科学探究离学生有多远？
一项专题调查反映，上海青少年参与科学探究学习活动情况良好
自20世纪90年代以来，世界各国特别是发达国家不约而同地把目光投向了中小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），特别是科学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的加强和改进，通过优质的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）特别是科学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）提高全民的科学素质，成为各国谋求发展的战略。我国也相继提出了“科教兴国”和“人才强国”的战略口号。在新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革中，特别强调学生学习方式的改善。上海的二期课改不仅开设了研究性学习的课程，而且在学科教学中加强探究型学习的比重，加之丰富多彩的课外、校外科普活动，青少年参与科学探究已初具规模。
最近，中国科协青少年部、中国科普研究所和上海市科普促进会联合发起了“上海市青少年科学探究学习活动”调查，通过对近1200份抽样问卷的统计和分析，较为全面、真实地反映出上海青少年参与科学探究学习活动的现状。透过这些数据，我们可以看到科学探究与中小学生之间的距离越来越近了。
认同度高于全国平均水平
探究型学习是一种积极的学习过程，主要是指学生自己探索问题的学习方式。实践表明，探究型学习特别是科学探究学习活动对青少年掌握学习的技能，促进科技素质和创造能力的发展具有重要作用。这次调查表明，探究型学习在上海市青少年中的认同度已超过半数，55.4％的青少年表示“了解探究性学习这种新的学习模式”。
上表显示的数据表明，与2002年全国青少年创造能力培养社会调查相比，上海青少年对体验科学探究过程中各相关阶段的认同率均高于全国中学生平均水平，最高要超出19.5个百分点，尤其是在对自然界、身边事物观察或对别人结论质疑的基础上，发现问题和提出问题的能力比较强。这可能与上海教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）环境相对优越有关。
年龄越小质疑能力越强
古人云，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生能在学习过程中学会质疑，对于启发他们的思维，诱发他们的兴趣，培养他们解决问题的能力必将带来极大的好处。调查发现，不同年龄阶段的青少年在科学探究过程中体验和发现问题的能力存在差异，这种能力的差异与学生知识背景和学校、家庭、社会的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）环境有关。
由于职业高中探究型学习活动开展面不广，导致青少年在科学探究过程中参与观察、实验和制作阶段较少；而普通高中因为升学压力，青少年参与状况亦不乐观；相反，小学生和初中生由于开展科学探究活动普遍比较好，因此学生在科学探究过程中体验观察、实验和制作状况比较好。
为什么调查出来的数据与人们认识客观事物的规律相反，小学生与初中生在已有知识、经验和实验的基础上，能够通过简单的思维加工——逻辑思维和创造性思维，得出自己的结论的人数反而比高中学生多？究其原因可能与教师的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念、教学手段、方法、形式有关。一般来说，小学、初中升学压力相对小，所以采用的教学方式更侧重调动学生的创造性思维和发散性思维。
提问能力仍处于低级阶段
调查发现，青少年已从只会提出单纯记忆性的问题，转而进步为可以提出对两种事物进行比较的问题，但仍不善于发现需要探究才能得到实证的科学问题，这说明我们平时的课程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）还明显存在着教师为主体的痕迹，学
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