关于中考改革若干问题的思考
中考是义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）阶段的重要考试。随着高等院校扩大招生，它已成为一种高利害性的考试。进行中考改革，将对推进中小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学改革，实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）产生积极的导向和推动作用。最近几年，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部对中考改革进行了大胆的尝试，1999年还委托北京师范大学、华东师范大学的有关专家，对全国部分省（市）、地区的中考试卷和考试管理等工作进行评价。评价表明，尽管各地在中考改革方面进行了积极探索，取得了一定的效果，但因中考改革只局限于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）系统内部，中考价值主体游离于中考改革之外，导致中考改革缺乏持续的支持动力和有效的质量保障机制，中考改革难于实质化。
一、中考改革的动力
中考是一个评价系统，评价主体是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行政部门，价值主体是社会（含高一级学校），评价客体和价值客体均是考生（见图），中考价值主体是中考改革的内在动力。从本质上讲，中考表征的价值是一种社会价值（评价标准），它利用社会赋予的将个体价值转化为社会价值的机制，实现和创新社会所需要的价值。中考改革是中考自身进化和适应系统外部环境主动调整系统现有要素结构与运行机制的过程，其实质是建立和完善新的中考价值取向以更好地体现价值主体的需要。中考改革的第一推动力既可来自中考系统的内部，也可来自中考系统的外部。究竟是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）系统（含系统要素个体）个体价值社会化的压力成为发动中考改革的首因，还是社会发展所引起的价值观变化成为发动中考改革的首因，这在特定的历史条件下要具体分析。
中考价值取向发生变化的内部动力来自社会价值观念的改革。一般来说，在社会意识形态发生重大变化（突变），社会主流价值观发生重大变化（突变）时期，发动中考改革的首因就是作为中考价值主体的社会的需要。社会创造新价值的本性，社会价值观念变革直接确定中考的变革。建国50多年的中考改革经验与教训，充分说明社会价值观念变革是推动中考进行根本改革的决定性力量。
在社会意识形态没有明显变化（渐变），社会主流价值观没有明显变化（渐变）时期，发动中考改革的首因大多是外生的。例如，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）系统要求社会承认自己所创造的价值就有可能成为发动中考改革的首因。此外，由于评价客体是人生命体，有主观能动性，他们在主动满足评价者既定需要的同时，还会能动地创造出首先是自以为能体现自己价值的价值形态，然后试图将这种个体价值转化为社会价值。这种基于自我价值意识的对创造和实现新价值的需要也是推进中考改革的外部动力。
发动中考改革首因的差异直接决定改革力度和效率的差异。如果中考改革首先由其外部的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）系统发动（只反映教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）系统价值需要），中考改革的进程将是艰难的；如果中考改革首先由其内部的社会价值观发动，中考改革的进程将是快捷的；如果中考改革首先由其不完全内部的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行政部门发动（只反映教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行政部门
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