瓶里丢小石头，水越开越高，直到瓶口。这只聪明的鸟儿顺利地解渴了（伊索寓言）
在这个故事里，智者伊索说明了技术的本质。1、一只乌鸦口渴了；2、乌鸦看到有水的细颈水瓶；3、对乌鸦的鸟喙而言，水位太低；4、乌鸦意识到小石头可以用来提高水位。在以上事实发生以前，小石头是与整个事件毫无关联的客观物体，正是由于乌鸦将小石头与解决口渴的需要联系起来，小石头才由无关的客观物体变为一件工具、一项技术、一个解决问题的方案。此时，小石头不再是简简单单的小石头了，对于一只口渴的乌鸦而言，它们就是威力强大的工具。到底是什么促成了这种转变呢？是乌鸦的知识。它使得乌鸦认识到要解决的问题与客观事物的关系。
教师运用技术进行教学显然比乌鸦利用小石头喝水要复杂得多，然而两者之间还是显著相关的。尽管计算机、互联网与伊索寓言的小石头相比，显得无比精妙，但如果不能用于解决问题，它们依然如刚开始的小石头一样，对解决问题毫无用处。如不加以利用，计算机仅仅是“人造制品”；只有当它与解决问题相联时，它才成为工具。
应该承认，技术同小石头那样的自然物质是有区别的：技术本身就是为解决实际问题而开发的。然而，技术客体往往并不是人们解决特定问题现成的方案。例如，文字处理软件是软件工程师开发的，用来解决在文字写作与编辑中可能出现的问题。软件工程师根据自己的经验推测出这些问题。因此，只有使用者亲自使用它解决自己遇到的问题时，文字处理软件才被真正作为工具来使用。
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）也是如此。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工具应该能解决教师面临的实际问题。而学校的大多数技术设备并不是作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工具引进的，与其说它们是有益的工具，不如说是昂贵的人造制品。因为教师们认为这些技术设备并不能解决他们的问题，这也是多数学校技术装备未被利用或未被充分利用的主要原因。
一项技术有其内在功能，这些功能体现了研发者把问题提出与解决方法联系起来的知识、技术是一种知识体系，它不是中立、没有偏好的，而是有其自身倾向和内在特质的。这种内在特质或功能不断暗示其潜在的使用者：这项技术可以解决什么问题。例如，E－mail发送程序的内在功能就强烈暗示着：它是以电子方式解决问题的。所以，教师要利用好一项技术，就应该对它的内在功能有所认识。
研发者想到的问题并不一定是教师实际面临的问题，一项技术除非是专为解决教学问题而研发的，否则它的内在功能常常被教师们认为与自己无关，例如，现在许多文字处理软件都有在文档中插入注释的功能，是为了解决文档与注释分离问题，与特定的教学没有关系。只有当它与教学问题相联时，如在学生的文章中插入批注或与学生展开交流时，这一功能才能被教师认同。因此，教师只有将技术的潜在
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