权威、地位和自我实现
市场经济的利益导向，使传统的教师伦理地位发生动摇，现代教师必须适应这一新的要求，确立教师伦理道德的基本地位。
在当代中国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）伦理体系的构建中，现代教师面临三大伦理问题。概括起来就是：民主化进程中的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威问题；市场经济中的教师地位问题；多元文化中教师的自我实现问题。
1.民主化进程中教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威的失序，使得教师伦理权威的构成基础发生变化，教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威的重建有赖于一种民主化的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）伦理精神和结构的形成。
中国几千年形成了一个以儒家修身、齐家、治国、平天下为宗旨，以“大学之道”为纲领，以万世师表孔子为“至圣”，以私塾教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和科举取士为途径，以“四书五经”为真理的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威体系。这是一种严重排斥教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）民主的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威体系。随着民主化进程的进一步展开，当前中国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威处于一种转型时期的失序状态。概括地说，它包括三个方面：
其一，传统式的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威失效。儒家思想和儒家式的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式在当今社会失去了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威的作用；其二，现实的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威失范。尤其是经历了左的错误思想的长期禁锢后，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威在一种文化多元化、价值多元化的社会文化处境下面临着“同一性”力量丧失的危机；其三，理想的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威失落。在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）生活中“一切向钱看”、“重利轻义”、“只求索取不讲奉献”的做法和思想开始抬头，甚至用“商品的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威”代替“理想的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威”。
2.传统的教师伦理地位发生动摇。现代教师必须适应市场经济的要求，确立教师伦理道德的基本地位。
其一，市场经济社会对教师“人伦”的新要求。“伦”在传统社会形态中，是一种以“身份”为核心的客观的人与人之间的关系(人伦)，在师生关系中，传统的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）伦理强调的是教师天然的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）权威位置，师生关系被归结为一种不平等的伦常等级。而在市场经济社会，“伦”是由人们相互之间自愿缔结的“契约”来决定。教师的“教”与学生的“学”也是一种平等的人际互动活动。
其二，市场经济社会对“师道”的新要求。在市场经济社会，教师的“道”是以教师职责为核心确立起来的行为规范和道义信念，它并非源自某种不可动摇的神圣根源，而是随着社会历史背景的改变而变化的。
其三，市场经济社会对“师德”的新要求。传统社会中，“师德”的位置往往定位在教师履行其职责时的奉献，而忽略了教师履行其职责时的应“得”。市场经济社会要求人们恢复“利得”的正当
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