建设学习型组织 促进教师主动发展
建设学习型组织促进教师主动发展北京市第二实验小学李烈
编者按：近些年来，教师主体思想、教师专业化发展以及教师反思性实践等理论和实践研究都从不同的角度对教师成长提出了新的理论思考。教师不再只是技术理性主义观点中的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学活动或思想的执行者和技术人员，而是以一种主人翁的方式来应对和反应教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学活动。为培养和造就这样的新型教师，北京实验二小进行了积极的尝试，给我们提供了一个崭新的视角。
大量的研究和实践证明，教师的成长与发展直接决定着教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的质量。但是，如何促进教师发展、提升教师素质？寻找一条切实可行的促进教师成长的道路，是新时期对校长——学校管理者提出的更高要求。
实验二小从1999年年底开始，在坚持“双主体育人”思路的前提下，在教师团队中、在学校管理中不断构建学习型组织，以加强教师队伍建设，促进教师主动发展和素质提升。我们主要从以下六方面着手。
基本前提：建立民主、开放、和谐的团队氛围
一方面，我们淡化管理者单向管理的角色和地位，强调建立平等民主的对话模式。我们在每次全体会前为教师开设“精彩五分钟”，在会上鼓励教师“自由发言”，并经常组织全体教师就某一专题开展“即兴论谈”或“深度汇谈”；同时，公开校长的手机、电子信箱，设立每月一次的“校长聊天室”，开展“校长我想对你说”等活动，为教师提供各种机会，面对面和校长说心里话。
另一方面，我们非常重视团队建设，鼓励教师之间互助、合作和共享，形成相互激励、相互帮助和共同提高的积极依赖团队关系。学校自1997年起设立了“和谐团队奖”，强调团队整体的和谐和工作的最佳绩效，从制度上鼓励教师之间建立这种积极依赖的团队关系。
必要条件：将学校的办学理念转化为全校教职员工的共识
一个学校的办学理念不应仅仅停留在校长个人头脑中，必须将它转化为全体教职员工的共识。这既是构建学习型组织的基础，也是学习型组织的重要特征。
我校“双主体育人”办学思路从最初的提出到最后达成全员共识，主要经历了三个逐渐发展的阶段。
首先，通过各种学习、研讨，鼓励教师尽可能把校长提出的理念转变为自己的认识。我们先后多次组织了关于什么是“双主体育人”的讨论，以及“以爱育爱”、“以学论教”等各项相关主题的专题论坛。为了帮助大家领悟这一办学思路，学校还编印了《“双主体育人”思路实施手册》，同时请北师大等高校、研究机构的专家学者进行多次理论培训。这其中，我们的体会是：观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，要允许教师有一个逐步认识和接纳的过程。在最初的学习研讨中，教师们开口后习惯说的第一句话是：校长说……；而现在，在各种场合下，教师们的发言无不都是：我认为……
其次，以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学等工作实践中。学校鼓励教师用自己所学和领悟到的理念大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学行为。
第三，我们在前两个阶段实现的基础上，明确提出教师拥有修改和完善学校办学思路和各种理念的权利，从而最大程度地激发教师在工作中的创造潜能。
目前，我校的教职员
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